多媒體在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析

蔡進(jìn)

摘 要：多媒體介入到高中思想政治課，可以使教學(xué)由平面走向立體，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)具有娛樂性、趣味性等特點(diǎn)，能夠建立廣泛的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，以供教師與學(xué)生共同參與高中政治教學(xué)，有利于促進(jìn)課程改革，提高學(xué)生的協(xié)作能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中政治；教學(xué)

如今多媒體介入到高中思想政治課，可以使教學(xué)由平面走向立體，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。有助于把大量抽象概念和原理及其之間的關(guān)系用文字、圖像、聲音表現(xiàn)出來，增強(qiáng)課堂的感染力；有助于我們?cè)谒枷胝握n中實(shí)施素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。然而，在高中政治多媒體教學(xué)實(shí)踐中，一些教師在認(rèn)識(shí)層面和技術(shù)層面還存在著若干亟待解決的問題，我們還需要以辯證的態(tài)度理順與政治多媒體教學(xué)有聯(lián)系的若干關(guān)系，使思想政治課教學(xué)更加靈活、有效、充滿吸引力。

一、多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

1.教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師注重寫教案，教案的內(nèi)容、素材的更新頻率極低，一份教案使用時(shí)間可長(zhǎng)達(dá)十幾年。舊教案顯然無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求。某些政治教師即使運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，也只是照本宣科。此外，部分學(xué)校由于硬件設(shè)施較為落后，導(dǎo)致政治教學(xué)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)，不能及時(shí)更新為現(xiàn)代化教學(xué)理念。

2.使用多媒體輔助教學(xué)，未尊重學(xué)生主體地位

大部分政治教師進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，大多按照主觀意識(shí)設(shè)計(jì)，以流水線方式對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行排列。在課堂教學(xué)過程中，按照課件內(nèi)容，進(jìn)行單一的灌輸式講述，使得學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)，教師始終處于主動(dòng)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)地位。這樣的多媒體輔助教學(xué)未結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，未考慮學(xué)生真正所需。

3.課件制作投入時(shí)間多、技術(shù)不成熟，未整合學(xué)科教學(xué)資源

一個(gè)優(yōu)秀有價(jià)值的課件制作需要投入諸多時(shí)間，如果每堂課都采用課件，對(duì)教師備課而言是一個(gè)很重的負(fù)擔(dān)，因此相當(dāng)一部分教師只是在各級(jí)比賽或教學(xué)研討課、觀摩課中為了迎合新課程的理念才使用多媒體課件教學(xué)，卻由于技術(shù)的不熟練，操作的生疏，讓多媒體輔助政治教學(xué)的效果大打折扣，且還未能形成一個(gè)學(xué)科的課件資源庫。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在高中政治課堂教學(xué)中的功效并沒有得到最佳發(fā)揮，很多時(shí)候它還只是一個(gè)門面或裝飾品而已。

二、多媒體教學(xué)在政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，政治學(xué)科是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中政治課本上，大段的理論性的知識(shí)相對(duì)來說是比較枯燥乏味的，教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候如果不注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，而是把知識(shí)抽象出來單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)活動(dòng)是很難吸引學(xué)生的興趣的。而在多媒體教學(xué)中，我們不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，同時(shí)利用多媒體工具聲像文字一體化的特征我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境會(huì)更加的形象、生動(dòng)、直觀。例如，我在給學(xué)生講授《政府的職能：管理與服務(wù)》時(shí)，如果只是按照課本上總結(jié)好的有關(guān)政府職能的知識(shí)點(diǎn)從頭到尾給學(xué)生講解一遍，這樣會(huì)很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的興趣，我在講課之前先利用多媒體給學(xué)生播放了一段2008年汶川地震時(shí)政府組織抗震救災(zāi)的視頻資料，在資料中，學(xué)生親眼看到了抗震救災(zāi)時(shí)發(fā)生的一系列感人的事跡，從而使得學(xué)生在心靈上受到了極大的震撼。在看完了視頻資料以后，我就開始提問：為什么他們要這么做？政府在整個(gè)抗震救災(zāi)的過程中起到了什么作用？它反映的是政府的哪些職能？就這樣，在震撼的畫面刺激下，以及幾個(gè)具有引導(dǎo)性問題的啟發(fā)之下，學(xué)生的對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，這樣，就給教師接下來教學(xué)活動(dòng)的順利開展鋪平了道路。

2.把抽象化的問題具體化，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)

在高中政治學(xué)科中，有些知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的理論性和抽象性，很多學(xué)生在理解起來都存在一定的困難，尤其是思想政治必修四《生活與哲學(xué)》，其中很多的哲學(xué)觀點(diǎn)非常的深?yuàn)W、抽象，這給學(xué)生的政治學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。而我們一旦在政治教學(xué)中引入多媒體工具，就可以利用多媒體工具的形象直觀的優(yōu)點(diǎn)把原本抽象的知識(shí)變得更加形象具體化，從而有利于學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識(shí)。例如，我在給學(xué)生分析“運(yùn)動(dòng)與靜止”的關(guān)系時(shí)，就利用多媒體工具給學(xué)生播放了一段視頻。視頻中，有一列高速行駛的火車，在車中有乘客，在車外有一些樹木和建筑物，這時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生一步步分析，在這段視頻中不同的事物所處的運(yùn)動(dòng)和靜止的狀態(tài)，這樣直觀地講課方式相較于抽象的理論講授，學(xué)生顯然要更容易理解一些。

3.符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高中政治新課程改革的最終目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正“行動(dòng)”起來。在創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境中，高中政治教師要從學(xué)生的知識(shí)水平和思維方式出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。高中政治新課改的一個(gè)要求就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分組合作、交流探究。在多媒體教學(xué)情境設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。對(duì)于創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境中所需要的網(wǎng)絡(luò)素材，教師可以在授課之前留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找材料，由學(xué)生來講解資料，導(dǎo)入新課。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，又保證了網(wǎng)絡(luò)素材的新穎和實(shí)用，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生真正成為政治課堂的主人。

總之，政治課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合應(yīng)用是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。政治教師要充分利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智能，從而真正使學(xué)生把政治課不再看成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

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