初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入法探究

【摘 要】在初中歷史課堂教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果，加深對歷史知識的印象，達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué)

恩格斯說：“就個(gè)別人說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭訖C(jī)，才能使他行動起來?！眲訖C(jī)就是學(xué)習(xí)的動力，沒有動力，哪來的學(xué)習(xí)積極性。在歷史教學(xué)中，就要培養(yǎng)和利用多種多樣的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)生的直接興趣、求知欲，只要教師給予重視，加以培養(yǎng)、利用，就可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。歷史課堂的導(dǎo)入，教師要在很短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速的集中精力，激發(fā)求知欲和思維活動，做到心動、腦思、口說、手寫，同時(shí)也要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進(jìn)入聽課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)。如何設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在快樂中學(xué)好歷史這門課程呢？這就要求教師準(zhǔn)確把握教材，了解學(xué)生心理，進(jìn)行精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)初中歷史的課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

那么在初中歷史課堂教學(xué)過程中，都有哪些導(dǎo)入方法呢？在此，筆者將常見的課堂導(dǎo)入法淺析如下：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入屬于歷史課傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的導(dǎo)人法，它是根據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新或溫故而知新，具有承上啟下的作用。雖然這種導(dǎo)人法往往缺少趣味性，但是歷史課是時(shí)間連貫性很強(qiáng)的課程，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，利用復(fù)習(xí)舊課而引人新課，有利于知識間的銜接，使學(xué)生理解歷史概念的因果聯(lián)系，從而使學(xué)生的認(rèn)識更全面。如學(xué)習(xí)夏、商、周歷史時(shí)，用暴君的殘暴統(tǒng)治銜接導(dǎo)入效果會更好。夏桀的昏庸、商紂的殘忍、周厲王的專制，其結(jié)果是毀滅了一代王朝，直接或間接促使了新王朝的建立，這樣的銜接，前后照應(yīng)，過渡自然，使學(xué)生容易從以前的知識中很好地轉(zhuǎn)入到新的知識學(xué)習(xí)上來。

二、問題導(dǎo)入法

心理學(xué)告訴我們，興趣是眾多的非智力因素中最為活躍的一個(gè)，也是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)和探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。在教學(xué)中運(yùn)用問題，能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識的積極性，學(xué)生對問題的積極思維又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會有目的地聽課。例如在教學(xué)八年級歷史上（岳麓版）《五四運(yùn)動》一課時(shí)，老師就可以先通過講火燒趙家樓、痛打章宗祥的故事，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們探討的愿望，然后提出如下疑問：“在第一次世界大戰(zhàn)中，中國也是戰(zhàn)勝國，為什么在巴黎和會上，作為戰(zhàn)勝國的中國得到的卻是戰(zhàn)敗國的待遇？由此我們可以得到什么認(rèn)識？”通過這樣的問題設(shè)置，學(xué)生們的興趣就能被吸引住，急切想了解新課內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意激發(fā)學(xué)生興趣，有意識地設(shè)置一些疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探尋相關(guān)歷史知識的趣味和欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生更加主動地去掌握歷史知識。

三、影視資源教學(xué)導(dǎo)入法

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)通常是通過板書或者口述方式來教學(xué)，知識會相對枯燥，從而影響到初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，歷史影視資料不斷豐富，這些資料將聲音、圖像和歷史知識進(jìn)行了有效綜合，能夠在教學(xué)中沖擊學(xué)生的視覺、聽覺感官，激發(fā)初中學(xué)生的興趣，從而提升他們的學(xué)習(xí)動力。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，初中歷史教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的情感以及認(rèn)知能力同樣極為重要，如果將歷史影視資料引入其中，就能夠讓這些情感的培養(yǎng)更加具象化。比如初一歷史課程大多講述的是我國古代史，這時(shí)候可以向?qū)W生展示四羊方尊以及古代的四大發(fā)明等視頻資料，從而增強(qiáng)學(xué)生對祖先智慧的尊敬，激勵(lì)后輩不斷超越前賢。

四、歷史史料串聯(lián)法

在歷史教學(xué)中抓線索、抓聯(lián)系是非常重要的。著名史學(xué)家翦伯贊先生曾指出：“史料如果不被放在它的整體中，放在聯(lián)系中，那它就是一些孤立的碎片，任何問題也不能說明?！痹趯?dǎo)入環(huán)節(jié)中，如果能夠利用史料，把已學(xué)知識和將學(xué)知識之間的聯(lián)系和線索找出來，將有助于完善課堂教學(xué)。歷史知識一般由時(shí)間、空間、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，因而這幾個(gè)要素一定要讓學(xué)生弄清楚，這是上歷史課與其他課的最大區(qū)別。教師可以將這些要素演化成為歷史的基本線索，并以這些線索把相關(guān)知識串聯(lián)起來，找出他們的聯(lián)系。比如：以時(shí)間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點(diǎn)區(qū)域范圍來講授歷史；以歷史事件為線索，講清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以了解每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。所以，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，如果能夠把新舊知識之間的聯(lián)系通過一定的史料線索相互聯(lián)系起來，并運(yùn)用它們之間的聯(lián)系，不僅能使學(xué)生加深對已學(xué)知識的記憶和鞏固，也有助于學(xué)生順利進(jìn)入對新知識的學(xué)習(xí)之中。例如，我在講授西歐早期封建社會時(shí)，先請同學(xué)們回顧中國封建社會情況，學(xué)生們馬上想到了中國封建社會的高峰——隋唐時(shí)期。在此基礎(chǔ)上，我不失時(shí)機(jī)地提出問題：“你們想知道西歐封建社會與中國封建社會有什么區(qū)別嗎？西歐的封建社會情況又是如何呢？這節(jié)課我們可以試著找出中國封建社會與西歐封建社會相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，來進(jìn)一步了解和掌握這段歷史?！?/p>

當(dāng)然，在歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法還有很多，如有的老師提出創(chuàng)設(shè)歷史情景法、詩詞名言雋語導(dǎo)入法、重大時(shí)事導(dǎo)入法、發(fā)散思維法等。不管運(yùn)用什么導(dǎo)入法，在具體導(dǎo)入過程中應(yīng)注意以下三方面：一、導(dǎo)言的內(nèi)容要與新課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)緊密聯(lián)系；二、導(dǎo)語要新穎、簡潔、不啰嗦；三、方式靈活多樣，講究課堂效果。

總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)手段，也是一門藝術(shù)。恰到好處便能創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，成為開啟學(xué)生智慧，培育學(xué)生能力的“催化劑”，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。