青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相對(duì)男生抑郁、焦慮及問(wèn)題行為的影響*

粟 丹 凌 輝孫中平中國(guó).湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系(湖南長(zhǎng)沙) 410081 E-mail:814600268@qq.com 通訊作者

?

青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相對(duì)男生抑郁、焦慮及問(wèn)題行為的影響*

粟 丹 凌 輝△孫中平
中國(guó).湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系(湖南長(zhǎng)沙) 410081 E-mail:814600268@qq.com △通訊作者

【摘 要】目的:探索不同青春發(fā)動(dòng)時(shí)相對(duì)男生的抑郁、焦慮及問(wèn)題行為的影響。方法:使用問(wèn)卷調(diào)查法,隨機(jī)抽取湖南地區(qū)431名11～17歲的男生,并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果:①男生的青春期開(kāi)始時(shí)間存在顯著差異,較少部分的男生屬于青春期開(kāi)始時(shí)間提前(13.92%)和延遲(22.74%),大部分屬于適時(shí)(63.33%);②抑郁得分在青春期開(kāi)始時(shí)間提前、適時(shí)與延遲的3種類型上(F=1.61,P＞0.05)無(wú)顯著性差異;③焦慮總得分(F=8.02,P ＜0.001)及其狀態(tài)(F=5.95,P＜0.01)和特質(zhì)(F=9.27,P＜0.001)兩維度上存在顯著性差異,提前組的焦慮得分顯著高于適時(shí)組和延遲組,適時(shí)組和延遲組的得分差異不顯著;④學(xué)習(xí)適應(yīng)不良(F=5.31,P＜0.01)、攻擊行為(F =3.58,P＜0.05)、違紀(jì)行為(F=9.29,P＜0.001)等在青春期開(kāi)始時(shí)間上差異顯著,提前組的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良和攻擊行為顯著高于適時(shí)組和延遲組,適時(shí)組和延遲組的得分差異不顯著。提前組的違紀(jì)行為顯著高于適時(shí)組和延遲組,適時(shí)組顯著高于延遲組。結(jié)論:青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相能夠影響男生的焦慮、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、攻擊行為和違紀(jì)行為,而對(duì)抑郁、退縮、神經(jīng)質(zhì)和考試焦慮的影響不明顯。

【關(guān)鍵詞】青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相;男生;抑郁;焦慮;問(wèn)題行為

青春期是個(gè)體從童年向成年的轉(zhuǎn)變與過(guò)渡時(shí)期,是個(gè)體發(fā)育的第二個(gè)重要階段和最重要的時(shí)期,其基本特征是性生理和性心理的發(fā)育趨向成熟[1]。生理上的變化主要是指性腺和生殖器發(fā)育、第二性征出現(xiàn),還有個(gè)體的身高、體重、肩寬、胸圍也會(huì)發(fā)生非常明顯的變化[2]。青春發(fā)動(dòng)時(shí)相指青春發(fā)育期各種生理事件開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)間,它是一個(gè)相對(duì)的概念,描述個(gè)體與所處的某一參考人群相比,其青春發(fā)育過(guò)程屬于相對(duì)較早、適時(shí)或相對(duì)較晚[3]。國(guó)外有關(guān)青春期開(kāi)始時(shí)間早晚對(duì)男孩可能影響的研究發(fā)現(xiàn),晚熟組與早熟組的青少年相比,更加焦慮、渴望成熟,希望獲得別人的注意[4]。父母對(duì)早熟兒子教育和成就期望比晚熟的孩子要高[5]。在日常生活中,早熟男生比晚熟男生更受歡迎,在同伴群體中更容易居于領(lǐng)導(dǎo)地位,Jones通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),加利福尼亞的男孩到30多歲時(shí),他們當(dāng)中青春期早熟的個(gè)體,仍然表現(xiàn)得比晚熟的個(gè)體更加自信、更有責(zé)任感,社交能力也更強(qiáng)[6]。說(shuō)明不同青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上男生的心理和行為表現(xiàn)是有差異的。一些西方學(xué)者得出青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前與青少年各種內(nèi)化性問(wèn)題(抑郁,焦慮,軀體化癥狀)和外化性問(wèn)題(攻擊行為,違紀(jì)行為)等有關(guān)[7]。Ge的研究得出,發(fā)育期的狀態(tài)和時(shí)間與兒童內(nèi)化性問(wèn)題和外化癥狀顯著相關(guān)[8]。說(shuō)明青春發(fā)動(dòng)時(shí)相與青少年各種內(nèi)化性行為和外化性行為有關(guān)。但以上都是基于國(guó)外研究,國(guó)內(nèi)甚少相關(guān)的研究,是否存在跨文化的一致性?本研究旨在探究國(guó)內(nèi)男中學(xué)生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相對(duì)抑郁、焦慮與問(wèn)題行為等因素的影響,為國(guó)內(nèi)學(xué)校和家庭開(kāi)展青少年青春期的健康教育提供基礎(chǔ)資料。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

