情境教學(xué)在中職健美操教學(xué)中的應(yīng)用與研究

中圖分類號：G831.3 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 現(xiàn)如今，隨著時代的發(fā)展以及科技的不斷進步，我國的教育也在不斷的發(fā)展，情景教學(xué)法已經(jīng)在很多的科目當中得到了良好的應(yīng)用，本文從實際出發(fā)，闡述了情景教學(xué)法應(yīng)用與中職健美操教學(xué)中的可行性。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué)法 中職健美操教學(xué) 應(yīng)用

所謂的情景教學(xué)法，就是師生將教學(xué)內(nèi)容、角色等高度融合后形成的“仿真”教學(xué)組織形式，情景教學(xué)法能夠有效的利用學(xué)生想象力豐富的特點，有效的將教學(xué)內(nèi)容故事化，使得教師和學(xué)生能夠在教學(xué)過程當中扮演不同的角色，并融入到角色當中。

一、運用可行性

（一）理論依據(jù)

1.情感和認知活動相互作用的原理

情景教學(xué)的目的，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)健美操的過程當中，獲得健康的情感體驗，使得學(xué)生能夠主動的進行健美操的學(xué)習(xí)。就目前來講，我國的健美操教學(xué)過于注重動作，雖然一開始學(xué)生會覺得很好奇，但時間長了就會出現(xiàn)厭倦的負面情緒，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。情景教學(xué)在健美操教學(xué)當中的運用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對于健美操的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能夠感受到不同的情感。

2.認識的直觀原理

就方法來講，情景教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的主觀意識來進行的。因此，這就需要教師在健美操的教學(xué)過程當中，能夠靈活的運用情景教學(xué)，將抽象的動作變得更為生動，使得學(xué)生能夠更好的掌握和領(lǐng)會健美操當中的要點。

3.思維科學(xué)的相似原理

相似原理是一種普遍性原理，除此之外，相似原理也是情景教學(xué)法的重要理論基礎(chǔ)。在情景教學(xué)法的教學(xué)過程當中，需要創(chuàng)設(shè)許多場景，也可以在一些故事當中尋找素材，這樣能夠使得健美操更加生活化，使得學(xué)生更快的接受、學(xué)會健美操當中的一些動作，同時還有助于學(xué)生靈感的產(chǎn)生。

（二）實踐操作

1.利用生活場景或者故事清潔展現(xiàn)情景

在教學(xué)過程當中，教師可以將學(xué)生帶到社會當中，也可以將學(xué)生帶入大自然當中，更可以從生活當中選取場景，根據(jù)學(xué)生自己的喜好來設(shè)定故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)具有開放性特點的教學(xué)情景。在教學(xué)過程當中，教師通過自己語言的描繪，引導(dǎo)學(xué)生對劇情展開思考，同時體會動作的特點。

2.扮演角色演示情景

每一個故事，都需要角色的參與，在選定好故事情節(jié)之后，就需要選擇學(xué)生去扮演故事當中的不同角色，學(xué)生通過角色的轉(zhuǎn)換，能夠體會到不同角色的動作變化，讓每個學(xué)生都能夠感受到自己的主體地位。

3.注重動作來源于情景

健美操的很多動作，其來自于舞蹈以及體操。如今，隨著時代的發(fā)展以及科技的不斷進步，舞劇已經(jīng)成為了一種高壓的演出，因此，健美操的教學(xué)也可以借助舞劇的編排方式，根據(jù)角色和場景的不同，舞蹈過程當中展現(xiàn)的動作也不同，此外，還應(yīng)注意做到在不同的場景下角色與音樂的融合問題。

二、運用的必要性

（一）提高學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的興趣

通過一些調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，由于健美操教學(xué)模式過于單調(diào)，因此常常會有學(xué)生在教學(xué)過程當中表現(xiàn)出厭學(xué)、不積極等特點，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生對于健美操的學(xué)習(xí)市區(qū)了興趣，也正因如此，健美操課程的作用正在日益減弱。

如今，情景教學(xué)法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了其他的科目當中，在中職健美操教學(xué)當中引入情景教學(xué)，可以有效的增加學(xué)生對于健美操的學(xué)習(xí)積極性，并改變了以往的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠主動的展開教學(xué)。情景教學(xué)能夠針對學(xué)生的思維特點，使得學(xué)生在對健美操的學(xué)習(xí)過程當中，感受到審美的樂趣，使得教學(xué)成為一種生活活動，這一方面豐富了學(xué)生的精神世界，另一方面也能夠堅定學(xué)生的終身體育意識。

（二）有利于鍛煉創(chuàng)造性思維

實踐研究表明，在實際的教學(xué)過程當中，情景教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的情感，使得學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力都得到有效的提升，此外，由于情景是對生活的提煉，因此也帶有一定的暗示作用，情景當中提供的線索能夠起到一種啟迪智慧的效果。

現(xiàn)代教學(xué)的改革，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，向中學(xué)生參與度、身心健康等多個方面買進，與一般的教學(xué)進行對比我們發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法擁有更加鮮明的主題，同時沒有忽略教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容。因此可以說，情景教學(xué)法突出以人文本，使得健美操教學(xué)的健身、健智能夠更好的體現(xiàn)。

在中職健美操教學(xué)過程當中運用情景教學(xué)法，一方面能夠給予學(xué)生良好的暗示，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生能夠進行趣味性的聯(lián)系，體會不同情境下不同角色的動作差別，提升學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)積極性。

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