談農(nóng)村小學美術課堂生活化

杜靜

摘 要：運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。我國把美術教育擺在十分重要的位置，特別是對小學美術教育尤為重視，讓孩體時代的學生豐富視野，陶冶情操的同時，培養(yǎng)美術興趣愛好。美術課堂教育在此環(huán)節(jié)扮演著十分重要的角色。與城市相比，當下農(nóng)村基礎教育美術教學存在教學觀念滯后、專職師資數(shù)量少、教學手段陳舊、教材內(nèi)容單一及教學條件簡陋的問題，農(nóng)校教育現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村小學美術教育更是發(fā)展緩慢，筆者將從以下方面入手，完善農(nóng)村小學美術教育資源，形成地方美術教學特色。

關鍵詞：農(nóng)村；小學；美術

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

美術生活化教學旨在引導學生認識到美術并不是特長生的技藝，不是束之高閣的比賽項目，也不是可有可無的“副科”內(nèi)容。美術切切實實地存在于我們的生活之中，處處都可以發(fā)現(xiàn)美的事物，事事都可以成為表現(xiàn)的對象，個人的感受和認知更能以美術作品的方式記錄和保留下來。筆者根據(jù)約翰·杜威的生活教育理論、建構主義學習理論并結合美術新課程標準，總結出四條小學美術生活化教學的實施策略，并逐一在實際教學中進行實踐和修正。

一、課程內(nèi)容回歸生活

1、課程內(nèi)容與特殊時間相結合。在恰當?shù)臅r間，提煉適時的美術內(nèi)容，結合學生的心理特點和感受，才能最大限度地實現(xiàn)教材內(nèi)容的價值最大化，才能收到最佳的教學效果。如，秋游歸來，運動會結束，熱鬧的圣誕節(jié)……當學生興趣正濃之時，引導他們回憶當時難忘的情景，并與同伴交流自己的感受，當學生迫不及待想要傾訴自己的歡樂時，教師要適時引導他們把自己想說的內(nèi)容用繪畫的形式表達出來。

2、課程內(nèi)容與特殊事件相結合。社會上轟動一時的新聞事件或網(wǎng)絡上的逸聞趣事都能有效地引發(fā)學生的情感體驗。大部分的美術教學多是幫助學生從作品中獲得愉悅的體驗，但有時借助特殊事件給予學生的震撼能幫助學生更好地理解體驗的意義。如，以“汶川大地震”和“世界無童工日”為主題的繪畫課上，筆者將地震后的凄涼畫面和一個個瘦小的非洲童工圖片展現(xiàn)在學生面前時，學生激發(fā)了強烈的悲涼、同情、憤慨、感動的情緒。在這樣不同強度、不同類型的情感催發(fā)下，學生拿起畫筆的動力加大了，情感自然也隨著筆尖流淌在畫面上。

二、開“源”建“庫”。追尋生活之美

無論是杜威的“教育即生活”，還是陶行知先生的“生活即教育”。我們都不難感悟到教育和生活是緊密相連的。美術教材為學生們提供了豐富精美的圖片和富有童趣的“導語”。這些優(yōu)美的文字、賞析的范畫，開啟了學生的思路，擴大了學生的視野。激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望。但由于多種因素的限制，教材也留下了許多可以拓展和發(fā)揮的空間，讓教師能創(chuàng)造性地使用教材。教學中，教師應努力引導學生走向自然、融入社會，開“源”建“庫”，讓學生追尋生活的美麗、品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活。例如：“四季·美術”是個很寬泛的主題，既是自然主題，也是社會主題。從自然主題來說，自然界的山川草木、花鳥蟲魚隨著四季氣候的不同而形成了自然節(jié)奏的變化，這是自然對人類智慧與情感的恩賜，也是中外藝術家歌詠贊美的永恒的主題。從社會主題來說。人和自然構成了一種關系，自然是人類的居所。人類是這個居所中的主人，而且，人類社會的發(fā)展和人類怎樣對待自然是聯(lián)系在一起的?？梢哉f.四季給學生們提供了非常廣闊的創(chuàng)作視野。教師可將四季更替的變化與美術教材內(nèi)容科學整合。如春季“校園風景寫生、植物花卉的寫生”；夏季“陶藝、泥塑”；秋季“落葉拼貼、色彩的感受”；冬季“堆雪人、畫雪景、雪地畫、雪花圖案剪紙”等。春天來了，桃花紅了，柳樹綠了。我們就適時安排教學《春天來啦》一課，課前我們讓學生利用課外時間有目的地觀察大自然的各種變化，感受季節(jié)特征。欣賞春天的美。培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。貼近學生的生活的美術課，讓學生到大自然中尋找春天，感受、觀察、欣賞春的氣息、春的風采。學生們在親近大自然的活動中，掌握了觀察的方法，訓練了觀察的能力和對色彩的感受、記憶和表現(xiàn)能力。

三、美術學習運用于生活

將美術應用于生活是美術教育的最終目的。教師要培養(yǎng)學生持久的實踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師要善于引導，善于讓美術活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三，學以致用，讓學生獲得創(chuàng)作的滿足感與成就感。教師可以根據(jù)學校的活動，為學生創(chuàng)設運用美術的生活環(huán)境?？梢宰寣W生設計校園藝術節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級出黑板報，設計學習園地，布置自己的房間。如，學習了《真情對印》一課，讓學生把印出來的紋樣制作成精美的書簽，夾在自己的書中；學習了《布藝溫馨》一課后，學生選用了舊手套、襪子、毛巾、衣服等材料，利用捆扎、填充、縫紉、裝飾等方法，做成了各種各樣的小動物形象，學生把這些玩具掛在家里，美化了自己的生活環(huán)境。

農(nóng)村小學美術課堂生活化，應充分唱響這幾部曲。這不僅使農(nóng)村小學美術教學充滿活力與生命力，更重要的是孩子們能從身邊，從大自然中感受美、創(chuàng)造美，熱愛美術學習。接觸的新鮮事物沒有城市孩子多，但在他們身邊有著豐富的自然資源和人文資源。每一塊石頭，每一片樹葉，每一條小溪，每一張紙都是他們童心童畫的源泉。我希望我的美術課能更貼近他們的生活，讓農(nóng)村美術課堂更生活化，給學生帶來更多數(shù)不盡的快樂和知識，讓他們樂于學，樂于做，在五彩繽紛的美術王國里，找到屬于自己的一片蔚藍的天空，越飛越高。

參考文獻：

[1] 顧艷青.農(nóng)村小學美術教育存在的問題及對策研究[D].山東大學，2010（12）.

[2] 黃清華.整合鄉(xiāng)土文化資源，培養(yǎng)學生健康情感[J].新課程（下），2012（1）.

[3] 鄧 凌.利用美術教學活動，弘揚鄉(xiāng)土文化藝術[J].福建基礎教育研究，2013，25（10）.