基于鄉(xiāng)土文化開發(fā)歷史選修課程的策略

姜水彬

摘 要：高中鄉(xiāng)土文化校本選修課程開發(fā)開設要立足鄉(xiāng)土、精選素材、有效實施。只有這樣，才能開發(fā)開設出符合高中學生學習需求和學校實際的選修課程，從而促進學生全面且有個性發(fā)展。

關鍵詞：鄉(xiāng)土文化；歷史選修課程；江山

2012年6月，浙江省教育廳發(fā)布關于深化普通高中課程改革的通知，旨在將《浙江省深化普通高中課程改革方案》落到實處。深化普通高中課程改革的意義在于：適應現(xiàn)階段形勢，滿足經(jīng)濟與社會對人才的需求；轉變育人模式，促進學生全面且有個性發(fā)展；鞏固和發(fā)展課程改革成果，推進教育現(xiàn)代化。而深化改革的指導思想之一就是加快高中選修課程的建設?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（實驗）》也明確指出，普通高中歷史選修課程“在教材編寫和教學過程中，可根據(jù)實際情況，增加相關學習內容”[1]3。因此，我們在選修課程開發(fā)和實施過程中，除了課程規(guī)定的六個選修模塊外，還結合本校和學生實際情況，開發(fā)并開設了《江山鄉(xiāng)土歷史研究選講》選修課程。下面就本課程開發(fā)及其實施的一些體會作一介紹，以求教于學界同人。

一、立足鄉(xiāng)土

校本課程開發(fā)要立足鄉(xiāng)土，體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色。俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人?！睂W生來說，離他們最近的、感覺最為親切的還是鄉(xiāng)土歷史文化，因為這最貼近他們的生活實際與心理需要。因此，讓學生知道自己的家鄉(xiāng)是怎樣發(fā)展而來的，這是學校教育應該承擔的重要任務。但現(xiàn)實情況是，以必修課程占主導的學校課程結構使學生難以有機會系統(tǒng)了解本地的鄉(xiāng)土歷史與文化。為了解決這一問題，并根據(jù)高中新課程的要求，我們開發(fā)了《江山鄉(xiāng)土歷史研究選講》這門校本選修課程。本課程充分體現(xiàn)了育人為本的教育理念，以培養(yǎng)和提高學生鄉(xiāng)土歷史素養(yǎng)為宗旨，鼓勵學生自主、合作、探究式學習，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度。本課程最大的特色與亮點就是立足鄉(xiāng)土，側重于引導學生關注身邊的歷史。據(jù)此，在教材編寫方面，充分突出鄉(xiāng)土的歷史與文化。全書共設四個單元，每個單元均有一個主題。教材以介紹江山鄉(xiāng)土歷史為主線，內容豐富，形式活潑，通俗易懂。其中，第一單元是“江山簡介”，第二單元是“江山傳統(tǒng)文化和歷史傳說”，第三單元是“江山歷史古跡”，第四單元是“江山歷史名人”。

此外，本課程還設計了大量的實踐活動。例如，通過組織學生參觀本地區(qū)歷史文化遺跡，調查訪問歷史名人的后代，體驗民俗風情等，以加深學生對鄉(xiāng)土歷史與文化的了解，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

總之，通過《江山鄉(xiāng)土歷史研究選講》課程教學，旨在使學生能夠掌握江山鄉(xiāng)土歷史基本知識，初步掌握學習鄉(xiāng)土歷史的基本方法和基本技能；培養(yǎng)對家鄉(xiāng)歷史的興趣，感悟家鄉(xiāng)遺產的歷史價值和現(xiàn)實意義，養(yǎng)成對家鄉(xiāng)的樸素情感；初步形成正確的歷史觀，培養(yǎng)建設家鄉(xiāng)的歷史責任感，為今后家鄉(xiāng)歷史文化建設做出應有的貢獻。

