父母控制與初中生抑郁、危險(xiǎn)行為的關(guān)系:神經(jīng)質(zhì)的中介效應(yīng)

陳 曉 丁 玲 高 鑫中國(guó).北京師范大學(xué)珠海分校教育學(xué)院心理學(xué)系(廣東珠海) 519085 E-mail:sechenxiao@bnuz.edu.cn

?

父母控制與初中生抑郁、危險(xiǎn)行為的關(guān)系:神經(jīng)質(zhì)的中介效應(yīng)

陳 曉 丁 玲 高 鑫
中國(guó).北京師范大學(xué)珠海分校教育學(xué)院心理學(xué)系(廣東珠海) 519085 E-mail:sechenxiao@bnuz.edu.cn

【摘 要】目的:考察父母行為控制和心理控制與青少年抑郁和危險(xiǎn)行為的關(guān)系,并考察神經(jīng)質(zhì)在兩者之間的中介作用。方法:對(duì)珠海市某中學(xué)初中生329人作為被試(男生178人,女生151人)施測(cè)父母控制問(wèn)卷、流調(diào)中心抑郁量表(CES-D)、青少年危險(xiǎn)行為評(píng)定量表(RBQ-A)和艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表中文版(EPQ-RSC)中的神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外傾分量表。結(jié)果:父母心理控制與初中生的抑郁和危險(xiǎn)行為都呈顯著正相關(guān)(r=0.30,0.25;P＜0.01),與神經(jīng)質(zhì)呈顯著的正相關(guān)(r=0.32,P＜0.01);父母行為控制只和危險(xiǎn)行為呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.13,P＜0.05),與抑郁不存在顯著相關(guān);行為控制與神經(jīng)質(zhì)無(wú)顯著相關(guān);神經(jīng)質(zhì)與抑郁和危險(xiǎn)行為均存在顯著正相關(guān)(r=0.73,0.28;P ＜0.01);在控制其他的變量后,青少年的神經(jīng)質(zhì)人格在父母心理控制和抑郁關(guān)系中呈現(xiàn)完全中介效應(yīng),在父母行為控制與抑郁之間起遮掩效應(yīng);神經(jīng)質(zhì)在心理控制和危險(xiǎn)行為以及行為控制和危險(xiǎn)行為中存在部分中介效應(yīng),結(jié)論:父母控制通過(guò)神經(jīng)質(zhì)進(jìn)而對(duì)青少年的抑郁和危險(xiǎn)行為產(chǎn)生影響。

【關(guān)鍵詞】初中生;父母控制;抑郁;危險(xiǎn)行為;神經(jīng)質(zhì);中介效應(yīng)

有關(guān)家庭教養(yǎng)對(duì)兒童青少年甚至成年人的心理發(fā)展一直以來(lái)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域,以往大部分的家庭教養(yǎng)相關(guān)研究主要集中在家庭教養(yǎng)方式及其影響上。但是近期,研究者開始關(guān)注一些特殊的家庭教養(yǎng)類型,其中父母對(duì)兒童或青少年的心理與行為控制則是這個(gè)領(lǐng)域一個(gè)新的研究方向?，F(xiàn)實(shí)生活中的父母經(jīng)常在其教養(yǎng)行為中對(duì)孩子進(jìn)行各種控制,尤其是在孩子進(jìn)入青春期后更為明顯,由于缺乏應(yīng)對(duì)身心變化的能力,青少年常常會(huì)出現(xiàn)各種心理或行為問(wèn)題,這時(shí),父母的教育行為中便有很重要的一部分表現(xiàn)為對(duì)孩子的控制[1]。

