讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿情趣

陳婧茹

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)充滿活力以及情趣的學(xué)科，應(yīng)用的范圍相對(duì)較為廣泛，接近社會(huì)生活。本文主要針對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂如何提升情趣感進(jìn)行分析研究，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上提出一些對(duì)策，希望能夠?qū)ν视幸欢▍⒖甲饔谩?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；課堂；情趣；分析

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2016-01-07

1.小學(xué)語(yǔ)文教師要保證教學(xué)中語(yǔ)言音量適中

說(shuō)話音量的變化具有無(wú)窮無(wú)盡的魅力，不僅能夠表達(dá)思想，同時(shí)也能夠顯示出口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中所具有的層次感。因此要想能夠正確把握語(yǔ)言的音量，應(yīng)該對(duì)以下方面加以重視。教師要保證音量不可過(guò)低，在進(jìn)行班級(jí)授課的過(guò)程中，一個(gè)班級(jí)多則有五六十個(gè)學(xué)生，少則也有二三十名學(xué)生，要想保證每一名學(xué)生都可以聽(tīng)見(jiàn)教師講課的內(nèi)容，教師必須要保證聲音不可以過(guò)低。要是教師聲音過(guò)低，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出困乏的現(xiàn)象，因此教師必須保證講課每句話都字字有聲。音量不應(yīng)該過(guò)高，如果音量存在過(guò)高現(xiàn)象，就會(huì)出現(xiàn)喊叫感，老師的嗓子也會(huì)比較吃力，學(xué)生也較為容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，精力得不到集中。

2.聯(lián)系生活，不斷激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生只有產(chǎn)生興趣，才會(huì)有求知欲望，才能在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難努力克服，逐步由原來(lái)的被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受。學(xué)生興趣的激發(fā)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較重要的。教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是如何激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣呢？教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，調(diào)整角度，探尋最佳的教學(xué)切入點(diǎn)。比如，在對(duì)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，筆者結(jié)合學(xué)生對(duì)童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，聯(lián)系生活，結(jié)合文章內(nèi)容，由學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生以“我的樂(lè)園”為主題，把自己記憶中相對(duì)來(lái)說(shuō)比較美好的畫面用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生心中的樂(lè)園不僅有現(xiàn)實(shí)的美景，也存在著幻想世界。然后進(jìn)一步引入文章中所描寫的樂(lè)園“宋慶齡故居”的重點(diǎn)文段。讓學(xué)生對(duì)文章中一些生動(dòng)的描寫進(jìn)行朗讀，感受樟樹(shù)的特點(diǎn)；讓學(xué)生在文字中學(xué)會(huì)觀察生活，加強(qiáng)以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。這課堂從學(xué)生的體驗(yàn)以及感受入手，不僅符合學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生充分感受到文章的趣味性，在一定程度上激發(fā)他們掌握語(yǔ)文基本技能的興趣，教師在輕松以及愉快的課堂氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。

3.不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的思維火花，學(xué)生由于好奇心重，就會(huì)不斷發(fā)問(wèn)，所以教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要仔細(xì)認(rèn)真地傾聽(tīng)，并且對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解決。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不同意見(jiàn)，只有這樣，才能夠活躍學(xué)生的思維，不斷激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造欲望，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)展游戲活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用游戲的方法輔助教學(xué)，這樣做的目的能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)。比如開(kāi)展“快樂(lè)對(duì)對(duì)碰”游戲時(shí)，教師在備課的過(guò)程中可以制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤。教學(xué)時(shí)老師可以點(diǎn)名讓學(xué)生轉(zhuǎn)盤，不管轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到哪里，形旁和聲旁都會(huì)組成一個(gè)字。學(xué)生比較喜歡充滿樂(lè)趣的游戲活動(dòng)，他們?cè)陂_(kāi)心的游戲中學(xué)會(huì)一些生字，也懂得形聲字的規(guī)律所在。再如“摘果子”游戲，老師可以把后面有著生字的“果子”掛在畫中大樹(shù)上，讓學(xué)生去摘，并且讀出生詞，讀對(duì)就可以摘下果子，最后摘果子最多的學(xué)生被評(píng)為“識(shí)字狀元”。這種方式也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有趣的游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的心理，在一定程度上給課堂注入新的活力；學(xué)生在游戲的過(guò)程中，能夠?qū)Σ糠蛛y記的字以及詞進(jìn)行記憶，從而將課文背熟，在輕松愉快的氛圍中，獲取知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，必須促使學(xué)生全面發(fā)展，而其中不僅僅只促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)方面得到更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生具有一種精神和不懈的追求。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)必須重視營(yíng)造一種創(chuàng)新以及和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓課堂充滿情趣，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周東敏.讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫意[J].教育革新，2013，（2）：54.

[2]潘勝男.造景生趣，笑中悟道——淺析小學(xué)語(yǔ)文情趣課堂的創(chuàng)設(shè)[J].內(nèi)蒙古教育，2014，（14）：24.