二、精選素材

《江山鄉(xiāng)土歷史研究選講》課程開發(fā)是為了滿足學生發(fā)展的需要，體現(xiàn)學校的學科特色和辦學目標，從學?，F(xiàn)有師資和現(xiàn)有教育資源的整體狀況出發(fā)，開發(fā)和實施的一門普通高中校本選修課程。江山鄉(xiāng)土歷史素材非常多，我們不能毫無選擇地全部拿來都講，因為無論是學生學習時間還是精力都不允許，所以必須對素材進行精選。在選擇素材時，我們注意遵循兩個原則：一是素材選擇必須能激發(fā)學生學習興趣；二是要符合高中學生知識基礎和學習能力。據(jù)此，我們對《江山鄉(xiāng)土歷史研究選講》課程中的內容素材進行了精選。精選素材后，本選修課程內容主要包括：江山簡介（江山區(qū)位地理、歷史沿革、旅游景觀和江山特產、行政區(qū)劃和鄉(xiāng)鎮(zhèn)簡介），江山傳統(tǒng)文化和歷史傳說（江山傳統(tǒng)文化、江郎“三爿石”傳說），江山歷史古跡（江山老虎山、江郎山、浮蓋山和廿八都古鎮(zhèn)、仙霞關、石鼓峽和戴笠秘宅、清漾毛氏文化村、和睦彩陶文化村、江山禮賢城隍廟、太陽山下的古村落——張村），江山歷史名人（“三毛一戴”、姜毅英、毛滂、毛子水）。特別需要指出的是，在開發(fā)和開設第二單元《江山傳統(tǒng)文化和歷史傳說》時，涉及江山傳統(tǒng)文化素材非常豐富，我們對其中素材進行了精選。

第一課 江山傳統(tǒng)文化

一、江山地方文化（略）

二、風俗與民風

1. 風味食品：米糕、薯花、米焦、米豆腐、麻糍、粽子、年糕、獼猴桃干。

2. 節(jié)日風俗介紹：春節(jié)、立春、元宵、清明、端午、六月六、中秋、重陽、冬至。

3. 民風特點：正直淳樸，不畏強暴，不懼艱險，敢闖好斗，刻苦耐勞，勤于創(chuàng)業(yè)，注重鄉(xiāng)情，危難相助，勤勞儉樸，團結互助，勇于開拓。

三、宗教

佛教方面，南朝蕭梁時代，佛教傳入江山。縣內較早的寺廟，有建于梁天監(jiān)五年（506年）的峽口國泰寺，建于天監(jiān)十八年的城內海會寺（初名龍華寺）、施水寺等。五代后晉天福七年（942年），湖州興國寺高僧法湮在張村鄉(xiāng)琚豐村建琚源寺。

道教方面，據(jù)舊志記載，唐貞元初，鄱陽（今江西波陽）人詹妙容曾在江山修煉。新中國成立后，道士法事活動漸少。

基督教方面，清光緒三十一年（1905年），德籍傳教士湯銘星來江山傳教，建立中國內地會福音堂江山分堂。民國14年（1925年），上?；浇虄鹊貢杉幽么蠹畟鹘淌宽n耀基（女）、高維義羅（女）來江山傳教，在縣城文明坊樟樹巷設教堂，稱江山基督教內地會。

四、方言

江山方言主要有江山話、廿八都話兩種。江山話屬吳語，通行于全市，南部（上路鄉(xiāng)）與北部（下路鄉(xiāng)）略有差別，不影響彼此交際。廿八都話屬官話，當?shù)厝朔Q“正字”，通行于廿八都鎮(zhèn)。

五、民間諺語

“春霧晴，夏霧雨，秋霧霜，冬霧雪?！薄疤旒t霞，嘸水泡茶?！?“春寒多雨水。”“雨天挑稻草——越挑越重?！?/p>

通過對江山鄉(xiāng)土歷史素材的精選，學生能夠掌握江山鄉(xiāng)土歷史基本知識，初步掌握學習鄉(xiāng)土歷史的基本方法和基本技能，讓學生直接接觸到歷史就在身邊，對家鄉(xiāng)的歷史產生濃厚興趣，感悟家鄉(xiāng)的歷史底蘊，初步形成正確的歷史觀，培養(yǎng)建設家鄉(xiāng)的歷史責任感，并把這種感情與祖國命運聯(lián)系在一起。

三、有效實施

在新世紀的高中歷史課程改革中，推出歷史選修課程，旨在拓展學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生個性的健康發(fā)展。據(jù)此，我們在教學《江山鄉(xiāng)土歷史研究選講》這門選修課時，一方面，注意根據(jù)學生的知識和經(jīng)驗，構建學生喜聞樂見的課程內容；另一方面，根據(jù)學校選修課程開發(fā)的總體要求，編制課程實施的策略與建議。具體內容如下。