選取湖南地區(qū)11～17歲的男中學(xué)生500人為研究被試,其中有效作答問(wèn)卷為431份(86.2%)。

1.2 方法

1.2.1青春發(fā)動(dòng)時(shí)相量表(Pubertal Development Scale,PDS)[9]是由Peterson等人編制,包含5個(gè)項(xiàng)目,用來(lái)評(píng)估兒童和青少年的身體的、青春發(fā)育期的生長(zhǎng)狀況的自我報(bào)告式評(píng)定量表。本研究采用自我報(bào)告式的簡(jiǎn)體中文版青春期發(fā)育量表(MCPDS),該量表分男生版和女生版,均包括5個(gè)項(xiàng)目,其中3個(gè)項(xiàng)目是相同的,像身高的長(zhǎng)高、全身毛發(fā)的增長(zhǎng)以及皮膚的變化,還有兩個(gè)項(xiàng)目是不同的,男生評(píng)估的是他們聲音的變沉及面部毛發(fā)的生長(zhǎng),女生的則是乳房的發(fā)育及月經(jīng)初潮的年齡。該量表具有良好的信效度,Cronbachα系數(shù)范圍為0.68～0.83;而現(xiàn)行研究的α系數(shù)女生為0.71,男生為0.70,本研究運(yùn)用男生版量表。國(guó)內(nèi),Chan等人[10]在2009年將翻譯修訂的中文版的PDS在中國(guó)香港地區(qū)施測(cè),證實(shí)中文版PDS在實(shí)際研究中是可用的。

1.2.2兒童抑郁障礙自評(píng)量表[11]由Birleson制定,適用于8～13歲兒童,共有18個(gè)項(xiàng)目,本研究參照蘇林雁修訂兒童抑郁障礙自評(píng)量表手冊(cè)(Depression Self-rating Scale for Children,DSRSC)把年齡擴(kuò)大到16歲,按3級(jí)評(píng)分,量表為負(fù)性評(píng)分,得分高表示抑郁程度高;其中第1、2、4、7、8、9、11、12、13、16項(xiàng)為反向記分。由蘇林雁[12]等人將量表翻譯成中文,Cronbachα系數(shù)0.73,分半信度為0.72,信效度指標(biāo)符合心理測(cè)量學(xué)要求。于2002年建立全國(guó)常模樣本。

1.2.3狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問(wèn)卷[13]由Cattell和Spielberger等人編制,中文譯本的信效度較高。該問(wèn)卷由40個(gè)題目組成,第1～20項(xiàng)為狀態(tài)焦慮量表(STAI,Form Y-I,S-AI),主要用于評(píng)定即刻的或最近某一特定時(shí)間或情景的恐懼、緊張、憂慮和神經(jīng)質(zhì)的體驗(yàn)或感受。第21～40題為特質(zhì)焦慮量表(STAI,Form Y-l,T-AI),用于評(píng)定人們經(jīng)常的情緒體驗(yàn)。S-AI重測(cè)信度為0.88,T-Al為0.90,且有較高內(nèi)在一致性。

1.2.4行為問(wèn)題的測(cè)量工具 本研究采用崔麗霞編制的中學(xué)生行為自評(píng)問(wèn)卷[14],該量表借鑒Achenbach編制的青少年行為自評(píng)量表(the Youth Self-Report,YSR)。該問(wèn)卷共60個(gè)條目,包括6個(gè)因子,分別是學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、攻擊行為、違紀(jì)行為、退縮、神經(jīng)質(zhì)、考試焦慮。內(nèi)部一致性Cronbachα系數(shù)大于0.92,分半信度系數(shù)大于0.93。

