“五尋”增智慧

美國(guó)心理學(xué)家埃里克森指出，班主任是學(xué)生人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵影響人，不同于任課老師面對(duì)學(xué)生時(shí)，更重視知識(shí)上傳道授業(yè)解惑，班主任不僅給予學(xué)生“知識(shí)關(guān)懷”，也注重對(duì)學(xué)生思想品德和綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)，可以說，更有“精神關(guān)懷”的使命，這樣的使命讓作為新班主任的我不斷反觀自身，尋找有效的切合年輕班主任實(shí)際的有效德育之道。

1 尋找定位——“親”其師，“敬”其道

老師在學(xué)生心中的親疏位置，就是定位。時(shí)時(shí)刻刻板著臉，一副高高在上的樣子，輕則批評(píng)，重則惡語相向，學(xué)生見了老師如同老鼠見貓，這不是我要的定位。整天和學(xué)生黏在一起的學(xué)生并不一定“親其師”，依著他們就覺你是好老師，稍一批評(píng)就說你是“笑面虎”，這也不是我要的定位。我要的位置是介于“親”和“畏”之間，是“敬”。因?yàn)檎J(rèn)可老師的學(xué)識(shí)和能力，所以能夠從心里愿意去服從，因?yàn)槔蠋熂皶r(shí)的批評(píng)和建議所以愿意低頭聆聽，老師說話有理，學(xué)生行為有禮。

親密無間的是朋友，噓寒問暖的是父母，劍拔弩張的是敵人，張弛有度的是師生。

2 尋找頻率——奏出和諧音符

聽收音廣播的時(shí)候，調(diào)到合適的頻道，曼妙的音樂怡心寧神；頻道不對(duì)，則聒噪嘈雜。人和人的溝通也是一樣，有時(shí)做一個(gè)學(xué)生的思想工作，苦口婆心，嘴干舌燥，但是“感天動(dòng)地，卻感動(dòng)不了你”，從頭到尾學(xué)生目無表情，之后仍然我行我素，溝通的效果全無。

一次次的諄諄教誨變成對(duì)牛彈琴，我不得不開始尋找適合的頻率。我漸漸意識(shí)到，不同的學(xué)生，不同的問題用不同的頻率，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生慢慢說，確定他的反應(yīng)然后接著交流；對(duì)于心浮氣躁的學(xué)生，直指問題，擺出證據(jù)嚴(yán)肅批評(píng)；對(duì)于敏感的學(xué)生，曉之以情，讓他先不誤會(huì)我的立場(chǎng)再說。

總之，做學(xué)生工作的時(shí)候不長(zhǎng)篇大論，終于，合適的頻率讓我和學(xué)生合奏出有效德育的和音，我心中暗自欣慰。

3 尋找節(jié)點(diǎn)——在對(duì)的時(shí)間，做對(duì)的事

農(nóng)諺說“該熱不熱，五谷不結(jié)”，誠(chéng)然，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間合適的事情，才能有所收益，如果錯(cuò)過時(shí)間即使是花費(fèi)大量的勞動(dòng)力也無法彌補(bǔ)。抓住關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，也就是節(jié)點(diǎn)，才能做到有效德育。

有些話在特定時(shí)間點(diǎn)去說是最為有效的，例如在期中考試之后，學(xué)生的成績(jī)各自不同，這是一個(gè)很好的節(jié)點(diǎn)，在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，學(xué)生是渴望老師能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者批評(píng)，提出要求或者鼓勵(lì)，不然一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了似乎是應(yīng)該的，退步了也沒有人給他提什么要求和改進(jìn)，他是迷茫的。我在這個(gè)時(shí)候總是盡可能找時(shí)間和學(xué)生分批談話，考得好要肯定和指出方向，考得不好要分析原因和制定目標(biāo)。

深有感觸的是在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我聽任課老師所講的內(nèi)容，竟然大不差一地表?yè)P(yáng)和批評(píng)哪幾個(gè)學(xué)生，我多么希望老師能夠點(diǎn)評(píng)更多的學(xué)生，可是真的沒有，如果在這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，我們給孩子呈現(xiàn)的他們?nèi)康臓顟B(tài)，至少他們知道需要在努力一把，對(duì)學(xué)生的幫助就是全班范圍的呀。