（一）課程內容（共有四個單元18課時）

第一單元 江山簡介

第一課 江山區(qū)位地理

第二課 歷史沿革

第三課 旅游景觀和江山特產

第四課 行政區(qū)劃和鄉(xiāng)鎮(zhèn)簡介

第二單元 江山傳統(tǒng)文化和歷史傳說

第一課 江山傳統(tǒng)文化

第二課 江郎“三爿石”傳說

第三單元 江山歷史古跡

第一課 江山老虎山

第二課 江郎山

第三課 浮蓋山和廿八都古鎮(zhèn)

第四課 仙霞關、石鼓峽和戴笠秘宅

第五課 清漾毛氏文化村

第六課 和睦彩陶文化村

第七課 江山禮賢城隍廟

第八課 太陽山下的古村落——張村

第四單元 江山歷史名人

第一課 “三毛一戴”

第二課 姜毅英

第三課 毛滂

第四課 毛子水

（二）教材編寫原則

1.教材框架構建的原則

按照“單元”加“課節(jié)”形式，構建重基礎、多樣化、有層次的課程結構。

2. 教材內容選擇的原則

（1）時代性原則。課程內容的編寫要體現(xiàn)時代氣息。

（2）基礎性原則。課程內容的選擇要為每一個學生的終身發(fā)展奠定基礎。

（3）選擇性原則。選擇鄉(xiāng)土歷史中有代表性、典型性的內容進行教學。

（三）課程實施建議

1. 課程教學應當遵循的基本原則

（1）目標性原則。根據(jù)和圍繞鄉(xiāng)土歷史教學目標進行教學。

（2）思想性原則。注重本課程所呈現(xiàn)的思想導向和價值取向。

（3）精選性原則。選一些代表性、典型性課程資源，使其有助于學習重點的理解。

（4）可行性原則。資料選擇和運用要考慮到學生實際，具有可操作性。

（5）多樣化原則。提倡教學方法、手段的多樣化。

（6）探究性原則。結合課程內容，多采用學生小組合作、調查訪問等探究性教學方式。

2. 課程開設計劃及課時安排

本課程共四個單元18課，計劃在全體高一年級開設，每周一課時，共18課時。

3. 學分認定的辦法

平時成績占50%，期末考評成績占50%，60分以上為及格（百分制），及格學生給予1學分。

4. 所需配置教學器材建議

主要需要多媒體設備，包括電腦、音響、實物投影儀、幕布等。

（四）學習評價的辦法

1. 課后練習

每個課時都應有配套的2個及以上的課后練習。練習可分為客觀作業(yè)題、主觀思考題以及實踐操作題。

2. 作業(yè)形式

作業(yè)形式可以多樣化，如調查報告、歷史小論文、角色扮演、模型制作、網(wǎng)頁編輯等。

3. 學習評價的辦法

（1）對學生的評價分別從“課前準備、參與態(tài)度、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進行綜合測評?？荚u分“平時考核”和“期末綜合評定”兩塊：平時考核內容為出勤情況、提問檢測情況和作業(yè)情況；期末綜合評定內容為歷史小論文、學史感悟等。

（2）考評按照自評、互評、教師評價相結合的原則進行，最后形成綜合評定等級。其中，自評權重為20%，互評權重為30%，教師評價權重為50%。

（3）學生評價等級分為優(yōu)、良、合格與不合格四級。80分及以上為優(yōu)秀，70～80分為良好，60～70分為合格，60分以下為不合格。凡是成績合格的學生給予1學分。

基于鄉(xiāng)土文化的高中歷史校本選修課程的開發(fā)開設，要立足鄉(xiāng)土、精選素材、有效實施。只有這樣，選修課程才能符合學生的學習需求和學校的教學實際，從而促進學生全面且有個性發(fā)展?？傊x修課程的開發(fā)要考慮到課程內容、教材編寫原則、課程實施建議、學習評價的辦法等方面內容。只有有效實施符合學生學習心理和認知規(guī)律的課程，才能“進一步激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的歷史視野，促進學生個性化發(fā)展”[1]3。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中歷史課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.