山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

楊紅

摘 要：時代在進步，社會在發(fā)展。作為長期工作在一線的語文教師，需要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新手段，促進自身的專業(yè)發(fā)展，才能在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，有效地將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)進行相互整合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建初中語文教學(xué)模式，研究教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)；語文教學(xué)

時代在進步，社會在發(fā)展。作為長期工作在一線的語文教師，需要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新手段，促進自身的專業(yè)發(fā)展，才能在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天跟上教育教學(xué)改革的步伐，更好的踐行素質(zhì)教育這一時代的要求。有效地將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)進行相互整合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建初中語文教學(xué)模式，研究教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，改善育人環(huán)境，提高課堂效率。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教師備課效率的提高

1.網(wǎng)絡(luò)備課模式，加強集體合作

語文學(xué)科的特點決定了語文教師必須擁有大量的相關(guān)資源信息為教材而講教材，只會使語文教學(xué)陷入僵化的境地。但以往教師在獲取資源時，往往需要花費大量的時間和精力去查閱書籍，而且還要受其他條件的制約?，F(xiàn)在的信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)備課，不僅解決的是某位教師的需求，還以網(wǎng)絡(luò)共享的方式為所有教師快速高效的解決資源問題，從而實現(xiàn)教師之間的資源共享。備課是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在新課程標準下，教師之間的相互合作、取長補短更顯重要。在新學(xué)期的期初，立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建“個人備課、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的網(wǎng)絡(luò)集體備課新模式。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)效率的提高

1.利用網(wǎng)絡(luò)信息的工具性，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

信息技術(shù)具有極強的工具性，它所具有的無與倫比的可查閱功能，可參考功能，可參照功能，很高的可信度，使它超過了百科全書。它的這個特點，可以很好地用來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。它能使語文教學(xué)置于社會生活的大背景中，使語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來。使封閉的語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。如條件允許，像在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時，教師就可以先讓學(xué)生自己自學(xué)課文，再在網(wǎng)上找出與三國有關(guān)的資料，可以和這篇課文有關(guān)，也可以無關(guān)。只要是三國的內(nèi)容，在磁盤上直接顯示出來。作業(yè)交上來后，內(nèi)容豐富多彩：有人物介紹，有背景介紹，有故事的結(jié)尾，有性格的分析，也有對戰(zhàn)斗的評價……雖然都是網(wǎng)上的資料，但學(xué)生所獲得的信息量和知識結(jié)構(gòu)，可不是老師三言兩語所能說得清楚的。信息技術(shù)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。

2.利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件具有很強的直觀性，它可以通過聲音、圖像等因素直接對學(xué)生進行感觀上的刺激。我們應(yīng)該充分利用孩子對圖、文、聲、樂、像感覺靈敏、興趣濃厚的特點，保護他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，達到創(chuàng)新教育的目的。在語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常涉及到許多課外知識，如自然現(xiàn)象、時代背景材料等等，如果能結(jié)合教學(xué)實際，在課前大量收集有關(guān)課文的圖、文、聲、樂、像材料輸入計算機中，供學(xué)生觀看、欣賞、學(xué)習(xí)之用，取得的效果是其他教學(xué)手段所無法比的。上課前，以圖文音樂導(dǎo)入教學(xué)，可點出課文的標題、重要語句和板書等文字；在朗讀時，可點出配合課文的背景音樂，課堂教學(xué)既井然有秩序，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)環(huán)境、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為幫助社會經(jīng)歷尚淺的小學(xué)生增加表象積累提供有力的支持。

如在教學(xué)《再別康橋》一課時，我從互聯(lián)網(wǎng)上、學(xué)校資源庫中搜集了大量關(guān)于英國劍橋大學(xué)的圖片、詩歌配樂朗誦的視頻等資料，并以多媒體網(wǎng)頁課件的形式貫穿在各教學(xué)環(huán)節(jié)當中。這些，都是學(xué)生平時根本沒機會見到的，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生理解“河畔的金柳、青荇、康河的柔波等意象時，我播放了配樂朗誦的視頻，這些劍橋大學(xué)美麗的畫面活生生地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這些遠離學(xué)生生活實際的內(nèi)容一下子就被學(xué)生所接受，教學(xué)難點迎刃而解。學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。不知不覺中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力也逐漸提高。

3.用網(wǎng)絡(luò)化解難點，解決問題

多年來，由于課堂學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)局限，手段使用的單一，學(xué)生受知識和生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)情感的制約，作文教學(xué)進程顯得艱難，學(xué)生普遍“怕”作文，“厭”作文，作文成為師生的包袱，作文教學(xué)質(zhì)量始終徘徊不前。如何解決語文教學(xué)中這個難點呢？

我運用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，嘗試了一些新的教學(xué)模式，改變了學(xué)生怕作文的這個難點，激發(fā)學(xué)生愛作文、學(xué)作文的情感，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)生寫作文時，借鑒優(yōu)秀的作文范例在作文課上，學(xué)生邊看、邊聽、邊查、邊議、邊寫、邊評、邊改，指導(dǎo)、動筆、講評、修改、定稿全部在課堂教學(xué)中完成，大大提高了教學(xué)效率，增加了作文訓(xùn)練的密度，也減輕了學(xué)生的課外負擔，省出更多的時間讓其發(fā)展自己的興趣。

多媒體拓寬了學(xué)生的知識和經(jīng)驗視野，生動形象的課堂情景激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，而具有意義建構(gòu)性質(zhì)的個別化、協(xié)作式學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的作文能力，使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)活動中具有更高的積極性和更強的主動性。從而解決了語文教學(xué)中的一個大難點。

雖然在實際的課堂教學(xué)當中也曾遇到這樣或那樣的困惑，然而經(jīng)過大家的不斷努力和學(xué)習(xí)，信息技術(shù)在語文課堂上的運用也越來越得心應(yīng)手了，正所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)將是21世紀語文課堂教學(xué)的重要技術(shù)手段，必定成為信息時代重要的課程資源。語文課堂引進現(xiàn)代信息技術(shù)，能給學(xué)生的學(xué)帶來生機，給教師的教帶來活力?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下的語文有效教學(xué)是“與時俱進”的表現(xiàn)，能激活語文課堂，提高教學(xué)效益，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]王占寶；促進學(xué)生“充分發(fā)展”的教育模式研究[D]；南京師范大學(xué)；2007年。

[2]王衛(wèi)軍；教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D]；西北師范大學(xué)；2009年。