20世紀(jì)初,西方學(xué)者便已開始致力于對(duì)父母控制模式的研究,并提出了多種父母控制模式,但在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里并未有一致的結(jié)論。直到90年代,在Steinberg區(qū)分心理控制和行為控制的早期研究基礎(chǔ)之上[2],Barber等人以父母的控制點(diǎn)為依據(jù),用因素分析的方法,正式在概念上區(qū)分了心理控制與行為控制[3]。在此后的眾多研究中,大多數(shù)研究者較為認(rèn)同這種區(qū)分方法,即從父母具體的控制行為是在控制兒童心理世界還是試圖去規(guī)定兒童行為的角度,把父母控制劃分為心理控制(Psychological control)和行為控制(Behavioral control)。行為控制是指父母向子女施加規(guī)范、規(guī)則、限制以及通過(guò)主動(dòng)詢問(wèn)和觀察等方式了解子女活動(dòng),父母的監(jiān)督是這種行為控制的代表。與之相對(duì),心理控制則是指強(qiáng)加在兒童心理和情緒發(fā)展過(guò)程中的控制意圖,包括父母干涉(Intrusiveness)、引發(fā)內(nèi)疚感(Guiltinduction)和愛的撤回(love-withdrawal),干涉兒童發(fā)展獨(dú)立的能力和健康的自我感和個(gè)人同一

性[4-5]。

早期父母控制的研究指出,心理控制和行為控制在性質(zhì)上是有差異的,會(huì)對(duì)青少年的發(fā)展產(chǎn)生不同的后果[2]?，F(xiàn)有大部分的研究均試圖探討兩者與具體的青少年發(fā)展問(wèn)題的相關(guān)關(guān)系。比如,Barber發(fā)現(xiàn),父母的心理控制與青少年的抑郁和違規(guī)行為呈正相關(guān),而行為控制與青少年的違規(guī)行為呈負(fù)相關(guān),但與抑郁無(wú)關(guān)[4,6]。經(jīng)過(guò)多年的研究及驗(yàn)證,目前研究者普遍發(fā)現(xiàn),父母心理控制和內(nèi)隱問(wèn)題(比如焦慮、抑郁)、外顯問(wèn)題(不良行為)均存在顯著正相關(guān),而父母行為控制只與外顯問(wèn)題存在顯著的負(fù)相關(guān)[]。

目前有關(guān)父母行為和心理控制與青少年的內(nèi)外化問(wèn)題都得到一致的研究結(jié)果,但是甚少有研究探討父母控制與內(nèi)外化問(wèn)題的機(jī)制問(wèn)題,從實(shí)際生活中觀察即可發(fā)現(xiàn),即使父母使用同樣的行為或心理控制,對(duì)不同青少年所產(chǎn)生的結(jié)果并不一致。因此,考察父母控制與青少年的內(nèi)外化問(wèn)題的中間變量將對(duì)了解父母控制對(duì)青少年發(fā)展的影響有重要的意義。本研究認(rèn)為兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)可能是其中一個(gè)重要的中介因素,因?yàn)檫^(guò)往研究均顯示兒童的氣質(zhì)與其抑郁及行為問(wèn)題均存在顯著相關(guān)。已有研究顯示,人格維度中的神經(jīng)質(zhì)對(duì)抑郁癥狀有顯著的預(yù)測(cè)作用[8]。高神經(jīng)質(zhì)的個(gè)體則體驗(yàn)到更多的負(fù)情緒,更容易激活其負(fù)情緒,而且,更難以對(duì)其激活的負(fù)情緒進(jìn)行減弱調(diào)節(jié)[9-10]。并且有研究顯示,青少年危險(xiǎn)行為與人格特質(zhì)之間存在顯著相關(guān),其中,神經(jīng)質(zhì)與不安全性行為呈顯著負(fù)相關(guān),與違規(guī)、傷害、暴力、酒精使用、不合理的飲食等行為均呈顯著正相關(guān)[11]。

另一方面,兒童的氣質(zhì)也與父母采用不同的教養(yǎng)方式密切相關(guān),比如情緒不穩(wěn)定的兒童(神經(jīng)質(zhì)得分高)在日常生活中容易出現(xiàn)情緒問(wèn)題,這將可能導(dǎo)致父母在教養(yǎng)上采取更嚴(yán)厲的控制和約束。已有父母教養(yǎng)方式與人格方面的研究顯示,父母的懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉保護(hù)、拒絕否認(rèn)與子女的神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)呈顯著正相關(guān)[12-13]。這說(shuō)明,父母控制行為在家庭中其實(shí)并非只有父母-孩子的單向影響,教養(yǎng)活動(dòng)是親子間的互動(dòng)。兒童氣質(zhì)與父母教養(yǎng)方式之間往往存在著相互作用,也就是說(shuō),不同氣質(zhì)的孩子會(huì)使父母產(chǎn)生不同的教養(yǎng)活動(dòng),而父母的教養(yǎng)活動(dòng)又會(huì)影響孩子的某種氣質(zhì)特點(diǎn),兩者相互作用,共同影響孩子的心理健康[14]。

