芻議大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)題

金鑫　王為仕

【摘 要】伴隨著時(shí)代的發(fā)展，各界對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的要求越來(lái)越高，而且，英語(yǔ)作為國(guó)家通用語(yǔ)言，學(xué)生不僅要熟知，還應(yīng)準(zhǔn)確的運(yùn)用。因此，大學(xué)生應(yīng)重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升英語(yǔ)表述能力和學(xué)習(xí)效率，讓自己熟練的掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。而大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。只有教師采用正確的語(yǔ)言教學(xué)策略，學(xué)生才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；策略

前言：

對(duì)于學(xué)生而言，教師合理地研究教學(xué)方案，設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)策略，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)造能力和英語(yǔ)語(yǔ)言能力。而對(duì)于教師而言，教師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，不僅能提升自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也可以改善英語(yǔ)語(yǔ)言課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師與學(xué)生要構(gòu)建一個(gè)完整的課堂體系，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略發(fā)揮實(shí)際的教育教學(xué)作用。

一、影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用的因素

（一）內(nèi)在因素與外在因素

由于英語(yǔ)的表述方法與漢語(yǔ)的表述方式不同，因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行研究和分析，并且學(xué)生還要掌握豐富的英語(yǔ)詞匯和正確的語(yǔ)法，學(xué)生才能有效的運(yùn)用英語(yǔ)交流，這樣就會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。此外，根據(jù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情況分析，目前，大部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷向?qū)W生傳授理論性的英語(yǔ)知識(shí)，盡管這種教學(xué)方法能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，但卻無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)地位，無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，致使學(xué)生很難形成良好的自主學(xué)習(xí)觀念和能力。如果英語(yǔ)教學(xué)不能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生將會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)使失去學(xué)習(xí)興趣，而這不僅影響到教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也阻礙英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

每一門(mén)語(yǔ)言都有它獨(dú)特的特征，英語(yǔ)也不例外。英語(yǔ)體現(xiàn)出的特征為交際性和文化性。因而，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，要充分的了解國(guó)外的交際方法和文化，然后再利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流。所以，在語(yǔ)言策略學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要豐富自身的文化知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)水平，掌握外國(guó)與國(guó)內(nèi)文化的區(qū)別，只有學(xué)生準(zhǔn)確的知道國(guó)外文化的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、國(guó)家制度等發(fā)面，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)才能縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，教師缺乏激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

由于部分大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念仍沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，因此，教師缺乏新穎獨(dú)特的教學(xué)手段改善課堂教學(xué)模式，這樣就使得課堂教學(xué)質(zhì)量下降。其次，部分英語(yǔ)教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致教師無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，這非常不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用[2]。

（三）教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生缺乏活力

據(jù)調(diào)查顯示，部分大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體地位，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使得教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的活力。此外，由于教師缺少與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與到課堂教學(xué)中，這就使得教師不能充分的了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，影響到教師對(duì)學(xué)生的因材施教，與此同時(shí)，學(xué)生也不會(huì)信任教師，與教師構(gòu)建良好的關(guān)系。而要想轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教師就必須意識(shí)到課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行研究和分析，并進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，從而提升自身的教學(xué)水平，在課堂教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓自己成為一名優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師[3]。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用的重要性

大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)主要研究英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)運(yùn)用技巧、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)交際方法。而大學(xué)英語(yǔ)教師在采用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略教學(xué)時(shí)，教師正好可以合理的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略完成教學(xué)任務(wù)，而且大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中都會(huì)提升自身的閱讀理解能力，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為主要教學(xué)目的，幫助學(xué)生分析英語(yǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能[4]。

三、針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中提出的策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)的完成英語(yǔ)語(yǔ)言任務(wù)。此外，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，學(xué)生就會(huì)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自我進(jìn)行檢測(cè)，從而發(fā)行自身存在的問(wèn)題。因此，教師要采用合理的方法培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)的能力，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，讓學(xué)生明確自身的問(wèn)題，只有這樣學(xué)生才會(huì)敢于接受挑戰(zhàn)，并主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行探索和研究[5]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧

對(duì)于學(xué)生而言，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)者和輔助者，如果沒(méi)有教師正確的指引，學(xué)生將很難找到明確的學(xué)習(xí)方向。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師的幫助，而教師也要積極主動(dòng)的配合學(xué)生，引發(fā)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，從而使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，這樣學(xué)生就能提升自身的學(xué)習(xí)效率，并在此過(guò)程促進(jìn)自身的英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升。比如：在研究英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師先讓學(xué)生回憶以往學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法，并利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法表述一段英語(yǔ)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣學(xué)生就更準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容[6]。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新

無(wú)論是高中教師還是大學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，在課堂教學(xué)過(guò)程中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。而且，教師在改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中也能有效的改善課堂教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)與眾不同的課堂教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用游戲教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)游戲方案，組織學(xué)生參與到游戲中，讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的樂(lè)趣[7]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)。因而，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，研究合理的教學(xué)方法，從而在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，當(dāng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)分析英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，從而增強(qiáng)自身的理解能力。例如：教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，然后活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[8]。

（五）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)

所謂創(chuàng)造問(wèn)題情境教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)對(duì)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題，改善教學(xué)環(huán)境，而這種教學(xué)方法可以有效的刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中形成良好的思維創(chuàng)造力。因此，英語(yǔ)教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。例如：在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力的過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片，并為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看視頻，然后，教師再結(jié)合視頻中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生思考如何用英語(yǔ)表達(dá)視頻中的內(nèi)容。其次，教師再讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生真實(shí)參與到教學(xué)過(guò)程中。最后，教師讓學(xué)生自主用英語(yǔ)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中提升自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

（六）利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生合作能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略不僅能提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生形成良好的人際交往能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要合理利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如：在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行探討和研究時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探索，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神，當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組合作完成教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到小組合作的重要性，并在日后與同伴友好的相處。再舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先用英語(yǔ)將要寫(xiě)作的內(nèi)容表述出來(lái)，然后在積累豐富詞匯的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，這樣學(xué)生既能掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，也能養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，改善自身的學(xué)習(xí)方式。

（七）利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略提升教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)英語(yǔ)教師要想有效的利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略教學(xué)，教師就要對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略有一定的了解。因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)的參與進(jìn)修和學(xué)校的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的掌握新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而豐富自身的文化知識(shí)，增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，只有教師自身具備一定的教學(xué)能力，教師才能科學(xué)的利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，要意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性，掌握學(xué)習(xí)方法，為自身制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，從而在提升自身學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身的綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，讓自己熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，而這樣學(xué)生也能增強(qiáng)自身的英語(yǔ)交際能力，提高自身的英語(yǔ)水平。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師必須要結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定教學(xué)方案，從而有效的改善英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，教師就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

金鑫，1984年11月生，女，漢族，云南通海人，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教育、英美文學(xué)評(píng)論。

王為仕，1984年2月生，男，漢族，云南通海人，在職研究生，現(xiàn)任教于云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>