例談“體育課德育教育的實(shí)施”

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）04-000-02

摘 要 體育課作為一門(mén)著重于運(yùn)動(dòng)參與的特殊學(xué)科，在加強(qiáng)學(xué)生德育教育方面具有特殊的優(yōu)勢(shì)，體育教學(xué)通過(guò)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與，教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生從身體上到心理上進(jìn)行感知，使學(xué)生更好地理解體會(huì)德育教育的內(nèi)涵。本文通過(guò)一堂體育課中開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分以及結(jié)束部分四個(gè)部分教師與學(xué)生的言談舉止及活動(dòng)，分析探討體育課各環(huán)節(jié)德育教育的實(shí)施方法與途徑，為以后的體育課的德育教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞 體育課 德育 案例 實(shí)施方法

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息時(shí)代的進(jìn)步，作為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)接班人的青少年面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn)。然而在這信息蓬勃發(fā)展的時(shí)代，青少年也面臨著巨大的危機(jī)，青少年思想活躍，接受能力強(qiáng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠接觸到各個(gè)層面的信息，而青少年的生理、心理未發(fā)育成熟，易受到不良風(fēng)氣的影響[1]，因此，在全面推行素質(zhì)教育的同時(shí)，德育教育必須齊頭并進(jìn)，將德育教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中去。因此體育教學(xué)也承擔(dān)著加強(qiáng)學(xué)生德育教育的責(zé)任。中共中央、國(guó)務(wù)院于2010年7月發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中第四條提出“堅(jiān)持德育為先”的戰(zhàn)略主題，要求將德育貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去[2]。因此，體育教師利用體育學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)德育滲透是體育教學(xué)的基本要求，這也是體育教師的基本職責(zé)。

一、案例與分析

（一）開(kāi)始部分

1.案例回放

上課鈴響后體育委員整理隊(duì)伍，檢查服裝并報(bào)告人數(shù)，體育委員歸隊(duì)后，師生互相問(wèn)好。老師運(yùn)用提問(wèn)的方式導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容，問(wèn)“前幾天我看見(jiàn)個(gè)有趣的公式，說(shuō)是1+1>2，我們都知道在數(shù)學(xué)中1+1=2的，那么為什么有人說(shuō)1+1>2呢？有人知道嗎？”

同學(xué)們小聲議論，有同學(xué)回答：“應(yīng)該是指互相合作吧！”

“是的，這位同學(xué)回答的很好，那是因?yàn)閮蓚€(gè)人的力量有機(jī)的結(jié)合后就大于兩個(gè)人力量的總和，這也說(shuō)明了團(tuán)結(jié)合作的力量。而我們今天要學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)需要同伴之間合作的運(yùn)動(dòng)，那就是接力跑?！?/p>

2.分析討論

每節(jié)體育課都有課堂常規(guī)，并且課程常規(guī)的程序大同小異，看似有些呆板。但是這看似呆板的課堂常規(guī)也是有其存在的必要性，它不僅使體育教學(xué)規(guī)范化，防止一部分學(xué)生缺席，其中還滲透了德育教育。體育課的課堂常規(guī)是體育課的一部分，體育課堂通過(guò)學(xué)生快速整齊的隊(duì)列隊(duì)形、便于運(yùn)動(dòng)的服裝，清晰準(zhǔn)確的口號(hào)聲以及有組織有紀(jì)律的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)對(duì)學(xué)生灌輸組織紀(jì)律、文明禮貌、安全意識(shí)等思想品質(zhì)[3]。

教師通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，思考團(tuán)結(jié)合作的力量，教師在學(xué)生思考之后，再給予總結(jié)回答，使學(xué)生更加深刻的體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的重要性，隨之導(dǎo)出課的內(nèi)容。在課堂常規(guī)中，教師能夠通過(guò)提問(wèn)、自問(wèn)自答、或者是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接點(diǎn)題等方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、給予學(xué)生思考某個(gè)問(wèn)題，或是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在體育課課堂常規(guī)中，教師能夠通過(guò)言傳，師生的互動(dòng)，滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)等。

（二）準(zhǔn)備部分

1.案例回放

安排完見(jiàn)習(xí)生后，老師通過(guò)游戲的方式提高學(xué)生的興奮性，也能夠提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。教師講解了“網(wǎng)魚(yú)”的游戲規(guī)則并詢問(wèn)是否有三名同學(xué)自愿作為“漁網(wǎng)”，同學(xué)們表現(xiàn)積極，老師對(duì)此表示了贊揚(yáng)。開(kāi)始游戲，學(xué)生積極主動(dòng)參與，開(kāi)始時(shí)作為“漁網(wǎng)”的三名同學(xué)不得其法。老師在一旁提示，“你們要統(tǒng)一找準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)”，之后情況逐漸好轉(zhuǎn)……，老師集合講評(píng)“剛才游戲大家做的都很好，都能夠積極主動(dòng)的參與，作為漁網(wǎng)的同學(xué)也不錯(cuò)，開(kāi)始時(shí)不得其法，之后找對(duì)了方法，提高了效率，相當(dāng)不錯(cuò)。做事情就該這樣，尋找到正確的方式方法，才能事半功倍”。

2.分析討論

在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，能夠通過(guò)慢跑、徒手操或者游戲或者其他方式來(lái)進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生了解各種活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的的行為習(xí)慣，提高身體對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力。