基于以上兩方面的已有研究結(jié)果,我們?cè)诒狙芯恐兄饕疾烨嗌倌甑膫€(gè)性特點(diǎn)中的情緒穩(wěn)定(神經(jīng)質(zhì))在父母控制與青少年內(nèi)外化問(wèn)題上的中介作用,我們預(yù)期青少年自身的情緒穩(wěn)定性是父母控制與內(nèi)外化問(wèn)題的中介變量。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

從珠海某中學(xué)初一、初二年級(jí)隨機(jī)各抽取3個(gè)班的學(xué)生為被試,經(jīng)校方和青少年本人知情同意,以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體問(wèn)卷測(cè)評(píng)。共發(fā)放問(wèn)卷344 份,有效問(wèn)卷329份,其中初一158人,初二171人;男生178人,女生151人;年齡范圍12～17(13.77± 0.99)歲。

1.2方法

1.2.1父母控制問(wèn)卷 由Wang等人編制的中文版父母控制問(wèn)卷,該問(wèn)卷分為父母心理控制和父母行為控制兩個(gè)分問(wèn)卷[5]。其中心理控制18個(gè)項(xiàng)目,主要測(cè)量父母引發(fā)子女內(nèi)疚感、愛的撤回、權(quán)利專斷等行為,例如“當(dāng)我不按父母的愿望做事時(shí),他們告訴我,我應(yīng)該感到羞愧”。行為控制16個(gè)項(xiàng)目,測(cè)量父母主動(dòng)詢問(wèn)和行為約束等行為,例如“我的父母會(huì)問(wèn)我都有些什么校外活動(dòng)”。要求青少年報(bào)告每個(gè)項(xiàng)目與父母實(shí)際情況的符合程度,采用5點(diǎn)計(jì)分,從“完全不符合”到“完全符合”分別記1～5分,分?jǐn)?shù)越高表示父母控制水平越高。Wang等人研究顯示,這兩個(gè)分問(wèn)卷在中美青少年跨文化比較中具有測(cè)量不變性[5]。在本研究中,兩個(gè)問(wèn)卷的Cronbachα系數(shù)分別為0.89和0.87。

1.2.2流調(diào)中心抑郁量表(CES-D)[15]該量表共包含20個(gè)項(xiàng)目,要求被試評(píng)定最近一周內(nèi)癥狀出現(xiàn)的頻度,采用4點(diǎn)計(jì)分,從“沒有或幾乎沒有(少于一天)”、“少有(1～2天)”、“常有(3～4天)”到“一直(5 ～7天)”分別記0～3分,分?jǐn)?shù)越高表示抑郁程度越高。在本研究中,該量表的Cronbachα系數(shù)為0.88。

1.2.3中文版青少年危險(xiǎn)行為評(píng)定量表(RBQA)[16]該量表共20個(gè)項(xiàng)目,涵蓋破壞、違規(guī)、攻擊、飲酒、自傷等危險(xiǎn)行為。要求被試評(píng)定過(guò)去1個(gè)月中危險(xiǎn)行為發(fā)生的頻度,采用5點(diǎn)計(jì)分,從“從不(沒有發(fā)生過(guò))”、“幾乎不(每月1次)”、“有時(shí)(每月2～4次)”,“經(jīng)常(每周2～3次)”到“總是(每周4次以上)”分別記1～5分。分?jǐn)?shù)越高,表示發(fā)生危險(xiǎn)行為的頻率越高。在本研究中,該量表的Cronbachα系數(shù)為0.87。

