內(nèi)蒙古高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)內(nèi)蒙古高校社會(huì)體育專業(yè)課程進(jìn)行分析，研究結(jié)果認(rèn)為：目前內(nèi)蒙古各高校社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格比較類似，以培養(yǎng)能勝任社會(huì)體育領(lǐng)域工作的高水平專業(yè)人才為目標(biāo)，各校社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置各有特點(diǎn)。課程安排與課程發(fā)展趨勢(shì)存在差距，并普遍存在與社會(huì)需求不相符合的現(xiàn)象。社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低，而社會(huì)急需大量的社會(huì)體育專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 內(nèi)蒙古高校 社會(huì)體育專業(yè) 課程設(shè)置

為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)體育事業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需要，對(duì)于培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的高等教育，肩負(fù)起了神圣的歷史使命，社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。由于社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，且仍處于一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程中。從近年來(lái)內(nèi)蒙古各高校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的情況來(lái)看，暴露出許多問(wèn)題，而課程設(shè)置問(wèn)題成為內(nèi)蒙古高校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的突出問(wèn)題。因此，了解內(nèi)蒙古各高校社會(huì)體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀，尋找課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，構(gòu)建出既適合社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)又適合市場(chǎng)需求的課程方案，優(yōu)化課程設(shè)置尤為重要。

一、研究對(duì)象與研究方法

以內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、包頭師范學(xué)院、赤峰學(xué)院4所高等院校體育院系社會(huì)體育本科專業(yè)的課程設(shè)置作為研究對(duì)象。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法。

二、研究結(jié)果與分析

（一）內(nèi)蒙古高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.內(nèi)蒙古高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容

通過(guò)對(duì)4所學(xué)校的培養(yǎng)方案研究發(fā)現(xiàn)，4所高校開(kāi)設(shè)的課程同時(shí)也具備各自的特點(diǎn)。但是課程設(shè)置內(nèi)容差異不大，可能由于四個(gè)院校同屬內(nèi)蒙古自治區(qū)，教學(xué)環(huán)境、師資力量、人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)等因素類似造成的。四所院校多開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)養(yǎng)生和運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程，對(duì)于現(xiàn)階段社會(huì)緊缺的應(yīng)用性課程開(kāi)設(shè)較少或根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)，課程內(nèi)容設(shè)置使人才知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄，與體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格差異不大，自身特色的專業(yè)課程不夠突出，使畢業(yè)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力受到局限。

2.社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置比例

4所高校的總學(xué)時(shí)和總學(xué)分都符合國(guó)家教育部的要求，整體上各學(xué)校課內(nèi)學(xué)時(shí)設(shè)置基本合理，且有進(jìn)一步減少課內(nèi)學(xué)時(shí)的趨勢(shì)。這符合當(dāng)前本科人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，即進(jìn)一步減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加學(xué)生的課余時(shí)間，以利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

3.內(nèi)蒙古高校社會(huì)體育專業(yè)必修課與選修課比例分析

內(nèi)蒙古高校的社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置，大多是圍繞教育部規(guī)定的“體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共管理學(xué)”三大主干學(xué)科，以“社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管理學(xué)、健身概論、中華養(yǎng)生學(xué)、大眾健身娛樂(lè)體育項(xiàng)目的理論與方法”五門主要課程為基礎(chǔ)，分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、任意選修課四大類來(lái)設(shè)置的。[2]由于社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此專業(yè)必修課的比例最高，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，規(guī)定至少安排20周以上的時(shí)間，這一時(shí)間規(guī)定也是體育類專業(yè)最長(zhǎng)的，這樣大的比例是符合社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的。

4.內(nèi)蒙古高校社會(huì)體育專業(yè)理論課程與術(shù)科課程的比例分析

理論課程的總學(xué)時(shí)是2000學(xué)時(shí)，而實(shí)踐課程的總學(xué)時(shí)只有808學(xué)時(shí)，這說(shuō)明內(nèi)蒙古高校的社會(huì)體育專業(yè)是側(cè)重于理論教學(xué)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這與社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。不利于學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技能，致使學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較弱，社會(huì)認(rèn)可度較低。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.內(nèi)蒙古高校社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)的人才類型相似，沒(méi)有充分利用本校有利的教學(xué)資源，在專業(yè)定位上體現(xiàn)出院校特色，形成專業(yè)方向互補(bǔ)局面，也沒(méi)有開(kāi)辟出適應(yīng)內(nèi)蒙古地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的社會(huì)體育專業(yè)方向，如具有民族特色的體育旅游等。

2.內(nèi)蒙古各高校已經(jīng)可以建立起各自的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，但是在人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)為，課程設(shè)置不科學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視。

3.各?；径紱](méi)有建立起社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。

4.內(nèi)蒙古各高校社會(huì)體育課程設(shè)置缺乏合理性，師資力量難以滿足該專業(yè)發(fā)展的需求。

（二）建議

1.內(nèi)蒙古各高校應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，要優(yōu)化課程設(shè)置，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.內(nèi)蒙古各校要在分析本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)特色專業(yè)，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)重新定位，對(duì)人才培養(yǎng)類型有所取舍。

3.政府、企業(yè)、事業(yè)、市場(chǎng)提供就業(yè)崗位，加大就業(yè)信息的宣傳。建立和完善職業(yè)型社會(huì)體育指導(dǎo)員的法規(guī)制度。

4.內(nèi)蒙古各高校應(yīng)加強(qiáng)體育產(chǎn)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮引領(lǐng)作用，改善辦學(xué)條件。

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