在游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的摸索和老師的提示，明白了“網(wǎng)魚(yú)”的訣竅。教師能夠通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容，如慢跑、游戲、小比賽……，給學(xué)生灌輸一些思想，例如做事的方式方法教育；或通過(guò)反應(yīng)能力的小活動(dòng)鍛煉學(xué)生的快速應(yīng)變的能力；或者是通過(guò)比賽進(jìn)行組織紀(jì)律性教育；又或者是通過(guò)活動(dòng)、事例宣揚(yáng)意志品質(zhì)，勇敢堅(jiān)毅、積極進(jìn)取的意志品質(zhì)或吃苦耐勞，互幫互助、團(tuán)結(jié)合作等精神[4]。

（三）基本部分

1.案例回放

課上主要是學(xué)習(xí)下壓式交接棒，老師先讓學(xué)生分成四列縱隊(duì)比賽傳棒子，每列同學(xué)由后向前傳遞，要求傳遞時(shí)不能轉(zhuǎn)身，速度要快、要穩(wěn)。比賽時(shí)，有人從肩上傳遞，大多數(shù)人還是在腰部傳遞，而有人差點(diǎn)掉棒的，也有人又快又穩(wěn)。比賽結(jié)束后，老師詢問(wèn)學(xué)生的感受，學(xué)生認(rèn)為傳遞時(shí)不能太急，從肩上傳遞速度慢，傳棒時(shí)接棒人要先把手伸出接棒速度更快。老師對(duì)學(xué)生的回答表示了肯定，之后開(kāi)始講解示范下壓式交接棒技術(shù)以及兩人如何站位配合，之后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：徒手模仿練習(xí)；兩人、四人一組原地跑動(dòng)交接棒練習(xí)；兩人一組慢跑中交接棒練習(xí)。老師在每個(gè)練習(xí)前講解練習(xí)任務(wù)以及注意事項(xiàng)，練習(xí)中則進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

2.分析討論

體育課的基本部分承載著體育課最主要的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然也是體育教學(xué)中承載著德育教育的重要部分。學(xué)生在小比賽中親身體會(huì)交接棒時(shí)要注意的事，并通過(guò)師生互動(dòng)，大膽表達(dá)自己的看法，這比單純的老師講解讓學(xué)生更易接受且印象深刻，之后的學(xué)習(xí)也能夠更加投入。

學(xué)生進(jìn)行兩人或四人互相配合練習(xí)時(shí)，需要隊(duì)員間的默契配合，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力；而在練習(xí)時(shí)有些人遇到技術(shù)上的困難，例如引跑的時(shí)機(jī)把握、交接棒時(shí)壓棒的技術(shù)動(dòng)作，在老師和同學(xué)的指導(dǎo)和幫助下克服困難完成既定目標(biāo)，提高了學(xué)生克服困難、阻礙的決心和能力，鍛煉了他們不怕挫折、敢于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師還能夠?qū)⑵渌掠齼?nèi)容融合到我們的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，讓技術(shù)動(dòng)作較好的同學(xué)進(jìn)行展示，教師對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，若是做的不好的，也可以用緩和的語(yǔ)氣指出需要改進(jìn)的地方，指明其應(yīng)該努力的方向。又例如在教學(xué)比賽中融合集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的加油、喝彩來(lái)體現(xiàn)；或是教師表?yè)P(yáng)學(xué)生遵守比賽規(guī)則來(lái)加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念等等。在設(shè)計(jì)其他教學(xué)內(nèi)容時(shí)，體育教師也能夠融入德育教育思想，使學(xué)生在接受新的知識(shí)和技能時(shí)，思想也能夠得到一次洗禮。除了在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入德育教育，還能夠在一些突發(fā)事件中隨機(jī)應(yīng)變的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。體育教學(xué)往往是在室外進(jìn)行教學(xué)，往往容易出現(xiàn)突發(fā)事件，例如學(xué)生發(fā)生口角、誤傷甚至于打架，但更多的伴隨著同學(xué)間的互幫互助。不論如何，體育教師能夠在解決突發(fā)事件的同時(shí)給予學(xué)生批評(píng)教育或表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，都是課堂上對(duì)德育的一種滲透。

（四）結(jié)束部分

1.案例回顧

在體育課的結(jié)束部分，讓學(xué)生收拾器材，學(xué)生以老師為圓心圍成一圈，伴著輕音樂(lè)跟隨老師做放松練習(xí)，然后兩人一組作放松練習(xí)。放松練習(xí)后，老師進(jìn)行課后講評(píng)，對(duì)學(xué)生間的相互配合進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并指出練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)方法，最后安排學(xué)生歸還體育器材。

2.分析討論

體育課結(jié)束部分主要是為了讓學(xué)生身心放松，同時(shí)教師做最后的小結(jié)。優(yōu)美的音樂(lè)能夠陶冶情操，使人身心放松。在同伴的幫助下放松身心，使人的感情更加和諧。

教師最后表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的自信心，帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)收拾、歸還體育器材，使學(xué)生明白要愛(ài)護(hù)公物，在平時(shí)要自覺(jué)保護(hù)學(xué)校體育器材。在課后的講評(píng)時(shí)，也能夠教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)公物[5]，學(xué)校是大家的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)校里的器材也是大家在共同使用，大家應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)這些物品。

二、結(jié)語(yǔ)

體育課是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，要將德育教育貫穿于體育課的全過(guò)程。在體育課的開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分都能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行德育教育，體育教師能夠避免冗長(zhǎng)的說(shuō)教，通過(guò)多種形式的體育課簡(jiǎn)明的指出自己的意圖，有組織、有計(jì)劃的將德育貫穿到體育課中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、思考、學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為一個(gè)有思想、有道德、有健康體魄的青少年。

參考文獻(xiàn)：

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