1.2.4艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表中文版(EPQRSC)[17]本研究選取EPQ-RSC中的內(nèi)外傾(11 題)和神經(jīng)質(zhì)(12題)兩個(gè)分量表,其中內(nèi)外傾維度作為人格控制變量。神經(jīng)質(zhì)量表,又稱情緒性穩(wěn)定量表,分?jǐn)?shù)越高表示情緒越不穩(wěn)定。該量表要求被試針對(duì)描述語(yǔ)句做“是”或“否”的判斷,正向計(jì)分的項(xiàng)目答“是”計(jì)1分,答“否”計(jì)0分。在本研究中,神經(jīng)質(zhì)分量表的Cronbachα系數(shù)為0.80。

1.2.5學(xué)業(yè)成績(jī) 本研究將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為控制變量之一加以控制,由學(xué)生報(bào)告上一個(gè)學(xué)期末的語(yǔ)數(shù)外三科的期末考試成績(jī),將三門課程的平均成績(jī)作為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

所有數(shù)據(jù)使用SPSS軟件處理。

2　結(jié) 果

2.1各研究變量描述性分析及相關(guān)

由表1可知,父母心理控制與抑郁和危險(xiǎn)行為都呈顯著正相關(guān),同時(shí)父母的心理控制也和神經(jīng)質(zhì)呈顯著的正相關(guān);神經(jīng)質(zhì)與抑郁和危險(xiǎn)行為均存在顯著正相關(guān);父母行為控制只和危險(xiǎn)行為呈顯著負(fù)相關(guān),但與抑郁不存在顯著相關(guān);行為控制與神經(jīng)質(zhì)無(wú)顯著相關(guān);人格中的外傾性與父母的行為控制存在顯著正相關(guān),但與心理控制無(wú)關(guān),同時(shí)外傾性與青少年的抑郁存在顯著負(fù)相關(guān)。除了神經(jīng)質(zhì)以外,學(xué)業(yè)成績(jī)與各個(gè)變量均呈顯著相關(guān),父母的教育水平與行為控制有顯著正相關(guān),但與其他變量無(wú)顯著相關(guān),除了心理控制以外,年齡與其他變量均呈顯著相關(guān),因此在后續(xù)分析中我們將年齡、學(xué)業(yè)成績(jī)、外傾性作為控制變量加以控制。

2.2神經(jīng)質(zhì)在父母控制與內(nèi)外化問(wèn)題關(guān)系中的中介效應(yīng)

進(jìn)一步探究神經(jīng)質(zhì)在心理控制、行為控制與抑郁和危險(xiǎn)行為之間的中介效應(yīng),首先將各變量得分中心化,即各自減去相應(yīng)的均值,然后采用Preacher 和Hayes的Bootstrapping中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法(設(shè)置1000次迭代),該方法提供中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間估計(jì),如果區(qū)間估計(jì)還有0就表示中介效應(yīng)不顯著,如果區(qū)間估計(jì)不含有0則說(shuō)明中介效應(yīng)顯著[18]。所有的中介分析都是在控制了年齡、性別、外傾得分和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)后進(jìn)行分析。中介分析結(jié)果顯示(見表2),父母心理控制對(duì)抑郁的全效應(yīng)顯著(c心理控制-抑郁=4.41,95%的置信區(qū)間為[2.94,5.92],P=0.002),說(shuō)明可以進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。繼續(xù)進(jìn)行檢驗(yàn),結(jié)果顯示,心理控制對(duì)抑郁間接效果顯著(a*b心理控制-抑郁=3.50,95%的置信區(qū)間為[2.41,4.61],P=0.002),直接效果不顯著,說(shuō)明神經(jīng)質(zhì)在心理控制和抑郁中存在完全中介效應(yīng),中介效應(yīng)量為a*b/c心理控制-抑郁=79.3%。

表1　父母控制、內(nèi)外化問(wèn)題、人格的相關(guān)(r)

