歸因理論在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 通過對歸因理論的歸納與演繹，從中探索出歸因理論在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中乃至在體育教學(xué)領(lǐng)域中對教學(xué)效率和成功率有很大的提高，為現(xiàn)在體育的教學(xué)風(fēng)格和科研道路提供了更多教學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞 歸因理論 教學(xué)

籃球在學(xué)校的教學(xué)中有了很大的改革和發(fā)展，極大的提高了籃球教學(xué)的成效。隨著籃球運(yùn)動對籃球技術(shù)、力量、身高等多方面因素要求的提高，我們必須從根本上改變對籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的方法。越來越多的實踐證明，歸因理論在訓(xùn)練中，起到了不可泯滅的作用，尤其是再教育和訓(xùn)練方面做出了巨大貢獻(xiàn)。

一、研究對象與研究方法

本文主要研究天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院籃球隊學(xué)生運(yùn)用歸因教學(xué)對籃球戰(zhàn)術(shù)水平的影響。研究對象分配具體為：籃球隊隊員40名，全部為男生，平均分為兩組，對照組和實驗組各20人。

（一）文獻(xiàn)資料法

通過學(xué)校圖書館的網(wǎng)絡(luò)資料查詢系統(tǒng)對“CNKI”“萬方”“維普”等網(wǎng)站進(jìn)行了檢索查閱。

（二）教學(xué)實驗法

本次試驗研究采用將實驗組與對照組進(jìn)行對比教學(xué)，在其他條件基本相同的情況下，對實驗組采取歸因理論相關(guān)的訓(xùn)練教學(xué)，對對照組采取常規(guī)教學(xué)。通過實驗前后的調(diào)查問卷、教據(jù)統(tǒng)計，得到研究所需數(shù)據(jù)。

二、分析與討論

通過對學(xué)生的成功歸因傾向數(shù)據(jù)的調(diào)查與分析，不存在顯著差異。說明同學(xué)們在實驗以前對于成功的歸因傾向一致，學(xué)生認(rèn)為成功的歸因是自己平時努力的結(jié)果、自己的自信心較強(qiáng)，取得比賽勝利、團(tuán)隊合作精神幫助取得勝利、運(yùn)氣好、平時教練教學(xué)的好、在主場比賽有很大影響。這些數(shù)據(jù)現(xiàn)象說明在平時的訓(xùn)練中，學(xué)生對籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及老師在教學(xué)中的影響使得他們成就動機(jī)下降。這就說明，我們必須在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)并影響他們的內(nèi)部情感歸因，這樣有利于籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。試驗后分析：實驗組的努力程度明顯增加，興趣也明顯提高。這有可能是因為長時間訓(xùn)練的影響，然而在運(yùn)氣歸因方面，實驗組與對照組比較來看，為顯著性差異.實驗組的測試結(jié)果顯示，經(jīng)過歸因戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，學(xué)生的成功歸因傾向發(fā)生了積極有利的變化。

歸因?qū)W(xué)生的自我評價、動機(jī)水平有很大影響，從而影響學(xué)生的訓(xùn)練成績，學(xué)生在成功后最基本的情緒是喜悅，他們的目標(biāo)也會相應(yīng)的進(jìn)入一個更高的階段，學(xué)生的自我評價和正確的對待歸因?qū)σ院蟮挠?xùn)練起到很大作用，想要得到預(yù)期的訓(xùn)練效果，必須加強(qiáng)有效的歸因訓(xùn)練。歸因訓(xùn)練能有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感、期望水平和成就動機(jī)，使他們在接下來的訓(xùn)練中產(chǎn)生成就期望，會付出更多的努力去完成任務(wù)。從表3中分析可以看出，學(xué)生在歸因訓(xùn)練成功后的歸因更加的明確和直接，這就體現(xiàn)出了歸因理論在籃球戰(zhàn)術(shù)實踐教學(xué)中起到關(guān)鍵作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成就動機(jī)和情感期望都產(chǎn)生了積極影響。

學(xué)生失敗后會產(chǎn)生消極的情緒，產(chǎn)生焦慮。焦慮的情緒會影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，產(chǎn)生錯誤歸因，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要讓學(xué)生在短時間內(nèi)找到正確的歸因，從低迷的情緒中走出來，積極歸因，加上教師的引導(dǎo)，在訓(xùn)練中反復(fù)的觀察并強(qiáng)化歸因，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生對籃球戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)研究表明，學(xué)生失敗后會將失敗歸因于自己的能力差而逃避學(xué)習(xí)，學(xué)生與老師的接觸也大大減少，產(chǎn)生逃避現(xiàn)象，因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和成功期望，要讓他們意識到，比賽的失敗是因為自己的努力不夠，而不是先天能力不足造成的，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的歸因。

三、結(jié)論

進(jìn)行歸因體系的籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)后，實驗班的學(xué)生不僅戰(zhàn)術(shù)提高程度高于對照班，而且在訓(xùn)練中提高自身的成就動機(jī)、成功期望，在情感歸因上有了很多正面積極的提高，對籃球戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)興趣大大增加，這就表明歸因理論在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是可實施的，高效的。

歸因理論在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實施的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平和對籃球戰(zhàn)術(shù)的興趣有了很大提高，成就動機(jī)有了明確的方向，在與教練的交流過程中體現(xiàn)出了充足的興趣。說明歸因訓(xùn)練有利于籃球戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)效率，同時對學(xué)生心理素質(zhì)的引導(dǎo)也產(chǎn)生了正面積極的影響，激發(fā)他們在未來學(xué)習(xí)中的興趣。

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