1.2.5施測(cè) 本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法,通過(guò)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的方式完成施測(cè)。對(duì)施測(cè)者進(jìn)行培訓(xùn)統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),統(tǒng)一施測(cè)。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)。進(jìn)行描述分析、單因素方差分析和事后檢驗(yàn)。

2　結(jié) 果

2.1男生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相的基本情況

本研究采用的青春發(fā)動(dòng)時(shí)相判定方法參考Ge[8]在研究所使用的方法。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)(-3,-1)的為延遲組98人(22.74%);標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)(-1,+1)以內(nèi)的為適時(shí)組273人(63.33%);標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)(+1,+3)的界定為提早組60人(13.92%)。由此可以看出只有較少部分的男生屬于青春期開(kāi)始時(shí)間提前和延遲,大部分屬于適時(shí)。

表1　男生抑郁在不同青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上的差異性檢驗(yàn)

2.2男生抑郁得分在不同青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上的差異性檢驗(yàn)

由表1結(jié)果顯示,男生青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相在抑郁得分上差異不顯著。

表2　男生焦慮得分在不同青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上的差異性檢驗(yàn)

表3　男生問(wèn)題行為在不同青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上的差異性檢驗(yàn)

2.3男生焦慮得分在不同青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上的差異性檢驗(yàn)

表2結(jié)果顯示,男生的焦慮總分、狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮在不同青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上存在顯著差異。事后檢驗(yàn)得出,提前組比適時(shí)組和推遲組更多表現(xiàn)出焦慮,適時(shí)組與延遲組之間沒(méi)有顯著差異。且特質(zhì)焦慮的得分均高于狀態(tài)焦慮。提前組的狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮得分都顯著高于適時(shí)組和延遲組,適時(shí)組和延遲組之間沒(méi)有顯著差異。

2.4男生問(wèn)題行為得分在不同青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上的差異性檢驗(yàn)

由表3結(jié)果顯示,學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、違紀(jì)行為和攻擊行為在不同的青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上均存在顯著差異,而神經(jīng)質(zhì)、退縮和考試焦慮則無(wú)顯著性差異。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良和攻擊行為的提前組顯著高于適時(shí)組和延遲組,適時(shí)組和延遲組差異不顯著;提前組的違紀(jì)行為顯著高于適時(shí)組和延遲組,而適時(shí)組顯著高于延遲組。提前組青少年問(wèn)題行為各維度得分最高,延遲組的青少年得分最低。

3　討 論

3.1男生抑郁在不同青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上的差異

研究結(jié)果顯示,男生青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相上的抑郁水平差異不顯著,表明男生的早熟、適時(shí)與晚熟在抑郁水平上不存在顯著差異。洪鴻等人的研究支持該結(jié)果,洪鴻研究發(fā)現(xiàn),“青少年兒童的抑郁情緒障礙,器質(zhì)性因素所起作用較小”[15]。但王惠發(fā)現(xiàn),青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前、延遲的男生抑郁的發(fā)生率高于適時(shí)的男生[16],Rudolph等人指出,在青春期前期存在抑郁和適應(yīng)不良的青少年,早熟對(duì)青年期的抑郁有很強(qiáng)的預(yù)測(cè)力,而對(duì)早期不存在這些危險(xiǎn)因素的個(gè)體預(yù)測(cè)力不強(qiáng)[17]。Felson研究得出,男生青春期提前是有積極意義的[18-19],男生青春期提前使其擁有更成熟的外表,他們會(huì)獲得更多自信、更受同伴歡迎和更大的社會(huì)成就。除了生理機(jī)制上的解釋,許多心理學(xué)家從心理因素入手,如Abramson的抑郁絕望理論和Elkind的自我認(rèn)知理論則是認(rèn)為青少年的自我中心主義和自我意識(shí)的提高可能導(dǎo)致抑郁的增加[20]。生物遺傳因素,依戀關(guān)系,父母教養(yǎng)方式,父母的心理健康狀況,家庭中的應(yīng)激事件,學(xué)習(xí)壓力,人際關(guān)系等為青少年抑郁癥的主要影響因素[21]。綜合調(diào)查研究的結(jié)果和對(duì)文獻(xiàn)的梳理,可以得出男生抑郁情緒在青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上無(wú)顯著差異。