行為控制對(duì)抑郁的全效應(yīng)不顯著,則根據(jù)溫忠麟等人的建議,進(jìn)行遮掩效果(Suppression effects)檢驗(yàn),結(jié)果顯示,直接效果不顯著,但行為控制對(duì)抑郁的間接效果顯著(a*b行為控制-抑郁=-1.15,95%的置信區(qū)間為[-2.41,-0.28],P=0.009),這說(shuō)明神經(jīng)質(zhì)是行為控制和抑郁的遮掩變量,遮掩效應(yīng)量為a *b/c行為控制-危險(xiǎn)行為=90.9%。

心理控制和行為控制對(duì)危險(xiǎn)行為的全效應(yīng)顯著(c心理控制-危險(xiǎn)行為=2.30,95%的置信區(qū)間為[1.18,3.56],P=0.001;c行為控制-危險(xiǎn)行為=-1.41,95%的置信區(qū)間為[-3.07,-0.62],P=0.005),說(shuō)明可以進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。心理控制和行為控制對(duì)危險(xiǎn)行為的間接效果顯著(a*b心理控制-危險(xiǎn)行為=1.15,95%的置信區(qū)間為[0.69,1.84],P=0.002;a*b行為控制-危險(xiǎn)行為=-0.42,95%的置信區(qū)間為[-0.92,-0.09],P=0.006),直接效果顯著(c’心理控制-危險(xiǎn)行為=1.15,95%的置信區(qū)間為[0.07,2.29],P=0.033;c’行為控制-危險(xiǎn)行為= -1.32,95%的置信區(qū)間為[-2.54,-0.19],P=0.023),說(shuō)明神經(jīng)質(zhì)在心理控制和危險(xiǎn)行為以及行為控制和危險(xiǎn)行為中存在部分中介效應(yīng),中介效應(yīng)量分別為a*b/c心理控制-危險(xiǎn)行為=50.0%和a*b/c行為控制-危險(xiǎn)行為=24.1%。

表2　神經(jīng)質(zhì)在心理控制、行為控制與抑郁、危險(xiǎn)行為之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

3　討 論

3.1父母控制與青少年內(nèi)外化問(wèn)題相關(guān)關(guān)系

本研究的相關(guān)分析結(jié)果顯示,父母的心理控制與初中生的抑郁和危險(xiǎn)行為均存在顯著的正相關(guān),而行為控制則與危險(xiǎn)行為存在顯著負(fù)相關(guān),但與抑郁無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系。這一研究結(jié)果與前人的研究結(jié)果是一致的[4,7]。行為控制是父母試圖通過(guò)監(jiān)控、設(shè)定界線和積極強(qiáng)化等方法來(lái)調(diào)整或監(jiān)督兒童的行為,這種控制有助于提高兒童的適應(yīng),因?yàn)樗鼮閮和l(fā)展符合社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的行為提供指引并讓兒童意識(shí)到父母參與到他們自己的生活里。行為控制被視為是一種積極的控制[19]。父母主動(dòng)詢問(wèn)子女的活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容和參與者,并制定規(guī)則對(duì)其進(jìn)行規(guī)范和限制,這種監(jiān)督能夠有效幫助青少年遠(yuǎn)離不良行為,避免受到不良同伴關(guān)系的影響[20],但是這種控制沒有明顯涉及到兒童的情緒方面,因此與兒童的內(nèi)化問(wèn)題無(wú)顯著關(guān)系。相反心理控制則是父母試圖調(diào)節(jié)或干預(yù)兒童的心理與情緒發(fā)展,一般的心理控制方法包括限制口頭表達(dá)(Constraining verbal expression),情感否定(Invalidating feelings),人身攻擊(Personal attack),誘發(fā)內(nèi)疚(Guilt induction),收回關(guān)愛(love withdrawal),和不穩(wěn)定的情緒行為(Erratic emotional behavior)。心理控制會(huì)導(dǎo)致兒童的適應(yīng)不良,因?yàn)樗騼和瘋鬟f的信息是兒童是不好的信息并且干預(yù)了兒童的個(gè)體化過(guò)程[19]。因?yàn)樾睦砜刂聘嗌婕暗氖乔楦械牟倏睾拖拗?這種控制方式與兒童的情緒問(wèn)題(抑郁)和危險(xiǎn)行為則會(huì)存在顯著的正相關(guān)。本研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)父母的心理控制與兒童的情緒穩(wěn)定性存在顯著相關(guān)而行為控制則與情緒穩(wěn)定無(wú)關(guān),這也說(shuō)明心理控制更多涉及的情感層面而行為控制不涉及這一方面。最后,本研究發(fā)現(xiàn),神經(jīng)質(zhì)與抑郁和行為問(wèn)題也存在顯著的正相關(guān),這與前人的研究發(fā)現(xiàn)是一致的[8,11]。

