淺淡體育教學評價與學生終身體育行為習慣的培養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 改革開放以來，隨著我國教育改革的進一步深化，傳統(tǒng)的教育模式已經難以滿足當代高等教育發(fā)展的需要。體育教學評價體系是現代教育模式的重要組成部分，可以有效促進學生體育鍛煉的積極性，同時幫助學生理解體育知識、掌握體育技能，從而提高學生的身體素質，幫助學生養(yǎng)成良好的體育習慣。目前，我國關于體育教學評價體系的研究還十分有限，本文將深入的研究我國體育教學評價體系，并詳細闡述其教學評價體系對學生終身體育行為習慣的影響。

關鍵詞 體育教學 終身體育 行為習慣 評價 培養(yǎng)

一、提出問題

進入21世紀以來，國家對學生體育素質教育的重視程度越來越高，并且頒布了《中共中央國務院關于深化教育改革， 全面推進素質教育的決定》，《決定》中強調了學校教育對學生體育行為的培養(yǎng)作用，并要求學校通過完善的體育評價體系引導學生樹立正確的體育觀念。但我國大部分學校仍然采用應試教育的模式，并未將體育教學評價體系與學生體育行為習慣進行有機結合，反而導致部分學生產生抵觸情緒。下面將詳細研究體育教學評價體系對學生終身體育行為習慣的影響，針對學生體育行為習慣的問題，提出合理的改進措施。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

在2014年2月至2015 年6月期間，隨機抽樣調查本校兩個教學班的學生為研究對象，將以上調查對象隨機分為觀察組和參照組，為了保證調查結果的準確性，排除患有嚴重疾病或者接受過大型手術的學生，包括嚴重肝腎心功能疾病、精神疾病等。觀察組和參照組的人數相同，其中觀察組包括35名男生以及25名女生，學生年齡介于16-19歲之間，平均年齡（17.7±0.8）歲，參照組包括34名男生以及24名女生，學生年齡介于16-18歲之間，平均年齡（17.5±0.9）歲。隨機抽樣調查中的兩組學生在年齡、性別以及身體條件上的差異符合統(tǒng)計學要求（P>0.05）。

（二）研究方法

參照組采用常規(guī)的體育教學模式，觀察組采用體育教學評價模式，具體的實施方案如下：

1.新生入學的第一節(jié)體育教學中，向學生普及體育教學評價體系的基本知識，并詳細說明教學內容、學習方法、考試模式、評價內容、評價方法等，讓學生十分清楚地掌握體育教學評價體系的各個細節(jié)；

2.體育教學評價內容，觀察組以學生的體育行為作為評價標準，將70%分值用于考察學生的出勤狀況、課堂表現、課外鍛煉以及體育鍛煉習慣等，將30%的分值用于評價學生的體育理論知識以及體育技巧等，參照組則恰恰相反，將70%的分值用于評價學生的體育理論知識以及體育技巧等，將30%分值用于考察學生的出勤狀況、課堂表現、課外鍛煉以及體育鍛煉習慣等；

3.具體的評價實施手段，對觀察組的學生采用量化評估方式，分別以優(yōu)、良、中、差等四個標準進行記錄，最后在學期末綜合評價學生的學習效果，參照組以階段性評價考評學生的最終成績。

三、結果分析

經過兩個學期的跟蹤調查，可以發(fā)現學生的體育行為具有明顯的差異，其差異主要表現在以下四個方面：

（一）觀察組的學生對體育學習更加具有興趣，同時體育決心的信心也更加充足，很多學生開始重視體育鍛煉，體育鍛煉的自主性也更加明顯，尤其是體育能力與身體素質較差的學生已經養(yǎng)成了長期鍛煉的習慣；

（一）參照組班級的學生體育課堂教學缺少興趣，很多學生都沒有課下訓練意識，學生的自主學習能力較差，對身體健康的意識很淡薄，部分學生害怕做不好體育動作，導致同學與老師的笑話，致使學生出現心理障礙，甚至厭煩體育課堂教學；

（二）參照組中身體素質較差的學生表現為害怕吃苦的現象，很多學生因為先天素質較差而放棄體育鍛煉，那體育鍛煉時一旦出現身體的生理反應，比如常見的耐力跑極點，就會潛意識地選擇放棄；

（三）參照組中的學生對體育鍛煉表現十分乏味，很多學生體驗不到自己獲得的成功，經常承受老師與同學的批評，導致學生的挫敗感很強，部分身體素質較差的學生甚至中途放棄鍛煉。

四、結論

習慣是長期養(yǎng)成的行為，葉圣陶先生曾經將習慣分為兩種，一種是好習慣，另一種是壞習慣，好習慣可以使人終身受益，壞習慣可以使人終身受害。終身體育行為習慣的養(yǎng)成需要經歷漫長的時間，而體育教學評價體系僅僅只是一種手段，通過體育教學評價量化學生的日常體育行為，督促學生養(yǎng)成良好的體育習慣，培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識。學校通過建立體育教學評價體系幫助學生提高體育鍛煉的積極性，為學生尋找體育鍛煉的成就感，學校應該為學生創(chuàng)造健康第一的教學氛圍。學校體育課堂教學使學生養(yǎng)成終身體育行為習慣的基礎，因此學校應該充分利用現有的教學環(huán)境與教學資源，提高學生終身鍛煉意識，引導學生形成課下體育鍛煉的習慣，將終身體育鍛煉的意識滲透進體育教學的各個細節(jié)。除此之外，學校還必須根據學生的個體差異提供個性化的體育鍛煉計劃，根據學生的體育鍛煉計劃建立完善的體育教學評價體系，保證所有的學生參與到體育教學評價體系中。

參考文獻：

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