3.2 男生焦慮在不同青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上的差異

男生的焦慮總分、狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮在青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相上存在顯著差異,特質(zhì)焦慮得分均高于狀態(tài)焦慮得分。焦慮總分、狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮的事后檢驗(yàn)都得出提前組比適時(shí)組和推遲組會(huì)表現(xiàn)出更多焦慮,而適時(shí)組與延遲組之間沒(méi)有顯著差異。與王惠結(jié)果一致,青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前的男生焦慮、焦慮抑郁共存的檢出率均高于正常及延遲的男生[16]。May Wewers和Kaiser J的研究顯示,焦慮障礙的發(fā)生率隨年齡增長(zhǎng)而增高[8],所以早熟男生更易表現(xiàn)焦慮。Deardorff[7]研究發(fā)現(xiàn),青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前與青少年各種內(nèi)化性問(wèn)題有關(guān)。根據(jù)成熟差異假說(shuō)[22](the maturation disparity hypothesis)指出生理成熟與心理成熟之間存在落差,這種落差會(huì)置青少年于各種心理病理學(xué)問(wèn)題的危險(xiǎn)之中,其中包括焦慮。陶芳標(biāo)認(rèn)為激素對(duì)個(gè)體情緒、身體、認(rèn)知和人格都有很大的影響。青少年要面對(duì)來(lái)自周圍人群對(duì)其身心成熟的反應(yīng),當(dāng)青少年不能調(diào)和生物學(xué)成熟與社會(huì)成熟之間差異,即難以彌合“成熟裂隙”(maturity gap)時(shí),社會(huì)適應(yīng)困難就很容易發(fā)生,易產(chǎn)生焦慮[23]。所以焦慮在青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上是有顯著差異的。

3.3男生行為問(wèn)題在不同青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上的差異

學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、違紀(jì)行為和攻擊行為在不同的青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上存在顯著差異。而神經(jīng)質(zhì)、退縮和考試焦慮則無(wú)顯著性差異。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良和攻擊行為的提前組顯著高于適時(shí)組和延遲組,適時(shí)組和延遲組的得分差異不顯著;提前組的違紀(jì)行為顯著高于適時(shí)組和延遲組,且適時(shí)組顯著高于延遲組。青春期提前青少年問(wèn)題行為各維度得分最高,延遲組的青少年得分最低。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因不能根據(jù)學(xué)習(xí)條件的變化,積極主動(dòng)進(jìn)行身心調(diào)整,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康達(dá)不到應(yīng)有發(fā)展水平的學(xué)習(xí)干擾現(xiàn)象[24],同齡群體對(duì)個(gè)人有較強(qiáng)的吸引力和影響力,是影響流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展的一個(gè)重要的因素[25]。所以很可能早熟男生由于身體發(fā)育更加成熟與同齡之間存在差異使得早熟男生的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良問(wèn)題顯著多于適時(shí)和晚熟。也有可能早熟男生給人一種成熟感,使得父母對(duì)其期望過(guò)高,感到壓力,就會(huì)出現(xiàn)焦慮和適應(yīng)不良[26]。研究證明,問(wèn)題行為的因素是多方面的,父母教養(yǎng)方式可能只是其中的影響因素之一[27]。王克研究得出,早熟或晚熟男生在攻擊、逃學(xué)、逆反、說(shuō)謊等行為問(wèn)題上表現(xiàn)得更加的明顯[13]。史慧靜指出,性發(fā)育早晚與青少年吸煙行為分男女來(lái)比較青春期性發(fā)育早、中、晚各組間吸煙行為的差異[28],發(fā)現(xiàn)男生中嘗試吸煙率在性發(fā)育較晚組中最高;現(xiàn)在吸煙率在發(fā)育較早組中最高,其次為發(fā)育較晚,性發(fā)育中等組中最低,中學(xué)生吸煙行為屬于違紀(jì)行為,這與本研究部分一致。但本研究中違紀(jì)行為不僅僅是吸煙,還包括欺騙等其他因素,所以結(jié)果可能有差異。Deardorff發(fā)現(xiàn),青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前與青少年外化性問(wèn)題(攻擊行為,違紀(jì)行為)等有關(guān)[7]?？赡苁且?yàn)槟切┰缡旌屯硎斓那嗌倌?在與其同年齡的伙伴比較時(shí),可能會(huì)遇到較多的身體困擾,承受較大的心理壓力,繼而造成心理調(diào)適困難和其他反社會(huì)行為[29]。從生理學(xué)取向解釋,是因?yàn)樾坌约に貙?duì)青少年行為的直接作用使得早熟青少年往往表現(xiàn)在增加進(jìn)攻性和冒險(xiǎn)性[30]。根據(jù)“提前發(fā)育”假說(shuō),早期成熟面對(duì)生理變化和社會(huì)社會(huì)適應(yīng)的時(shí)間太短,使他們更容易受到環(huán)境壓力的影響。所以早熟的青少年內(nèi)化和外化問(wèn)題就越大[8]。Caspi研究得出,早熟的未成年人相比適時(shí)和晚熟的青少年,會(huì)更易表現(xiàn)出未成年人犯罪、曠課和學(xué)校相關(guān)破壞性行為[31]。所以綜合國(guó)內(nèi)外研究普遍認(rèn)為,青春發(fā)動(dòng)時(shí)相對(duì)男中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、違紀(jì)行為和攻擊行為等外化性問(wèn)題有顯著影響。

