教育改革應(yīng)專(zhuān)其所專(zhuān)

李晗

一方面高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，另一方面企業(yè)的人才需求得不到滿足；一方面要求高學(xué)歷，另一方面需要精技術(shù)。人才供需，總是有許多看似無(wú)法調(diào)和的矛盾，那么在教育供給側(cè)改革新形勢(shì)下，是否有相應(yīng)的解決之道？就此，記者專(zhuān)訪了《經(jīng)濟(jì)》雜志社中國(guó)教育研究發(fā)展中心副主任、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院副院長(zhǎng)李健生。

中學(xué)：補(bǔ)充生涯發(fā)展教育系統(tǒng)

《經(jīng)濟(jì)》：教育供給側(cè)改革關(guān)鍵要解決什么問(wèn)題？

李健生：這需要從教育的需求側(cè)說(shuō)起。在我國(guó)高等教育毛入學(xué)率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的情況下，需求側(cè)開(kāi)始引導(dǎo)高等教育由外延到內(nèi)涵、由規(guī)模到質(zhì)量的轉(zhuǎn)型發(fā)展，并以高等教育為分水嶺，強(qiáng)化教育的供給側(cè)改革即高等教育的上游的供給側(cè)改革。這具有現(xiàn)實(shí)意義。

目前來(lái)看，高等教育招生制度改革即將全國(guó)推開(kāi)，作為供應(yīng)端的中小學(xué)教育配套改革需要跟進(jìn)，即過(guò)去的“分?jǐn)?shù)匹配院?！币陨龑W(xué)為重心的教育和報(bào)考導(dǎo)向，要轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)匹配”以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹匦牡慕逃蛨?bào)考導(dǎo)向。因此，中學(xué)教育中的“職業(yè)引導(dǎo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃”將成為響應(yīng)高校招生制度改革下的重要教育供給側(cè)改革任務(wù)。

《經(jīng)濟(jì)》：現(xiàn)在我國(guó)的教育缺什么？應(yīng)怎么做？

李健生：從供給端入手，就是要加強(qiáng)和普及生涯發(fā)展教育系統(tǒng)，不可否認(rèn)，目前在中學(xué)教育中生涯教育是缺失的。那么，誰(shuí)對(duì)考生的學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃負(fù)有首位責(zé)任呢？在國(guó)內(nèi)，唯有家長(zhǎng)；在德國(guó)，是班主任。在德國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的高考，班主任根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和課業(yè)成績(jī)給出升學(xué)推薦與建議。家長(zhǎng)如有異議，可以申請(qǐng)復(fù)議或重新參加考試測(cè)評(píng)。而且，德國(guó)職業(yè)教育發(fā)達(dá)，讀大學(xué)搞研究的人和做高級(jí)技能的人，他們的待遇差別不大，學(xué)生與家長(zhǎng)相信條條道路都會(huì)通羅馬，因材施教，更加利國(guó)利民。

相比國(guó)內(nèi)，由于生涯發(fā)展教育的缺失，家長(zhǎng)與考生在報(bào)考時(shí)不得不“拍腦門(mén)”決策，甚至孩子進(jìn)入了大學(xué)，都不知道自己的職業(yè)目標(biāo)在哪里。班主任雖然了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，但由于缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，以及缺乏配套的制度安排，難以為每名學(xué)生逐一給出學(xué)業(yè)與職業(yè)的規(guī)劃和引導(dǎo)。缺少生涯發(fā)展教育系統(tǒng)，教育資源就會(huì)被錯(cuò)配和浪費(fèi)。相信我國(guó)深化教育領(lǐng)域綜合改革序幕的拉開(kāi)，會(huì)逐步完善生涯發(fā)展教育系統(tǒng)，并讓專(zhuān)業(yè)的人來(lái)做專(zhuān)業(yè)的事。

大學(xué)：因材施教

《經(jīng)濟(jì)》：到了大學(xué)，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生？學(xué)校需要配置怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式？

李健生：大學(xué)教育的本質(zhì)是成才教育，因材施教是關(guān)鍵。每個(gè)大學(xué)都可以因地制宜辦出自己的特色，而學(xué)生就是要根據(jù)自己的興趣與職業(yè)傾向選擇適合自己成才與成功的大學(xué)。就大學(xué)而言，絕對(duì)不是單一教會(huì)學(xué)生職業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。這就要求整個(gè)教育體系要由過(guò)去的升學(xué)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槌刹艑?dǎo)向，由院校優(yōu)先的報(bào)考變?yōu)閷?zhuān)業(yè)優(yōu)先報(bào)考，學(xué)生應(yīng)該帶著具體目的去讀大學(xué)，而不是盲目升入大學(xué)后隨波逐流。換句話說(shuō)，大學(xué)應(yīng)該清晰地定義自己能夠帶給學(xué)生什么價(jià)值，學(xué)生經(jīng)由大學(xué)培養(yǎng)成才能夠滿足企業(yè)的用人需求。

因此，教育供給側(cè)改革，就是要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而變?yōu)榇龠M(jìn)人的成長(zhǎng)、成才的教育，不管什么樣的學(xué)生，都能夠做到有教無(wú)類(lèi)、因材施教。雙創(chuàng)教育不僅僅是大學(xué)的事情，各級(jí)學(xué)校都應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納為素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生頭腦中都有一種創(chuàng)新的精神，心中都有一顆創(chuàng)業(yè)的種子。

《經(jīng)濟(jì)》：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)有無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)？

