中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育“幸福課堂”之我見

王蘭

【摘要】國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)知識(shí)人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者。所謂智慧生存，實(shí)質(zhì)上是一種幸福生存。”中職學(xué)校幸福課堂是指在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過采用多樣化的教學(xué)方法和手段，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在幸福的課堂中成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教育 幸福課堂

國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)知識(shí)人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者。所謂智慧生存，實(shí)質(zhì)上是一種幸福生存?！敝新殞W(xué)校幸福課堂是指在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過采用多樣化的教學(xué)方法和手段，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在幸福的課堂中成長(zhǎng)與發(fā)展，讓學(xué)生因?yàn)槭斋@知識(shí)和學(xué)會(huì)感恩而幸福，讓教師因?yàn)榻o予對(duì)方和獲得尊重而幸福。

1.為何要在中職學(xué)校里上一堂幸福的數(shù)學(xué)課

1-1.職業(yè)學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課的必要性

職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生做事，數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教育中的地位取決于數(shù)學(xué)知識(shí)在該專業(yè)中的作用以及在專業(yè)技能實(shí)踐中的需要。數(shù)學(xué)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)到大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)到數(shù)學(xué)的思維方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。雖然一些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生可能會(huì)很快忘記，但數(shù)學(xué)的思維方法、分析問題、處理問題的能力卻得到了逐漸培養(yǎng)，這是一個(gè)潛移默化的過程。

1-2.正確擺正數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的位置

有人認(rèn)為：學(xué)生將來從事的是以操作為主的工作，因此一些教師和學(xué)生在思想上都認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課就行了，從主觀上缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的重視，沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的影響，沒有擺正數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的位置。再加上學(xué)生中學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等種種因素，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，造成學(xué)生輕數(shù)學(xué)課而重專業(yè)課的現(xiàn)象，表面上看對(duì)專業(yè)課有利，實(shí)際上卻不然。很多專業(yè)課程都涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)。

1-3.尋找傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂缺失的幸福感

經(jīng)常聽到職業(yè)學(xué)校的教師抱怨學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教師自己也破罐子破摔，工作得過且過，這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓人感覺不到一點(diǎn)幸福。究其原因，除了學(xué)生的一些問題外，還有教師自身的問題。可以講，很多職業(yè)學(xué)校的教師沒有更好地去研究學(xué)生，分析學(xué)生。教學(xué)過程中有些教師意識(shí)不到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，不從學(xué)習(xí)態(tài)度方面解決問題，只是一味歸因于學(xué)生基礎(chǔ)差，腦子笨，這是不了解學(xué)生；還有的教師，總是大包大攬，很簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生完全可以自己學(xué)會(huì)，他卻花費(fèi)很多時(shí)間不停地講解，反而在學(xué)生認(rèn)知不足處一言帶過，這也是不了解學(xué)生……這樣的課堂，教師與學(xué)生的幸福感怎能落實(shí)？師生之道，必須是建立在相互尊重，相互了解，相互信任之上。學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)已成定勢(shì)，我們無需抱怨，只需充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、基本技能、掌握情況以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感價(jià)值觀等，為教學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，他們的愛好有哪些，學(xué)習(xí)的興趣又在哪里，我們需要從多方面切入學(xué)生的閃光點(diǎn)，雖然效果因人而異，但只要師生共同溝通，共同發(fā)展，必能在課堂內(nèi)外產(chǎn)生幸福感。

2.如何上一堂幸福的數(shù)學(xué)課

2-1.幸福的數(shù)學(xué)課堂需要科學(xué)的時(shí)間安排

美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森發(fā)現(xiàn)，緊張的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)呈“倒U型曲線”，即焦慮水平過低，動(dòng)機(jī)過低不能激起學(xué)習(xí)的積極性，但過強(qiáng)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為高度焦慮和緊張，反而引起學(xué)習(xí)效率的降低，這一規(guī)律稱之為耶克斯——多德森定律。這一規(guī)律指出：學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間處于較強(qiáng)烈的激動(dòng)水平，對(duì)他們學(xué)習(xí)較困難的內(nèi)容就會(huì)有干擾。

調(diào)查表明，在傳統(tǒng)的一節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知積極性呈現(xiàn)一個(gè)波形，最初的3-5分鐘，注意力不穩(wěn)定，其后的20分鐘是一般學(xué)生進(jìn)入注意力最積極的時(shí)期。下課前7-10分鐘，注意力有趨于逐漸衰退。這就需要我們?nèi)パ芯吭鯓拥臄?shù)學(xué)課堂是科學(xué)的，是有利于學(xué)生身心發(fā)展的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，有利于教學(xué)效果提高的，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的美，才能使學(xué)生始終保持一種積極、有興趣的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2-2.幸福的數(shù)學(xué)課堂需要形式不一的指導(dǎo)方法

根據(jù)最新國(guó)外研究顯示，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂在不同方法的指引下，學(xué)習(xí)24小時(shí)后的平均保持率從5%——90%不盡相同。平庸的課堂講授在24小時(shí)之后，學(xué)生能繼續(xù)保持的知識(shí)只占講授內(nèi)容的5%，“閱讀、試聽結(jié)合、示范、討論組、實(shí)踐練習(xí)結(jié)合”依次遞增，而學(xué)生學(xué)完后立即對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，24小時(shí)候的保持率則達(dá)到了90%。因此，數(shù)學(xué)課堂里可以采用“提出問題制造懸念”、“給予線索指導(dǎo)閱讀”，“行動(dòng)導(dǎo)向指引思維”等等方法，課堂效果就十分明顯。