青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相能夠影響男生的焦慮、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、攻擊行為和違紀(jì)行為,而對(duì)抑郁、退縮、神經(jīng)質(zhì)和考試焦慮的影響不明顯。

參考文獻(xiàn)

[1]李鷹.關(guān)于青春期教育若干理論問(wèn)題的探討[J].教育研究,1996,18(5):72-75

[2]Tanner J M.Growth and maturation during adolescence[J].Nutrition reviews,1981,39(2):43-55

[3]Marshall W A,Tanner J M.Variations in pattern of pubertal changes in girls[J].Archives of Disease in Childhood,1969,44 (235):291-303

[4]Jones M C,Bayley N.Psysical maturing among boys as related to behavior[J].Journal of Educational Psychology,1950,41:129-148

[5]Duke P M,Carlsmith J M,Jennings D,et al.Educational correlates of early and late sexual maturation in adolescence[J].Journal of Pediatrics,1982,100:633-637

[6]Jones M C.Psychological correlates of somatic development[J].Child Development,1965,36:899-911

[7]Deardorff J.Cham H,Gonzales N A,et al.Pubertal timing and Mexican-origin girls internalizing and externalizing symptoms: The influence of harsh parenting[J].Developmental psychology,2013,49(9):1790-1804

[8]Ge X,Brody G H,Conger R D,et al.Pubertal maturation and African American children’s internalizing and externalizing symptoms[J].Journal of Youth and Adolescence,2006,35(4):528-537

[9]Petersen A C,Crockett L,Richards M,et al.A self-report measure of pubertal status:Reliability,validity,and initial norms[J].Journal of Youth and Adolescence,1988,17(2):117-133

[10]Chan N P T,Sung R Y T,Nelson E A S,et al.Measurement of pubertal status with a Chinese self-report Pubertal Development Scale[J].Maternal and child health journal,2010,14(3): 466-473

[11]Birleson P.The validity of depressive disorder in childhood and the development Of a self-rating scale:A research report.J.Child Psychol.Psychiat,1981,22(1):73-88

[12]蘇林雁,王凱,朱焱,等.兒童抑郁障礙自評(píng)量表的中國(guó)城市常模[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2003,17(8):547-549

[13]王克,宋紅巖.論自我概念與青少年學(xué)生的考試焦慮[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2003,23(3):117-119

[14]崔麗霞,雷靂.中學(xué)生問(wèn)題行為群體特征的多視角研究[J].心理發(fā)展與教育,2005,21(3):112-119

[15]洪鴻.青少年抑郁和相關(guān)行為問(wèn)題的家庭小組輔導(dǎo)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005,9(12):145-147

[16]王惠,郝加虎,陶芳標(biāo),等.中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)兒少衛(wèi)生分會(huì)第九屆學(xué)術(shù)交流會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)第一屆學(xué)校衛(wèi)生學(xué)術(shù)交流會(huì)、中國(guó)健康促進(jìn)與教育協(xié)會(huì)學(xué)校分會(huì)第三屆學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2011,451-457

[17]Rudolph K D,Troop-Gordon W.Personal-accentuation and contextual-amplification models of pubertal timing:Predicting youth depression[J].Development and Psychopathology,2010,22(2):433-451

