初中化學高效課堂構(gòu)建淺見

在化學教學實踐中，課堂低效一直是學校管理的一大難題。課堂的低效導致學生厭學和教師厭教。新的教育形勢更要求我們提高課堂效率。什么是高效課堂？高效課堂就是在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學效益的教學活動。那么，怎樣才能做好初中化學課堂教學高效呢？結(jié)合自己的教學實踐，在此談一些個人的看法。

一、培養(yǎng)學習興趣是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引。因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如會變色的紙花、燒不壞的手帕等。在教學中，盡可能創(chuàng)造條件讓學生親手做實驗，通過實驗激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力；通過實驗巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生帶著問題去觀察、思考。

二、做好教學設(shè)計是實現(xiàn)高效課堂的前提

眾所周知，教學工作包含“備、講、批、輔、考”等一系列環(huán)節(jié)，其中備課（教學設(shè)計）是教學工作的基礎(chǔ)，備課質(zhì)量好壞直接影響教學效果。如何做好教學設(shè)計呢？首先，老師要吃透教材內(nèi)容，要對教材內(nèi)容進行充分剖析和整合，明確教學目標，理清教學思路，突出教學重點、難點；其次，老師應以新課程理念為基礎(chǔ)，以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”為目標，創(chuàng)新教學方法，拓展教學思路，確保教學設(shè)計能有效調(diào)動學生積極性、主動性。同時，教學設(shè)計應重視課堂提問，提出的問題要獨特新穎，有科學依據(jù)，能激發(fā)學生討論的熱情，能使師生之間形成一種自由、平等、和諧的互動學習模式。例如：在設(shè)計《二氧化碳的制取》這一課題時，可從已學習過的氧氣發(fā)生裝置入手，在反應物狀態(tài)、反應條件等方面設(shè)置問題，引導學生進行思考、分析，得出初步結(jié)論，通過銜接過渡，引入制取二氧化碳課題。接下來，可安排學生閱讀《二氧化碳的制取》的教材內(nèi)容，組織學生進行討論，運用知識遷移，總結(jié)出制取二氧化碳的方法及操作步驟。雖說初中化學知識相對簡單，但根據(jù)新課改要求，初中化學教學應該注重培養(yǎng)學生獨立學習意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生知識遷移能力。因此，在新課標的教學過程中，應當優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學理念，做好教學設(shè)計，實現(xiàn)高效課堂。

三、創(chuàng)新教學手段是實現(xiàn)高效課堂的根本

創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生探究知識的積極性，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，實現(xiàn)高效教學課堂。

（一）運用多媒體教學。在課堂教學中，運用多媒體進行教學，把抽象知識具體化，便于學生理解知識。比如微觀粒子——分了、原子，可把相關(guān)的文字、圖片、聲音、動畫等融為一體，制成多媒課件進行教學，讓學生直觀認識和理解微觀粒子。

（二）開展趣味性實驗。在課堂教學中開展趣味性實驗，讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、進行討論交流，從而得出實驗結(jié)論，不僅能激發(fā)學生學習興趣，更能加深學生感性認識。但在實驗前，教師應做好充分準備，保證實驗的規(guī)范性和安全性，力爭所有學生都能參與實驗。

（三）開展合作探究的學習活動。合作學習注重培養(yǎng)學生的協(xié)作、分享精神，為學生在社會性的群體中的適應和發(fā)展做準備；探究學習注重培養(yǎng)學生探究未知世界的能力，為學生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。鼓勵學生在個人學習鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他合作學習活動，善于傾聽、吸納他人意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。在教學實踐中，我通常是將班級學生根據(jù)程度分成幾個層次的教學小組，根據(jù)不同層次的教學對象，采取不同的教學策略。思考問題分層、習題的分層、完成方式分層等。在教學中，教師理解學生的差異性，加強教育的針對性、有效性，對不同層次學生的實際情況，提出切實有效的教學方法。自己解決不好、解決不了的題，提交到小組內(nèi)學生間交流和討論，通過生問生、生教生、師生相互討論達到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無法解決，討論交流也可以使學生的思維再次放大、突破、升華。促進學生在小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)。

（四）巧解“課堂事件”。在化學教學中，課堂突發(fā)事件時有發(fā)生，特別是在新課改的教學理念下，教學設(shè)計方案之外經(jīng)常出現(xiàn)一些老師不可預測的問題。比如進行《二氧化碳的制取與性質(zhì)》分組實驗教學時，當實驗小組完成實驗操作后，讓他們把實驗現(xiàn)象和結(jié)論分別寫在小黑板上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生記錄的現(xiàn)象是“澄清的石灰水變渾濁了”，而其中有一組學生記錄的實驗現(xiàn)象是“澄清石灰水先變渾濁了，但后來渾濁物又不見了，不知為什么？”對于這個特別問題，在初中化學知識層面不好解釋，但突發(fā)事件確實發(fā)生了，老師應如何處理？首先，老師要保持冷靜，不要以這是高中知識為擋箭牌，應因勢利導，把它開發(fā)成一個新的化學課題，使之成為化學教學新生長點，就能收到意想不到的效果。即讓學生再做兩個實驗：

1.將CO2通入澄清石灰水觀察有什么現(xiàn)象？如果出現(xiàn)渾濁，再繼續(xù)通入CO2現(xiàn)象又怎樣？

2.再把上述液體加熱、現(xiàn)象又怎樣？

待學生完成上述實驗后，引導學生一起分析解釋：

Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O

CaCO3+H2O+CO2=Ca（HCO3）2

Ca（HCO3）2=CaCO3↓+2H2O+CO2↑

做好以上兩個實驗，繼續(xù)將知識拓展：在自然界里不斷發(fā)生著上述兩個發(fā)應，如畢節(jié)織金洞里奇特石筍和石柱，水壺和鍋底水垢的形成。巧妙處理這樣的課堂突發(fā)事件，借“節(jié)外生枝”的問題開展實驗探究和課外拓展，讓學生親身體驗過程和方法，這樣既培養(yǎng)了學生尊重客觀事實的態(tài)度又提高了學生分析問題、解決問題的能力。

因此，創(chuàng)造性的運用多媒體、實驗、語言激勵、學生的合作探究學習活動等手段，營造愉悅的學習氛圍，對啟發(fā)學生學習熱情、思維創(chuàng)新、知識理解意義重大，容易實現(xiàn)高效課堂。

四、重視教學反思是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

一名教育專家說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?！钡拇_也是，有經(jīng)驗的教師都會對教材處理和教學過程設(shè)計等花費大量的心血。首先，在課堂教學之后，如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應該歸納和總結(jié)；其次，再具體的教案也不可能預設(shè)師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會臨時產(chǎn)生一些靈感，這些聰明的閃光點最有記錄的價值；第三，課堂上還會生成許多精彩的瞬間，有些是課前預設(shè)不到的，用老師的智慧和經(jīng)驗也許會處理的很好，但這些也不一定是常規(guī)思路，所以也要及時記錄下來；第四，對于課堂中偶爾的疏忽也非常有必要記錄下來，以備來年借鑒。

總之，在新課程改革這個大背景下，教學方式更加靈活多樣、豐富多彩，最大化的利用教學資源、教學方法和教學技能，讓課堂教學更加高效，讓學生更簡單、更直接、更快樂的學習知識。