3.2神經(jīng)質(zhì)對(duì)父母控制與內(nèi)外化問(wèn)題關(guān)系中的中介效應(yīng)

本研究結(jié)果表明,神經(jīng)質(zhì)在父母心理控制與青少年的抑郁中具有完全中介的效果,在心理控制和行為控制與危險(xiǎn)行為中起到部分中介作用。也就是說(shuō),父母的心理控制通過(guò)子女自身的神經(jīng)質(zhì)人格特征進(jìn)而影響青少年的抑郁,而心理控制和行為控制部分通過(guò)子女的神經(jīng)質(zhì)人格對(duì)危險(xiǎn)行為產(chǎn)生影響,同時(shí)心理控制和行為控制對(duì)危險(xiǎn)行為有部分直接影響作用。

Costa和McCrae認(rèn)為,人格的神經(jīng)質(zhì)維度主要評(píng)定個(gè)體的行為適應(yīng)性和情緒穩(wěn)定性,擁有不同人格特質(zhì)的青少年可能會(huì)對(duì)父母控制的敏感性而做出不同的反應(yīng)[21]。在與父母的相處過(guò)程之中,神經(jīng)質(zhì)高的子女情緒不穩(wěn)定導(dǎo)致他們對(duì)刺激的感受性高和耐受性低,因此,更容易受到諸如心理控制這類消極教養(yǎng)方式的負(fù)面影響,進(jìn)而誘發(fā)消極的情緒問(wèn)題和較高水平的危險(xiǎn)行為。另一方面,采用高水平心理控制的父母,在子女違背他們的意愿或是沒有達(dá)到他們的期望時(shí),會(huì)試圖采用引發(fā)子女的內(nèi)疚、撤回關(guān)愛等誘發(fā)負(fù)性情緒的策略。在這種情況下,高神經(jīng)質(zhì)水平的青少年更容易激活負(fù)性情緒,并且,更難以對(duì)其激活的負(fù)情緒進(jìn)行減弱調(diào)節(jié)[10],長(zhǎng)此以往,這種體驗(yàn)消極情緒不僅會(huì)損害青少年的自我修復(fù)能力,而且會(huì)使青少年形成壓抑情緒的不良習(xí)慣,他們可能不愿意表露內(nèi)心真實(shí)的情緒體驗(yàn),一方面在社會(huì)交往中掩蓋負(fù)面情緒,另一方面又獨(dú)自承受負(fù)面情緒的影響,最終會(huì)導(dǎo)致他們否定自我,孤立、退縮[]。

最后,神經(jīng)質(zhì)的中介作用還體現(xiàn)在親子關(guān)系的互動(dòng)上[23],父母的教養(yǎng)活動(dòng)反過(guò)來(lái)也會(huì)受孩子本身人格特點(diǎn)的影響,并在與子女的互動(dòng)過(guò)程中不斷調(diào)整。比如,神經(jīng)質(zhì)高的孩子容易焦慮和喜怒無(wú)常,家長(zhǎng)在面對(duì)這樣的孩子時(shí)很容易缺乏耐心,更有可能通過(guò)口頭表達(dá)限制(不理孩子)或撤回關(guān)愛(再這樣?jì)寢尵筒粣勰?不要你了)等方式將自己的意愿和要求強(qiáng)加給孩子,懼怕父母指責(zé)的孩子迫于壓力只能將其內(nèi)化,在這個(gè)過(guò)程中,更容易引致不良結(jié)果,父母心理控制與兒童的神經(jīng)質(zhì)人格相互影響,共同對(duì)青少年的心理和行為產(chǎn)生影響。