[18]Felson R B,Haynie D L.Pubertal development,social factors,and delinquency among adolescent boys[J].Criminology,2002,40(4):967-988

[19]Fergusson D M,Horwood L J,Ridder E M,et al.Subthreshold depression in adolescence and mental health outcomes in adulthood[J].Archives of general psychiatry,2005,62(1):66-72

[20]徐馨琦,方平,衛(wèi)海燕.青少年抑郁研究理論及研究展望[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005,33(2):119-123

[21]蘇朝霞,康妍,李建明.青少年抑郁及其相關(guān)影響因素研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2011,19(5):629-631

[22]Ge X,Natsuaki M N.In search of explanations for early pubertal timing effects on developmental psychopathology[J].Current directions in psychological science,2009,18(6):327-331

[23]陶芳標(biāo).青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前與青少年衛(wèi)生系列青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前的學(xué)校衛(wèi)生學(xué)意義[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2008,28(8):673-676

[24]朱智賢.心理學(xué)大詞典[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1989: 61-63

[25]戴維·波普諾.社會(huì)學(xué)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,1999: 27-28

[26]李媛.流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的成因分析與對(duì)策研究[D].廣州:廣州大學(xué),2008

[27]邵海英.父母教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生問(wèn)題行為的影響[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2014,22(3):439-440

[28]史慧靜,安愛(ài)華,王萍萍,等.青春期性發(fā)育對(duì)青少年吸煙行為的影響[J].中國(guó)流行病學(xué)雜志,2008,23(4):265-268

[29]Tschann J M,Adler N E,Irwin C E,et al.Initiation of substance use in early adolescence:The roles of pubertal timing and emotional distress[J].Health Psychology,1994,13(4):326-333

[30]Arnett J.The young and the reckless:Adolescent reckless behavior[J].Current Directions in Psychological Science,1995,4 (3):67-71

[31]Caspi A,Moffitt T E.Individual differences are accentuated during periods of social change:the sample case of girls at puberty [J].Journal of personality and social psychology,1991,61(1): 157-168

·論 著·(發(fā)展心理)

Influence of Timing of Puberty on Adolescent Boys’Depression,Anxiety and Behavioral Problems

Su Dan,Ling Hing,Sun Zhongping
Department of Psychology,Hunan Normal University,Changsha 410081,China

【Abstract】Objective:To explore the influence of timing of puberty on adolescent boys’depression,anxiety and behavioral problems.Methods:431 Randomly collected objectives in Hunan province from 11 to 17 years old boys,completed Pubertal Development Scale,Depression Self-Rating Scale for Children,State Trait Anxiety Inventory and Chinese Secondary School Students Depression Scale.Results:①There was significant differences during puberty time,small part of boys belong to precocious puberty13.92%and late-maturing 22.74%,most boys belong to moderate puberty63.33%;②The scores of depression were not significant different in adolescence start time(F=1.61,P ＞0.05);③Anxiety scores(F=8.02,P＜0.001)and two dimensions(F=5.95,P＜0.01)(F=9.27,P＜0.001)had significant differences on youth start time,precocious boys’scores were higher than the moderate puberty and latematuring,there was no significant difference between moderate puberty and late-maturing;④Learning-adaptability problems(F=5.31,P＜0.01),attack behavior(F=3.58,P＜0.05)and discipline-breaking behavior(F=9.29,P＜0.001)had significant differences in adolescence start time.The precocious boys’scores of learning-adaptability problems and attack behavior’s were higher than the moderate puberty and late-maturing,there was no significant differences on moderate puberty and late-maturing;The precocious boys’scores of discipline-breaking behavior’s were higher than the moderate puberty and late-maturing,and moderate puberty boys’scores significant were higher than late-maturing.Conclusion:Perceived pubertal timing plays impact on adolescent boys’anxiety,learning -adaptability problems,attack behavior and discipline-breaking behavior,but not plays impact on depression,withdrawal,nervousness and test anxiety.

【Key words】Timing of puberty;Boys;depression;Anxiety;Problem behaviors

(收稿時(shí)間:2015-11-18)

*基金項(xiàng)目:湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“青少年學(xué)生自立品格養(yǎng)成的理論與實(shí)踐研究”(編號(hào):13YBA226)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.05.034

中圖分類號(hào):R395.9,B844.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1005-1252(2016)05-0775-05