大學(xué)生職業(yè)生涯教育中社會(huì)主義核心價(jià)值導(dǎo)向研究

應(yīng)瑩

【摘 要】在職業(yè)生涯教育中堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值導(dǎo)向是高校自身發(fā)展的客觀要求，為此本文提出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生職業(yè)生涯教育的理論依據(jù)，并從內(nèi)容、方法、載體和機(jī)制等方面探討了發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育導(dǎo)向功能的有效途徑，為大學(xué)生職業(yè)生涯教育提供正確引導(dǎo)和精神動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值；職業(yè)生涯教育；導(dǎo)向

一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論基礎(chǔ)

社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論在2006年黨的十六屆六中全會(huì)上首次系統(tǒng)地展現(xiàn)在公眾面前，隨后在黨的“十七大” 和“十八大” 上繼續(xù)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要理論進(jìn)行了論述，并對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體工作進(jìn)行了部署與落實(shí)[1]。社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生職業(yè)生涯教育有著強(qiáng)烈的價(jià)值關(guān)聯(lián)，因?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)與大學(xué)生職業(yè)生涯教育有目標(biāo)、內(nèi)容、方法的契合，這就為社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生職業(yè)生涯教育提供了合理性和可能性。

目標(biāo)一致。社會(huì)主義核心價(jià)值體系中社會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)為大學(xué)生職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)提供了機(jī)遇與動(dòng)力。而大學(xué)生職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，又為整個(gè)社會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)提供了可能。社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生職業(yè)生涯教育理論具有同一性，不可分離。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和追求作為切入點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生切身實(shí)際需求，引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的思維方式和價(jià)值觀念，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯長(zhǎng)期可持續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將個(gè)人職業(yè)生涯教育與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，有利于促進(jìn)和引導(dǎo)大學(xué)生形成正確健康的職業(yè)觀。

內(nèi)容耦合。社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容是相互融合、相互影響的。社會(huì)主義核心價(jià)值體系從微觀和宏觀、個(gè)人和社會(huì)、現(xiàn)實(shí)和目標(biāo)層面對(duì)人們的行為起到了規(guī)范和引導(dǎo)作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)質(zhì)上也是幫助學(xué)生確立職業(yè)理想、定位職業(yè)目標(biāo)、分析職業(yè)過程和開展職業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要將社會(huì)主義核心價(jià)值導(dǎo)向和大學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)理想信念和集體主義教育，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)理想、道德、精神，適應(yīng)不斷提高綜合素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

方法契合。職業(yè)生涯教育是一個(gè)在實(shí)踐中不斷發(fā)展、提高認(rèn)識(shí)和能力，培育職業(yè)精神與道德的過程，在方法上主要包括理論教育法、日常熏陶法、實(shí)踐鍛煉法等[2]。社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)主要包括理論教育法、典型示范法、實(shí)踐鍛煉法。社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)和職業(yè)生涯教育在方法上都關(guān)注“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”，從人的實(shí)踐出發(fā)，理解人的需要和個(gè)性，關(guān)心人的個(gè)人利益，關(guān)注人的生存和發(fā)展，注重人的價(jià)值觀念，研究人的個(gè)性特征，都需要開展理論教育法和實(shí)踐鍛煉法，在理論教育和實(shí)踐鍛煉中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)滲透和干預(yù)。

二、發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育導(dǎo)向功能的重要意義

當(dāng)前，復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境不可避免地沖擊和影響著當(dāng)代大學(xué)生。此外，來(lái)源于社會(huì)與家庭傳統(tǒng)固化的價(jià)值觀念也影響著這一群體。在新與舊、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、先進(jìn)與落后思想觀念并存與交鋒的時(shí)代，大學(xué)生必然在多元價(jià)值觀沖突中出現(xiàn)迷茫與困惑的現(xiàn)象。

發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育導(dǎo)向功能，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，幫助大學(xué)生獲得真正意義上職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，最大限度的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。促進(jìn)大學(xué)生開發(fā)職業(yè)能力和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育導(dǎo)向功能，有利于促進(jìn)了思想政治教育主體和內(nèi)容的社會(huì)化，促進(jìn)思想政治教育的社會(huì)化，極大地提高了思想政治教育的實(shí)效性，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育導(dǎo)向功能，有利于促進(jìn)職業(yè)生涯教育創(chuàng)新，有利于社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，有利于促進(jìn)人和組織的和諧發(fā)展，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，化解大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建立。

