體育教育專業(yè)隊(duì)列隊(duì)形課程考核評(píng)分方法的研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 采用文獻(xiàn)資料、專家訪談和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，在研究打分類項(xiàng)目評(píng)分方法的基礎(chǔ)上，研究分析了體育教育專業(yè)學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形指揮能力的考核評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)表，該評(píng)價(jià)表包含“口令完成情況”、“教態(tài)”、“指揮位置”、“指揮者及隊(duì)列的位置”、“成套編排”4個(gè)一級(jí)指標(biāo)以及13個(gè)二級(jí)指標(biāo)，通過研究隊(duì)列隊(duì)形課程考核方式的改革，促進(jìn)課程教學(xué)的改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 體育教育 隊(duì)列隊(duì)形 評(píng)價(jià)內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)

教育評(píng)價(jià)具有甄別性、選拔性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又可為教學(xué)決策提供參考和依據(jù)[ ]。本文從隊(duì)列隊(duì)形課程的考核評(píng)價(jià)方式入手，以求以評(píng)價(jià)促進(jìn)課程教學(xué)的改革，提高高?；倔w操教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、隊(duì)列隊(duì)形課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

在研究打分類項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，針對(duì)隊(duì)列隊(duì)形課程自身的特點(diǎn)，初步構(gòu)建了體育教育專業(yè)隊(duì)列隊(duì)形指揮能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系由五個(gè)一級(jí)指標(biāo)、17個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成（見表1），一級(jí)指標(biāo)包括“口令完成情況”、“教態(tài)”、“指揮位置”、“指揮程序”、“場地利用情況”。為了確保該指標(biāo)體系的全面性，本文對(duì)18名有10年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教育專業(yè)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，通過專家的意見篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)及確認(rèn)各指標(biāo)的重要性， 調(diào)查情況如下（ 見表1）。

對(duì)于每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，統(tǒng)計(jì)選擇“很重要”和“重要”兩個(gè)選項(xiàng)的比例之和，統(tǒng)計(jì)結(jié)果在70%以上的指標(biāo)納入考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之中，并對(duì)開放性選項(xiàng)中專家給的意見進(jìn)行分析，從中提取評(píng)價(jià)指標(biāo)。

從表1中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)情況來看，在五個(gè)一級(jí)指標(biāo)中“口令完成情況”、“教態(tài)”的重要程度為100%，“指揮位置”、“成套編排”的重要程度分別為88.9%和72.2%，專家的一致認(rèn)可，“場地利用情況”的統(tǒng)計(jì)顯示只有44.4%的專家認(rèn)可，重要程度低于70%不被納入考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是，這并非認(rèn)為“場地利用情況”的二級(jí)指標(biāo)不重要，部分專家認(rèn)為：由于“場地利用情況”和“指揮位置”兩個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)的均是指揮者、隊(duì)列及場地之間的關(guān)系，所以可將此兩者合并，命名為“指揮者及隊(duì)列的位置”。在17個(gè)二級(jí)指標(biāo)中，“口令節(jié)奏”和“步伐口令節(jié)奏”描述的均是口令的速度，所以應(yīng)將“步伐口令節(jié)奏”這一指標(biāo)去掉；“站位”和“變換指揮位置”所要表達(dá)的內(nèi)容一樣，可以合并為“指揮者的站位”；同理，“集合位置”和“隊(duì)形變換的位置”應(yīng)合并為“隊(duì)列的位置”。最終，通過數(shù)據(jù)分析篩選并結(jié)合專家的意見，對(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行重新修訂，獲得4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，13個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別是口令完成情況（對(duì)應(yīng)二級(jí)指標(biāo)為：口令表述準(zhǔn)確、下達(dá)口令時(shí)機(jī)、口令節(jié)奏、音量、口令銜接性）、教態(tài)（對(duì)應(yīng)二級(jí)指標(biāo)為：站姿、行態(tài)、面部表情）、指揮者及隊(duì)列的位置（對(duì)應(yīng)二級(jí)指標(biāo)為：站位、隊(duì)列的位置、出界情況）、成套編排（對(duì)應(yīng)二級(jí)指標(biāo)為：內(nèi)容完整、銜接合理）。

二、各指標(biāo)的內(nèi)涵闡述

（一）口令完成情況

口令是體育教師有效指揮學(xué)生活動(dòng)的一種教學(xué)手段[ ]。在體育課中，所有組織隊(duì)形都是通過口令指揮來實(shí)現(xiàn)的，口令的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂組織是否能夠井然有序。下達(dá)口令要做到準(zhǔn)確、及時(shí)、聲音洪亮、節(jié)奏適中。所以，根據(jù)口令指揮的特點(diǎn)及專家意見調(diào)查，評(píng)價(jià)口令完成情況的指標(biāo)為“口令表述正確”、“口令下達(dá)時(shí)機(jī)”、“口令節(jié)奏”、“音量”、“口令銜接性”。

（二）教態(tài)

教態(tài)，是教師姿態(tài)儀表、舉止風(fēng)度、形體精神等在教學(xué)過程中的展示[ ]，具體包括形體動(dòng)作及面部表情系統(tǒng)。體育教學(xué)是身體的教育，所以教師的教態(tài)更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直觀、細(xì)致、有形的影響。根據(jù)體育教師職業(yè)特點(diǎn)，分析總結(jié)了3個(gè)二級(jí)指標(biāo)：站姿、行態(tài)及面部表情。體育課堂中要求指揮者以立正挺拔姿勢指揮，變換位置時(shí)跑步到達(dá)預(yù)定位置，指揮時(shí)應(yīng)表情莊重自然，不能出現(xiàn)多余的動(dòng)作及復(fù)雜的表情。

（三）指揮者及隊(duì)列的位置

指揮位置是指隊(duì)列指揮者在進(jìn)行指揮時(shí)應(yīng)站位恰當(dāng)，便于指揮和觀察全局，必要時(shí)可移動(dòng)站位。隊(duì)列的位置是指隊(duì)列相對(duì)周圍環(huán)境的位置，比如集合應(yīng)避陽光、風(fēng)沙，盡量避免外界干擾或者干擾到別人，注意安全等，隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)要求變換隊(duì)形在場地的中央，便于裁判和觀眾觀察，整個(gè)指揮過程應(yīng)充分利用場地但又不能超出場地界限，

（四）成套動(dòng)作的編排

本文根據(jù)中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際需要和“學(xué)以致用”的教學(xué)原則[ ]，總結(jié)出隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)口令中常見的口令分為原地口令、行進(jìn)間口令?？荚嚂r(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照自己編排的程序指揮，做到隊(duì)伍行進(jìn)自然順暢，漏掉口令或者隊(duì)形變化混亂將會(huì)有一定的失分。

參考文獻(xiàn)：