本研究還發(fā)現(xiàn),神經(jīng)質(zhì)在兩種父母控制和內(nèi)外化問(wèn)題上存在不同的中介作用,對(duì)于危險(xiǎn)行為,神經(jīng)質(zhì)只是起到部分的中介作用,而父母的兩種控制對(duì)危險(xiǎn)行為均有部分的直接預(yù)測(cè)作用,心理控制正向預(yù)測(cè)危險(xiǎn)行為而行為控制負(fù)向預(yù)測(cè)危險(xiǎn)行為,這說(shuō)明父母的控制與孩子的危險(xiǎn)行為有直接關(guān)系,這個(gè)結(jié)果并不難理解,因?yàn)楹⒆咏?jīng)常會(huì)采用行為來(lái)應(yīng)對(duì)父母的控制,這是對(duì)控制的外顯和直接的反應(yīng)。而抑郁是內(nèi)在情緒問(wèn)題,更有可能和孩子本身的人格特質(zhì)有關(guān)。

本研究連同過(guò)往研究均顯示,父母的行為控制與抑郁無(wú)顯著相關(guān),根據(jù)溫忠麟等人的觀點(diǎn),在進(jìn)行中介檢驗(yàn)中,如果自變量和因變量之間相關(guān)不顯著,不適合進(jìn)行中介解釋,但是有可能存在遮掩效應(yīng),即他們兩者的關(guān)系可能被第三個(gè)變量遮掩了,這個(gè)變量就稱為遮掩變量[18]。當(dāng)一個(gè)遮掩變量被納入回歸方程后,自變量對(duì)因變量的預(yù)測(cè)效度提高了,這與中介變量的作用是完全不同的,中介效應(yīng)檢驗(yàn)是納入中介變量后,自變量對(duì)因變量的預(yù)測(cè)效度下降[18,24]。本研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)納入神經(jīng)質(zhì)這一變量后,原來(lái)沒有關(guān)系的行為控制和抑郁的間接效果卻變顯著了,這說(shuō)明以往發(fā)現(xiàn)的行為控制和抑郁不存在關(guān)系的結(jié)果有可能是因?yàn)樯窠?jīng)質(zhì)這一邊產(chǎn)生了遮掩效應(yīng),即神經(jīng)質(zhì)遮掩了這兩個(gè)變量的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]Darling N,Steinberg L.Parenting style as context:An integrative model[J].Psychological Bulletin,1993,113(3):487-487

[2]Steinberg L.Autonomy,conflict,and harmony in the family relationship[M].//In Feldman S Shirley,Elliott Glen R.(Ed).At the threshold:The developing adolescent.Cambridge,MA,US:Harvard University Press,1990:255-276

[3]Barber B K,Olsen J E,Shagle S C.Associations between parental psychological and behavioral control and youth internalized and externalized behaviors[J].Child Development,1994,65(4):1120-1136

[4]Barber B K.Parental psychological control:Revisiting a neglected construct[J].Child Development,1996,67(6):3296-3319

[5]Wang Q,Pomerantz E M,Chen H.The role of parents’control in early adolescents’psychological functioning:A longitudinal investigation in the United States and China[J].Child Development,2007,78(5):1592-1610

[6]Bean R A,Barber B K,Crane D R.Parental support,behavioral control,and psychological control among African American youth:The relationships to academic grades,delinquency,and depression[J].Journal of Family Issues,2006,27(10):1335-1355

[7]李志楠,鄒曉燕.西方父母控制研究的新特點(diǎn)[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,29(2):60-63

[8]姚樹橋,羅英姿,楊娟,等.大學(xué)生神經(jīng)質(zhì)人格對(duì)抑郁癥狀的影響:一年追蹤研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2009,17(5),598-600

[9]黃敏兒,郭德俊.外傾和神經(jīng)質(zhì)對(duì)情緒的影響[J].心理科學(xué),2003,26(6):1047-1051

[10]胡艷華,黃敏兒.神經(jīng)質(zhì)和外傾的負(fù)情緒減弱調(diào)節(jié)特點(diǎn)[J].心理學(xué)報(bào),2006,38(4):553-561