還有許多別的節(jié)點(diǎn)，在一個(gè)學(xué)困生表現(xiàn)有少許進(jìn)步時(shí)，正是鼓勵(lì)后進(jìn)生信心的節(jié)點(diǎn)；在一次參加學(xué)校集體活動(dòng)時(shí)，正是培養(yǎng)班級(jí)習(xí)慣的時(shí)候；在班上紛紛議論哪個(gè)男生哪個(gè)女生關(guān)系很好時(shí)，正是告訴學(xué)生等距離交往的時(shí)候，等等。這些只有在特定時(shí)候才能讓學(xué)生感觸深刻的節(jié)點(diǎn)，發(fā)揮起作用，才是有效果的德育工作。

4 尋找頭領(lǐng)——牽一發(fā)而動(dòng)全身

一個(gè)班有班上，一個(gè)小組有組長(zhǎng)，他們各司其職，把班上打理得井井有條。

我希望我的班上就是這樣，可是，沒過多久，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力實(shí)在是跌出我的想象，我在班上走，總能看到有的學(xué)生廢紙丟在抽屜里，剛進(jìn)教室，一片垃圾在門口橫躺著，自習(xí)課上一小片學(xué)生東倒西歪。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，就氣不打一出來，“張三李四王五”幾乎每個(gè)學(xué)生都被我教育一番，可是第二天情況照舊，我想，班干部實(shí)在太不負(fù)責(zé)任了，難道只有我看得到問題嗎？

漸漸地，我意識(shí)到，即使我再能干，我也不可能緊盯全班四十幾個(gè)人，我要讓班干部比我更能干。我再一次看到地上的垃圾，我叫來班長(zhǎng)，告訴她，不要找值日生，要去督促衛(wèi)生委員。看到班上沒有得到流動(dòng)紅旗，我與班長(zhǎng)一起分析是哪一項(xiàng)扣分多，找到具體負(fù)責(zé)的班委。對(duì)于我來說，有事找班長(zhǎng)，班長(zhǎng)有事找班委。

當(dāng)知道有效的班級(jí)管理是“有所為有所不為”之后，我終于從班級(jí)保姆的位置上退下來了。

5 尋找原因——知其然，知其所以然

在一次講座上，聽到一位老師提問，“學(xué)生上課時(shí)總是睡覺，提醒他吧，沒用；不提醒吧，老師情緒受影響。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師該怎么辦？”講座的專家一席話讓我印象很深。他說：“要解決學(xué)生上課的問題，先得找到學(xué)生上課睡覺的原因?？赡芎芏啵菏亲鳂I(yè)太多，累了？是課堂空洞，乏了？是基礎(chǔ)差聽不懂？因?yàn)楹徒處熡袑?duì)立情緒？家庭出現(xiàn)問題？沉迷游戲？.....”當(dāng)他列出這一系列的原因時(shí)，我立刻意識(shí)到，找到原因，方法自然就出現(xiàn)了。

當(dāng)我面對(duì)問題的時(shí)候，不再去只用“態(tài)度有問題，習(xí)慣有問題”這樣的籠統(tǒng)歸因去分析，這樣的歸因只能是簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)或者蜻蜓點(diǎn)水的說教。當(dāng)我想知道事情的原因時(shí)，我就開始去詢問，學(xué)生也會(huì)有一個(gè)為自己正名的機(jī)會(huì)，這不僅幫助我找到原因，也讓學(xué)生獲得了尊重，不得不說是一舉多得。

6 眾里尋你千百度，只為化作萬樹春

新，是力量的積聚；新，是頭腦的豐盈；新，是一步步腳印日益堅(jiān)定；新，是一次次思考日趨成熟。有效德育是我們心中的旋律，在每一個(gè)新班主任的實(shí)踐之路中行走成獨(dú)特的，無可比擬的美麗音符。