走進生活，讓語文綜合實踐活動更接地氣

陸金元　沈祁

一、拓展課堂空間，創(chuàng)設實踐情境

生活就是語文的外延，一些著名的教育學家說過，只有生活化的教育才是鮮活的教育，只有生活化的書本才是鮮活的書本，只有生活化的學校才是鮮活的學校。只有重視讓課堂更接地氣，促進生活化的語文教育方式，提高教育資源的利用率，才能提高小學語文教學效率。我們要以教材為依據，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，建立開放的語文課堂教學，開展綜合性的語文實踐活動。在綜合性學習中，我們經常需要突破課時的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設專題性課外閱讀的綜合性學習。我們可以采用下列常規(guī)程序：1.圍繞一個主題確定閱讀內容，如科普讀物、文學名著、科學家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。2.摘記或評析所讀內容，并列出自己不理解的問題。3.通過交流討論或查閱相關資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。比如在“走進西游”綜合性學習活動中，我們可以這樣設計：1.仔細閱讀少兒讀本《西游記》。2.“小小西游迷”競賽活動。由學生自己主持，教師協助多媒體播放題目，以檢查學生的閱讀效果。3.說說閱讀時遇到了哪些問題，現在已經解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決方法。4.“心目中的西游人物”。引導學生評析書中人物，通過展開辯論，讓學生學會全面評價人物。5.搜集由《西游記》故事演變而來的成語或歇后語。 這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學生的視野，使學生受到經典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學生的問題意識及主動探究、自學自育的能力。

二、立足校園生活，拓展實踐渠道

教育家陶行知先生說過：“要改變以‘學科為中心‘課堂為中心‘教師為中心的傳統(tǒng)教育弊端，加強教育與社會生活、兒童生活的聯系?！币虼?，教師要給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關注，并在這個過程當中形成積極的人生態(tài)度。

綜合實踐課要有生命力，要凸顯特色，就得與校本課程、學校特色結合起來，所以我校綜合實踐活動的又一大特色是：制定凸顯學校特色的活動設計方案。

我校風景優(yōu)美，學校文化底蘊濃厚。我們能夠根據學校的特色發(fā)掘活動資源。如指導學生開展給學校畫平面圖形活動，讓學生增強愛校愛家的思想。秋天到了，學校里有了豐富多彩的秋葉，好玩的同學總喜歡撿幾片帶入教室，將它張揚著擺弄著，引來同伴欣賞和品味。富有課程資源意識的教師便相機引導：你們這么喜歡樹葉，知道它為什么會變黃脫落嗎？能對這些不同色彩的樹葉描述贊美一番嗎？或者利用它做成點什么嗎？就這樣“秋葉的探究”產生了。學生各抒己見，暢談了自己感興趣的問題后，師生共同分析哪些問題有條件去探究，值得去探究，最后確定四個子課題：1.了解描寫秋葉的不同形狀及特點。2.了解秋葉變換顏色及脫落的奧秘。3.收集寫秋葉的好詞佳句、優(yōu)美片段。4.制作秋葉作品。通過開展活動，拓展語文學習的領域，在這一活動過程中，學會獲得知識，掌握研究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，使他們真正成為學習的主人。通過這次活動，孩子們的收益是多方面的，啟發(fā)了孩子獨立思考，學會與人合作交流；培養(yǎng)孩子良好的學習習慣；使計算機的水平大大提高……

三、圍繞家庭生活，豐富實踐內容

1.引導學生巧妙利用各類媒體

在科技高速發(fā)展的現代社會，學會收集、整理信息可以豐富學生的知識視野，這樣才能引導學生養(yǎng)成思考和記錄的習慣，從而適應未來社會的需要。我在進行語文實踐活動時注重指導學生有目的地收集事實材料，我讓每個學生設置一個“信息摘錄本”，要求學生在家里時從廣播、電視、報刊、雜志、網絡等多種媒體收集信息，選擇那些重要的內容抄錄在摘錄本里，并指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗。通過這些活動，學生不但拓寬了知識面，開闊了眼界，還可以提高自己的閱讀和習作的能力，養(yǎng)成關心身邊事物的好習慣。

2.組織學生廣泛體驗生產勞動

我們班有一半以上的學生家里都有土地，其他沒有地的學生家父母單位分的也有菜園，根據實踐活動本身具有的綜合性和實踐性原則，結合學校特點，我在上完有關植物單元的語文教學后便圍繞種植方面做文章，與學生家長經常保持聯系，要求學生多多參與農業(yè)生產勞動，如給植物松土、除草、施肥，及時施藥防治病蟲害，給菜園澆水、摘菜……在勞動中培養(yǎng)學生發(fā)現、解決問題的能力。

學生一聽到這個活動課題就比較興奮。如有的學生采集樣本利用學校實驗室的顯微鏡觀察蔬菜的病害情況，然后再上圖書館查閱相關資料，上網搜索等多種途徑收集資料對癥下藥，在老師的幫助下成功地預防了病害。興趣是最好的老師，學生通過自己的親身實踐還體驗了成功的喜悅、勞動的艱辛以及勞動成果的來之不易。

四、利用地方特色，開展實踐活動

教育家陶行知先生還說過：“要做就要真正做，只有到社會上去，以社會為學校，這樣教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境都可以大大增加，學生、先生也可以更多起來?！币胧箤W生了解農業(yè)生產發(fā)展前景，懂得農業(yè)勞動的重要性，加深了對自己父母的理解和感情。使學生在勞動實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強科技意識，掌握勞動技能就必須在語文實踐活動中超越書本的局限，組織學生走出校門，到自己身處的農村去參觀，去勞動，去采訪更能開拓學生視野，增強學生對自然、社會等各方面的了解和接觸。

“天高任鳥飛，海闊任魚躍”， 讓我們的語文綜合實踐活動走進生活，讓我們的語文綜合實踐活動“返璞歸真”，讓我們的每個學生個性得到充分的張揚吧！