2-3.幸福的數(shù)學(xué)課堂，是一個(gè)豐富多采的“小社會(huì)”

2-3-1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元活動(dòng)場(chǎng)景，投其所好，組織豐富、多樣的教學(xué)活動(dòng)

讓每個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，我們應(yīng)從多方面出發(fā)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個(gè)性的多元的活動(dòng)場(chǎng)景，數(shù)學(xué)課堂里的多媒體，可以解決數(shù)學(xué)題繁瑣冗長(zhǎng)的缺點(diǎn)，在舒緩的節(jié)奏里慢慢顯示，并配有適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并適當(dāng)激發(fā)學(xué)生其他方面的智能。

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂，也可以結(jié)合其專業(yè)特色，發(fā)展成崗位角色的演繹。學(xué)生解決一個(gè)應(yīng)用問題就是解決一個(gè)專業(yè)或生活問題的縮影，大膽的讓學(xué)生去嘗試——學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“咨詢、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，在教學(xué)中模擬出“閱讀已知，收集信息；找到關(guān)鍵，建立鏈接；結(jié)合未知，制定計(jì)劃；理清思緒，開始解題；認(rèn)真檢查，注意實(shí)際；一題拓展，發(fā)散思維”的行動(dòng)導(dǎo)向，讓教師與學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地閱讀信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施求解、獨(dú)立地自我檢測(cè)”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。職業(yè)教育是一種“有目標(biāo)的活動(dòng)”，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過“行動(dòng)導(dǎo)向”來指引學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所得。

2-3-2.針對(duì)時(shí)間緊，任務(wù)重的課程特點(diǎn)，實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

我們職業(yè)學(xué)校教師要做的，就是把握每一位學(xué)生的積極性，進(jìn)一步優(yōu)化與完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為每位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造適合他自己的最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式。因此，在平時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不可能每次都照顧到所有的客觀因素，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課時(shí)間靈活調(diào)整，進(jìn)行任務(wù)引領(lǐng)化的教學(xué)模式，以解題任務(wù)為線索確定教學(xué)設(shè)計(jì)，以考綱要求為依據(jù)組織課程內(nèi)容，以典型例題為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以考試為參照強(qiáng)化解題訓(xùn)練，保證課堂教學(xué)流暢進(jìn)行。

2-3-3.充分發(fā)揮小團(tuán)體作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，挖掘良好的人際關(guān)系

所謂良好的人際關(guān)系是指能夠有效地理解別人并與人交往的能力，這一關(guān)系的核心在于與他人之間的“理解與交往”。應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，我們可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成立互幫互助的學(xué)習(xí)探索小組，在探索和創(chuàng)新的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)站在對(duì)方立場(chǎng)上理解別人，善于聽取別人的觀點(diǎn)，善于與人合作的精神，這在今后的職業(yè)生涯中也有著舉足輕重的作用。

2-3-4.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有成才的潛力

世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，幸福課堂就是倡導(dǎo)學(xué)生的和諧發(fā)展，充分展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛能。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)就是要多練多做，我們可以針對(duì)這一學(xué)科特征，建立數(shù)學(xué)題型的難度梯隊(duì)，由易入難，由簡(jiǎn)入繁，給個(gè)別數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，更大的時(shí)間和空間，并適當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)他們其他智能的發(fā)展。

2-3-5.嘗試不局限于課本，布置妙趣橫生的家庭作業(yè)

不拘泥于書本、不拘泥于形式的自主性練習(xí)和作業(yè)能使不同智力結(jié)構(gòu)的學(xué)生的不同想法得以表現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力在不同層次上的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如“二元線性規(guī)劃”教學(xué)內(nèi)容中，可以留一份這樣的家庭作業(yè)：到附近的工廠、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、商店、學(xué)校等作調(diào)查研究，了解線性規(guī)劃在實(shí)際中的應(yīng)用，或提出能用線性規(guī)劃的知識(shí)提高生產(chǎn)效率的實(shí)際問題，并作出解答?？梢孕〗M合作，也可以獨(dú)立完成，把研究活動(dòng)的成果寫成實(shí)習(xí)報(bào)告、研究報(bào)告或小論文，小組間共同合作，互相交流?？梢灶A(yù)料到，學(xué)生的作業(yè)結(jié)果可能會(huì)不盡如人意，但只要他們用心了，我們就能發(fā)現(xiàn)閃光的地方，就應(yīng)該給予他們正面的評(píng)價(jià)。正如專家所言：“假如學(xué)習(xí)不能用我們教他們的方式學(xué)習(xí)，我們就必須用他們學(xué)習(xí)的方式去教他們?！?/p>

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校的任務(wù)，不僅在于傳授學(xué)生必備的知識(shí)，而且也在于個(gè)人精神生活的幸福.”作為教師的我們應(yīng)該努力將幸福還給學(xué)生和自己，幸福的數(shù)課堂是我們幸福一起開始的地方。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹才翰 ，蔡金法.數(shù)學(xué)教育學(xué)概論.江蘇教育出版社，1989-05

[2]楊茜，張獻(xiàn)偉.公平視閥下幸福課堂的構(gòu)建[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）