任務(wù)型教學(xué)法在法語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

于聰

摘要：法語閱讀是法語專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，對于提高學(xué)生語言運(yùn)用水平、培養(yǎng)閱讀能力、擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu)以及了解法國文化等，都具有重要作用。重新明確閱讀課的課程目標(biāo)，并根據(jù)其獨(dú)特的課程特點(diǎn)和學(xué)生需求，重新構(gòu)建法語閱讀課程的教學(xué)框架是十分必要的。

關(guān)鍵詞：法語閱讀；任務(wù)型教學(xué)法；作用意義

一、任務(wù)型教學(xué)法簡介

任務(wù)型教學(xué)就是一種以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成功的方式來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)并沒有忽視對語言知識的教學(xué)，它不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力，而且從各個方面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用外語的能力。

任務(wù)型教學(xué)法中的任務(wù)是一切教學(xué)活動的中心，是要求學(xué)習(xí)者使用目的語，能夠進(jìn)行理解、分析、輸出和互動的各個環(huán)節(jié)。學(xué)生要完成一項任務(wù)，就意味著要適當(dāng)?shù)卣{(diào)動各種相關(guān)能力和知識，確立明確的目標(biāo)和具體步驟，在該問題上所采取的一系列的活動。任務(wù)的性質(zhì)是多種多樣的，例如我們?nèi)粘Ｉ钪械睦L畫寫作、修理機(jī)器、觀看電影、探親訪友、回復(fù)郵件等，都算是廣義的任務(wù)。任務(wù)教學(xué)中的任務(wù)也應(yīng)該具有相同的特征，同時具有語言學(xué)習(xí)的功能。

任務(wù)型課堂教學(xué)程序可以劃分為任務(wù)前環(huán)節(jié)、任務(wù)中環(huán)節(jié)、任務(wù)后環(huán)節(jié)三個階段。

（一） 任務(wù)前環(huán)節(jié)

任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)的以語言形式為主的教學(xué)并不矛盾，是語言教學(xué)的擴(kuò)充和發(fā)展。任務(wù)教學(xué)應(yīng)該由兩個部分組成，第一部分是傳統(tǒng)的語言教學(xué)，第二部分是任務(wù)教學(xué)。因此，在任務(wù)之前，應(yīng)該展開一些以語言知識為目標(biāo)的練習(xí)活動，例如：詞匯造句、表演對話、語法分析等，強(qiáng)化學(xué)生的語言能力可以促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地完成任務(wù)。

（二） 任務(wù)中環(huán)節(jié)

任務(wù)中環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)任務(wù)制訂計劃的要求、收集信息的內(nèi)容、分析處理信息的結(jié)果，提交任務(wù)結(jié)果。由于每個人的知識水平、認(rèn)知能力、個人性格、生活經(jīng)歷、綜合能力等各方面有較大差異，因此，每個人完成特定任務(wù)時遇到的困難以及完成任務(wù)時所采取的方法，都可能是相差迥異的。因此，任務(wù)的難易程度和任務(wù)的完成質(zhì)量對每個學(xué)生是不同的。

（三） 任務(wù)后環(huán)節(jié)

任務(wù)后環(huán)節(jié)是在分析學(xué)生任務(wù)完成情況以及完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)之后，進(jìn)行的延續(xù)性活動。一般情況下，通過對學(xué)生任務(wù)執(zhí)行過程的觀察，通過對任務(wù)完成情況的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略、語言水平、合作意識等各方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對這些問題和情況開展一些有針對性的練習(xí)。

二、任務(wù)型閱讀教學(xué)模式

在語言學(xué)習(xí)的“聽說讀寫譯”五大方面，閱讀發(fā)揮著一個承上啟下的作用，是對背單詞、記語法等平時語言學(xué)習(xí)輸入內(nèi)容掌握程度的檢驗，也是對口語表達(dá)、翻譯文章、寫作練習(xí)等輸出內(nèi)容的積累。因此，閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生語言水平的高低起著重要作用，它是法語教學(xué)的主要目標(biāo)。閱讀能力的提高主要依靠于數(shù)量巨大、主題豐富的閱讀練習(xí)，精讀課堂上學(xué)習(xí)的文章數(shù)量和范圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要在泛讀課中進(jìn)行填補(bǔ)和擴(kuò)充。通過閱讀大量各種類型的閱讀材料，可以讓學(xué)生在法語詞匯、語法等語言知識方面，文化常識等方面有全面的了解和掌握。所以，明確法語閱讀課程的教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段、提高教學(xué)水平是十分必要的。任務(wù)型閱讀教學(xué)同樣也采用三段式教學(xué)方式，分為任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后三個環(huán)節(jié)。

