高校公共體育的籃球課應以教學比賽為中心

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-02

摘 要 本文主要以籃球教學的發(fā)展規(guī)律為本質(zhì)依據(jù)，提出高校公共體育的籃球課應以教學比賽為中心的觀點，對當今高校公共體育課籃球教學中存在的現(xiàn)實問題，從學科發(fā)展及學生發(fā)展的實際對問題作出科學的分析探究，以期完善籃球基本技術，提升大學生的籃球意識，豐富校園文化，促進高?；@球朝著深層次、高水平的方向發(fā)展。

關鍵詞 高校公共體育 籃球 教學比賽 教材 教法

一、提出問題

（一）教材

縱觀當今高校體育教材的現(xiàn)狀，徹底打破了某套某版一統(tǒng)天下的局面，呈現(xiàn)出數(shù)量繁多百花爭艷的大好局面。但細看各教材中籃球項內(nèi)容的編寫卻與中小學校學生所用的教材中的編寫思維大致無異，主要體現(xiàn)為內(nèi)容重復無新意的問題。這完全不符合大學生的現(xiàn)實狀況，不能促進大學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。更不能實現(xiàn)高校籃球項目朝高水平發(fā)展的奮斗目標 。

（二）教法

通過對部分高校公共體育籃球課的觀摩，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)體育教師的課堂教學內(nèi)容都是以籃球基本技術的教學及練習為主，且教學方法大多都是按照講解、示范、練習、糾錯等非常傳統(tǒng)的步驟來進行。這樣的教法是百分之百的合理的，但是，對于思維活躍，精力旺盛，富于拼搏，敢于超越的大學生來講，這樣的內(nèi)容選擇及教法的使用就顯得與他們很不匹配，認真敬業(yè)的老師無意識中就壓抑了學生激情四射的籃球夢想乃至人生理想。

二、分析問題

（一）教材

當今的高校體育教材大多是以各校自選或各任課教師自選為主，有一些高校也針對自身特點編寫了校本教材。但就這些教材中籃球內(nèi)容的編寫方面來看，對教學比賽的涉及較少，專門把教學比賽作為章節(jié)來編寫的更是幾乎沒有。上大學是我的夢想，打籃球是我的夢想，這曾經(jīng)是多少年輕的高校學子為之奮斗的目標。大學作為大多數(shù)人學校教育的最后階段，也是實現(xiàn)夢想的關鍵時期。大學階段的籃球教材中應該有大量的篇幅來突出教學比賽，因為籃球比賽才是籃球最引人入勝的本質(zhì)所在。籃球運動起源于游戲，而最終還是以籃球游戲的本質(zhì)為發(fā)展的最高境界?；@球基本技術在中小學的教材中已經(jīng)寫的夠全面夠優(yōu)秀了，大學教材中還把重點放在基本技術方面，只能說明編寫者對大學生的解讀不夠全面，對籃球本質(zhì)的研究不夠深入透徹。對抗是籃球游戲的本質(zhì)，是籃球發(fā)展的關鍵，大學階段的籃球教學內(nèi)容如果還不注重對抗及比賽，哪要等到大學畢業(yè)才以比賽為重，那不成了學生們的自學自悟了嗎？比賽和對抗都省略或抹去了，那么我們的學校體育還叫體育嗎？學校教育還有意義嗎？所以，高?；@球教材中必須有教學比賽的專門章節(jié)，而且應該作為重點章節(jié)。其它方面的內(nèi)容，如基本的技戰(zhàn)術，書寫的前提就一定是要圍繞比賽，為教學比賽服務。在內(nèi)容的選擇及深度方面，可考慮寫得既有普遍性，又有讓學生去深入思考的欲望和沖動。從而激發(fā)學生的想象力，讓他們?nèi)?chuàng)造去發(fā)揮，更好地提升籃球水平，豐富校園籃球文化促進我國籃球事業(yè)的蓬勃發(fā)展，讓體育教材真正成為對學生有用的教材，對學生有用的教材才能體現(xiàn)出編寫者的水平，才能真正體現(xiàn)一切為了學生、為了學一切生的教育理念，才能體現(xiàn)出編寫者為學校、學生、社會作貢獻的職業(yè)道德修養(yǎng)。。