李健生：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)已經(jīng)將特色化、國(guó)際化作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略突破點(diǎn)，目前已經(jīng)在全校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在人才培養(yǎng)方案中標(biāo)配了5個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，并推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專(zhuān)業(yè)、融入課程，鼓勵(lì)開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。以工商管理學(xué)院為例，其結(jié)合國(guó)家大創(chuàng)計(jì)劃，推出了大學(xué)生“足實(shí)”整合性實(shí)踐研究活動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、暑期調(diào)研和大創(chuàng)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，采取答辯賽的方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯有機(jī)結(jié)合，目前已經(jīng)連續(xù)成功舉辦了5屆“足實(shí)”答辯賽。在本科培養(yǎng)方案中，除了學(xué)校標(biāo)配模式，還開(kāi)設(shè)了商業(yè)模式創(chuàng)新、創(chuàng)新管理、家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)與傳承、創(chuàng)業(yè)與管理設(shè)計(jì)、SYB培訓(xùn)班等課程，基本實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)、融入課程。

《經(jīng)濟(jì)》：針對(duì)教育供給側(cè)改革，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)做了哪些努力？

李健生：為了讓學(xué)子更好地走進(jìn)東財(cái)，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)近年來(lái)加強(qiáng)了招生宣傳，在設(shè)計(jì)完整招生說(shuō)明材料的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)優(yōu)先的導(dǎo)向性。一是在招生材料中增加了畢業(yè)生說(shuō)專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)教師說(shuō)專(zhuān)業(yè)等內(nèi)容，讓考生更全面地了解學(xué)校所開(kāi)設(shè)的本科專(zhuān)業(yè)；二是實(shí)施了大類(lèi)招生，一些院系在學(xué)生入學(xué)兩年后開(kāi)始分專(zhuān)業(yè)，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特色進(jìn)行選擇；三是在學(xué)生入校一年后，符合條件品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)；四是開(kāi)始嘗試與企業(yè)大學(xué)聯(lián)合（如海爾企業(yè)大學(xué)），探索與企業(yè)人才需求無(wú)縫對(duì)接的新路徑、新形式。

教育領(lǐng)域：“節(jié)能減排”

《經(jīng)濟(jì)》：多年來(lái)，就業(yè)一直困擾著各方，那么從供給側(cè)角度發(fā)力，如何平衡學(xué)生就業(yè)與企業(yè)選人之間的矛盾？

李健生：我國(guó)高等教育已經(jīng)開(kāi)始由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，我稱(chēng)之為高等教育發(fā)展的“拐點(diǎn)”。顯然，隨著人口趨勢(shì)轉(zhuǎn)變，有的院校在招生上已經(jīng)面臨困難和壓力，有的院校招生雖尚可，但就業(yè)卻變得困難。平衡學(xué)生就業(yè)與企業(yè)選人的困境，就是建立以“人的成長(zhǎng)為重心”的教育體系，實(shí)施教育的供給側(cè)改革，讓不同興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生有目的、有選擇地通過(guò)特色化辦學(xué)院校培養(yǎng)走向企業(yè)。

《經(jīng)濟(jì)》：學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方分別應(yīng)該怎么做？

李健生：學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化自己的特色，加強(qiáng)與特色相對(duì)應(yīng)的行業(yè)或企業(yè)之間的聯(lián)系，同時(shí)企業(yè)也要同學(xué)校攜手建設(shè)新型產(chǎn)學(xué)研合作或校企合作。鼓勵(lì)開(kāi)放式辦學(xué)，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)掛職實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)經(jīng)理走進(jìn)課堂。大學(xué)不要成為孤島，要把大學(xué)周邊變成科技孵化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社區(qū)，形成與企業(yè)的社群關(guān)系和溢出效應(yīng)，而不是目前的高校周邊主要以住宿和餐館林立為主的情況。在高校與社區(qū)、街道融合，高校與特色小鎮(zhèn)、創(chuàng)業(yè)工坊融合上，目前還有許多路要走。

作為學(xué)生，不應(yīng)該一味追求考入名校或一本，而是以職業(yè)引導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃，堅(jiān)持進(jìn)行“科學(xué)+戰(zhàn)略”報(bào)考，有目的地選擇修讀專(zhuān)業(yè)和院校。若要實(shí)現(xiàn)“科學(xué)+戰(zhàn)略”報(bào)考，提高家長(zhǎng)與考生的認(rèn)知，喚醒班主任的責(zé)任意識(shí)，學(xué)校重視加推動(dòng)變得非常重要。對(duì)考生而言，以報(bào)考為銜接的自身學(xué)業(yè)規(guī)劃既是選擇又是消費(fèi)的體現(xiàn)；對(duì)家長(zhǎng)而言，以報(bào)考為轉(zhuǎn)折的子女職業(yè)引導(dǎo)既是投資又是收益的體現(xiàn)；對(duì)班主任而言，以報(bào)考為紐帶的學(xué)子人生價(jià)值既是成長(zhǎng)也是成才的體現(xiàn)；對(duì)國(guó)家和學(xué)校而言，以報(bào)考為體現(xiàn)的教育資源配置更是有教無(wú)類(lèi)、因材施教的體現(xiàn)。因此，在教育綜合改革背景下，家長(zhǎng)應(yīng)該成為“科學(xué)+戰(zhàn)略”報(bào)考的第一推手；班主任或報(bào)考咨詢(xún)專(zhuān)家應(yīng)該成為“科學(xué)+戰(zhàn)略”報(bào)考的第一助手；而中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該成為“科學(xué)+戰(zhàn)略”報(bào)考的第一舵手。