（一） 任務(wù)前

學(xué)生選擇學(xué)習(xí)文本時，要考慮到語言文化等各個方面，例如：語言的難易程度，文章類型、結(jié)構(gòu)、長度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。閱讀教學(xué)中的任務(wù)前階段主要是任務(wù)準(zhǔn)備，包括語言的準(zhǔn)備、背景的介紹。解決閱讀中可能出現(xiàn)的語言障礙是必要的，要做好生詞的講解，同時也要控制好一定的生詞量，部分生詞要讓學(xué)生通過上下文推斷詞義。介紹閱讀材料背景知識或課前以任務(wù)驅(qū)動的方式讓學(xué)生搜集背景知識、話題材料來擴(kuò)大與課文閱讀材料相關(guān)的內(nèi)容，開展內(nèi)容預(yù)測活動。以2009年4月外語教學(xué)與研究出版社出版的《法語》第二冊第16課的課文Métro， boulot， dodo （《地鐵、工作、睡覺》）為例，這篇文章的主題是反映巴黎在城市化進(jìn)程中，人口、城市過度膨脹，很多人不得不居住在遠(yuǎn)離工作單位的巴黎郊區(qū)，但主人公并沒有因此退縮，克服各種困難，堅持早出晚歸地讀夜校，并最終獲得學(xué)位。

可以布置以下幾個任務(wù)：

1.Si vous habitez loin de votre travail et que vous devez perdre des heures en route， est-ce que vous aurez le courage de suivre les cours de nuit ？（如果您的住處與您的工作單位很遠(yuǎn)，每天要乘坐幾個小時的公交上下班，您還有毅力再讀夜校嗎？）

2.Pouvez-vous expliquer pourquoi beaucoup de personnes ne veulent pas habiter près de travail ？（您能夠解釋下為什么很多人不想住在單位附近嗎？）

3.Si vous rentrez tard tous les jours， quest-ce vos voisins penez de vous ？（如果您每天晚上回來很晚，您的鄰居們會如何看待您？）

（二）任務(wù)中

任務(wù)中的活動主要是學(xué)生合作完成任務(wù)。任務(wù)的執(zhí)行可以由多個活動組成，如速讀理解，要求學(xué)生快速通讀文章，從整體上把握文章脈絡(luò)，找出關(guān)鍵詞，使學(xué)生對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖有一個整體印象；教師也可以根據(jù)閱讀文章中的特定信息，預(yù)先設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題有重點(diǎn)地精讀，找出問題的范圍。根據(jù)任務(wù)前設(shè)計，任務(wù)中部分可以是：

1.Quel métier peut bien exercer Claude ？（克羅德能從事什么職業(yè)？）

2.Comment va-t-il tous les jours au travail ？（他每天是如何去單位的？）

3.Pourquoi Claude soit se précipiter dans les magasins en rentrant ？（為什么克羅德在回家的時候，還要迅速沖向商店？）

4.Que pensaient les voisins de Claude au début ？（在開始的時候，克羅德的鄰居們是如何看待他的？）

（三）任務(wù)后

任務(wù)后活動應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生任務(wù)完成情況的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行中出現(xiàn)的問題，包括策略的使用、任務(wù)的執(zhí)行情況、導(dǎo)致任務(wù)執(zhí)行困難的原因，以及任務(wù)答案存在的各種問題。然后根據(jù)問題設(shè)計練習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)生掌握語言、運(yùn)用策略、培養(yǎng)能力、學(xué)會學(xué)習(xí)。比如，對上面任務(wù)的評價可以通過提問以下問題，根據(jù)回答的情況來完成：

1.Selon vous， que signifie lexpression<> ？（您是怎么理解《地鐵、睡覺、工作》這個詞組的？）

2.Y a-t-il des mots et des synthèse qui vous empêchent de comprendre ？（在閱讀過程中，是否有一些詞匯句法影響您的閱讀？）

3.Est-ce que vous aves des difficultés dans la compréhension du texte ？（在理解文章的過程中，是否有困難？）

三、任務(wù)型教學(xué)法在法語閱讀教學(xué)中的影響

首先，任務(wù)型教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言、文化、創(chuàng)新等綜合應(yīng)用能力。在任務(wù)型教學(xué)中，教師已不是照本宣科地、機(jī)械地灌輸知識，也不是占有支配地位的控制者，而是課堂活動的設(shè)計者、鼓勵者、評價者，對學(xué)生完成任務(wù)提供幫助和引導(dǎo)。學(xué)生也不再是被動接受、記憶知識，而是親自主動地收集和處理信息，分析和解決問題，歸納和總結(jié)知識。在這個過程中，學(xué)生能積極主動思考、結(jié)合生活閱歷和知識基礎(chǔ)來完成任務(wù)，學(xué)生的主體地位得以突顯，也可以使學(xué)生語言能力、人文素養(yǎng)等綜合能力得到鍛煉。

其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作能力。在常規(guī)的教學(xué)活動中，做題考試是檢驗學(xué)習(xí)成績的唯一手段。然而，任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生自己為主體，在一定的范圍下，可以按照自己完成任務(wù)的速度、方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有思考問題、組織思想、輸出任務(wù)結(jié)果的過程，這樣可以讓學(xué)生較容易地看到學(xué)習(xí)的效果和成績，更能激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。每個學(xué)生在小組活動中扮演不同的角色，學(xué)生們相互交流、參與活動、交互意見、學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作地完成任務(wù)，使學(xué)生獲得成功感和提高交際能力。

任務(wù)型教學(xué)法是法語閱讀教學(xué)中重要的課堂教學(xué)理論，它充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心、以任務(wù)為中心的核心概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、實踐能力和交際能力，是傳統(tǒng)的語言教學(xué)法的進(jìn)步和發(fā)展，體現(xiàn)出以實際出發(fā)的教育原則。

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