三、發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育導(dǎo)向功能的有效途徑

（一）內(nèi)容上相互融合

首先，將馬克思主義指導(dǎo)思想融入職業(yè)觀念教育。作為馬克思主義基本原理與中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，馬克思主義理論中國(guó)化的精髓是解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，將其融入大學(xué)生職業(yè)生涯教育中往往能起到事半功倍的效果。其次，將中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想融入職業(yè)理想教育。個(gè)人職業(yè)理想要以社會(huì)理想為參照，不但要擇己所愿，還要擇世所需。同時(shí)，個(gè)人職業(yè)理想更要以現(xiàn)實(shí)社會(huì)理想為基礎(chǔ)，以階段性理想為階梯。再次，將民族精神和時(shí)代精神融合入職業(yè)精神教育。以職業(yè)精神培育民族精神，著重從改革創(chuàng)新、培養(yǎng)敢闖敢干的斗志、發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)等三方面用職業(yè)精神培育時(shí)代精神。最后，將社會(huì)主義榮辱觀融入職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德教育。社會(huì)主義榮辱觀中所體現(xiàn)的道德價(jià)值取向要求我們?cè)诖髮W(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中始終把“個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人民的貢獻(xiàn)”作為衡量一個(gè)人價(jià)值大小的根本標(biāo)準(zhǔn)，要加強(qiáng)集體主義基本原則和全心全意為人民服務(wù)的思想道德教育，要正確處理好個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系。

（二）方法上予以指導(dǎo)

社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生職業(yè)生涯教育，要充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系主導(dǎo)的作用，要廣泛采用適合于價(jià)值融入的基本方法。

價(jià)值引導(dǎo)法，通過典型教育實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)。樹立正面典型，是職業(yè)生涯教育經(jīng)常使用的方法。通過各種優(yōu)秀事跡激勵(lì)大學(xué)生樹立自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的理想，培育愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、服務(wù)人民的職業(yè)精神。

價(jià)值干預(yù)法，通過疏導(dǎo)教育、心理咨詢、思想轉(zhuǎn)化法等手段實(shí)現(xiàn)價(jià)值干預(yù)。職業(yè)生涯教育需要采取疏導(dǎo)的方法進(jìn)行有效的教育和積極的引導(dǎo)，方法包括分導(dǎo)、利導(dǎo)、引導(dǎo)等三種方式。大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展問題主要有自卑心理、焦慮心理、一步到位心理、趨向心理等心理困惑，可以釆用交友談心法、疏導(dǎo)咨詢法、自我調(diào)控法等心理咨詢方法。思想轉(zhuǎn)化法是用于解決個(gè)別或少數(shù)人錯(cuò)誤思想觀念的方法，讓受教育者按照法律、規(guī)章制度、紀(jì)律、社會(huì)道德規(guī)范要求約束自己的行為，糾正自己的錯(cuò)誤行為，強(qiáng)化教育效果。

建設(shè)完備的職業(yè)生涯教育隊(duì)伍體系。教師肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)人才的重任，其人格魅力和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的言行舉止深深影響著大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)效性。職業(yè)生涯教育隊(duì)伍是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是職業(yè)生涯教育課程和輔導(dǎo)的主要力量，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。要明確職業(yè)生涯教育隊(duì)伍的職責(zé)和能力，在具體的職業(yè)生涯教育活動(dòng)中，對(duì)不同的教師要加強(qiáng)專業(yè)化培養(yǎng)，使教師既具有高水平的理論素養(yǎng)，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及技能。加強(qiáng)職業(yè)生涯教育教師的管理，完善職業(yè)生涯教育教師教學(xué)活動(dòng)的考核與管理及教師的職稱評(píng)聘等。鼓勵(lì)職業(yè)生涯教育教師不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立科學(xué)的廣闊的知識(shí)體系，開闊視野和豐富閱歷。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 方偉. 論社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生職業(yè)生涯教育的融合. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2012，12：57-62.