[11]支愧云.青少年學(xué)生危險(xiǎn)行為及其與人格特質(zhì)關(guān)系的研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2005

[12]劉金同,張敬懸,翟靜.父母養(yǎng)育方式對(duì)個(gè)性的影響[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,1995,3(2):96-97

[13]黃樹香.初中生人格與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].社會(huì)心理科學(xué),2010,25(5):65-70

[14]Thomas A,Chess S.Temperament and development[M].Oxford,England:Brunner/Mazel,1997

[15]汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)(增訂版)[M].北京:中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社,1999:202-202

[16]Auerbach R P,Abela J R,Zhu X,et al.A diathesis-stress model of engagement in risky behaviors in Chinese adolescents[J].Behavior Research and Therapy,2007,45(12):2850-2860

[17]錢銘怡,武國(guó)城,朱榮春,等.艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表中文版(EPQ-RSC)的修訂[J].心理學(xué)報(bào),2000,32(3):317-323

[18]溫忠麟,葉寶娟.中介效應(yīng)分析:方法和模型發(fā)展[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2014,22(5):731-745

[19]Pomerantz E M,Eaton M M.Developmental differences in children's conceptions of parental control:"They love me,but they make me feel incompetent"[J].Merrill-Palmer Quarterly,2000,46(1):140-167

[20]申子姣,房超,張錦濤,等.父母行為心理控制與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2012,20(5):652-655

[21]Costa P T,McCrae R R.Influence of extraversion and neuroticism on subjective well-being:Happy and unhappy people[J].Journal of Personality and Social Psychology,1980,38(4):668-678

[22]李丹黎,張衛(wèi),李董平,等.父母行為控制、心理控制與青少年早期攻擊和社會(huì)退縮的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育,2012,28(2): 201-209

[23]劉建榕,劉金花.初中生心理健康與氣質(zhì),父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[J].心理科學(xué),2000,23(6):659-663

[24]Mac Kinnon D P,Krull J L,Lockwood C M.Equivalence of the mediation,confounding and suppression effect[J].Prevention Science,2000,1(4):173-181

·論 著·(發(fā)展心理)

Relationship between Parental Control and Middle School Students’Depression and Risky Behavior:The Mediating Effect of Neuroticism

Chen Xiao,Ding Ling,Gao Xin
School of Education,Beijing Normal University Zhuhai Campus,Guangdong Zhuhai 519085,China

【Abstract】Objective:To investigate the relationship between parental control(including behavioral control and psychological control)and middle school students’depression and their risky behaviors.This study also explored the mediating effect of neuroticism on the relationship among parental control and depression,risky behaviors.Methods: Three hundred and twenty-nine middle school students from A Zhuhai Middle school were administered with Questionnaire of Parental Control,The Center for Epidemiological Studies Depression Scale(CES-D),Risky Behavior Questionnaire for Adolescents(RBQ-A)and the Neuroticism/Stability and Extraversion/Introversion subscales of The Revised Eysenck Personality Questionnaire Short Scale for Chinese(EPQ-RSC).Results:Parental psychological control correlated with middle school students’depression and risky behavior positively(r=0.30,0.25;P＜0.01) while correlated with neuroticism negatively(r=0.32,P＜0.01);Parental behavioral control correlated with risky behavior negatively only(r=-0.13,P＜0.05);Neuroticism correlated with depression and risky behavior positively(r =0.73,P＜0.01;r=0.28,P＜0.01);After controlling other variables,neuroticism mediated the relationship among parental psychological control and middle school students’depression but suppressed the relationship between behavioral control and depression.Neuroticism mediated the relationships among parental psychological control and risky behavior,parental behavioral control and risky behavior partially.Conclusion:Parental control influences middle school students’depression and risky behavior through neuroticism.

【Key words】Middle school students;Parental control;Depression;Risky behavior;Neuroticism;Mediating effect

(收稿時(shí)間:2015-11-13)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.05.035

中圖分類號(hào):R395.9,B844.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1005-1252(2016)05-0780-05