（二）教法

高校體育教師在籃球科目的教學中，針對當今大學生的特點，對教法應該好好反思并確實作出改進。大學生的教學方法與中學生應該有明顯的區(qū)別，而大多老師恰好是區(qū)別不明顯。運球、投籃、運球投籃、傳接球及傳接球投籃等等這些內(nèi)容，對大學生來講大多可能還是沒有完全掌握，但是這些內(nèi)容都是在大學階段以前的體育教學中學過練過的基本技術，在大學階段，這些內(nèi)容最好不要作為新內(nèi)容來進行教學，安排作為復習內(nèi)容來進行鞏固提高是很好的，最好是在以教學比賽的形式中讓學生去實踐去感悟，去發(fā)現(xiàn)自我基本技術方面存在的問題，，去找尋自我的努力方向和奮斗目標。教師要鼓勵他們在這個自我完善和提高的過程中，敢于表露自己的疑點及困惑，敢于與教師及同學進行溝通交流，這樣，便可達到通過比賽完善基本技術的目的。反過來，基本技術的完善提高，比賽的水平又會得到進一步的提升。在這個技術與比賽相得益彰的循環(huán)中，使學生不斷磨練意志，增進健康，增強體質(zhì)，提升修養(yǎng)。培養(yǎng)他們的籃球意識及團隊意識，完善人格，為實現(xiàn)自己的人生理想而奮斗不止。

三、解決問題

（一）教材

教材的編寫不一定都是田徑、球類、武術、體操、游泳、等等各體育項目的綜合，太多、太雜的內(nèi)容讓人看到的是教材的重復和不深入。教材可以根據(jù)學校、學生實際，按運動項目來編寫，但又要有別于體育類專業(yè)學生的教材。公共體育籃球教材的編寫應該以教學比賽為重點，編寫中應注意教學比賽的宗旨是：“教學比賽一定要體現(xiàn)出服務于非體育專業(yè)學生的課堂教學及培養(yǎng)終身體育意識的思路”。如果是綜合類的體育教材，假設其中包含籃球項目，也應當堅決貫徹這一思路。因為是課堂教學比賽，所以完全應該有區(qū)別于國際籃球規(guī)則統(tǒng)領下的籃球比賽。當然，有時也沒有必要嚴格區(qū)別。教材中對場地、器材、人數(shù)等比賽的組成因素，都要讓它們成為在教學比賽中讓人發(fā)揮靈感作用的重要因素，能夠不同程度地激發(fā)師生的遐想，能夠讓師生在教材的引導下，迸發(fā)出思維的火花，創(chuàng)造出有大學校園特色的籃球運動，促進中國籃球運動的科學發(fā)展。

（二）教法

有了教學觀念的轉(zhuǎn)變，有了針對性教材作為方向的指引，課堂教學中教師的教學設計就要看教師的專業(yè)技術能力了，這是展露真工夫的環(huán)節(jié)。這里就要完全從形式上和層次上展現(xiàn)出大學與中小學的明顯區(qū)別，要能體現(xiàn)出大學老師的風采以及對大學的理解，能夠為學生實現(xiàn)自己的理想提供更多的理論支撐和精神動力。教學比賽的成敗關鍵，那就是更講究教師的理念和設計，如果教師籃球?qū)I(yè)水平低或責任心不強，教學比賽就有可能淪為學生隨意組合的自由比賽，這種比賽教師、學生都輕松，但實質(zhì)毫無價值，是教師無能以及缺乏責任心的具體表現(xiàn)。教師的工作首先要有統(tǒng)一的計劃安排，遵循循序漸進的教學原則，所有的教學設計都緊緊圍繞“對抗”這一關鍵詞來展開。對抗可以考慮人數(shù)相等的攻防，也可以考慮人數(shù)不等的攻防，場地范圍可大可小，投籃區(qū)域可按身高及技術特點區(qū)別對待，投籃的得分值也可根據(jù)情況來設定，每次課都要有具體可行的對抗內(nèi)容，同時對應著明確的教學目標和任務。這樣的教學，才是以人為本的大學教學。才能激發(fā)學生興趣，揮灑激情，張揚個性。

四、結(jié)語

（一）高?；@球的發(fā)展水平，體現(xiàn)著一個國家籃球的發(fā)展水平。高校為學生籃球水平的提升做好保障、搭建平臺，其實質(zhì)是為國家籃球事業(yè)的發(fā)展做貢獻。

（二）高?；@球的教材應圍繞教學比賽為主要內(nèi)容展開，與大學生的需求和發(fā)展相匹配，應有較強的時代性和針對性，站得高，看得遠。

（三）高校老師的教法應圍繞對抗這一關鍵詞展開，重點激發(fā)大學生的競爭意識，喚醒籃球夢、人生夢，為大學生人生夢想的實現(xiàn)提供滿滿的正能量和大大的推動力。

（四）提出高校公共體育的籃球課應以教學比賽為中心的觀點，實質(zhì)是對高?；@球教師的教學思維、觀念、敬業(yè)精神及專業(yè)技術能力提出了更高的要求。