貴州省職業(yè)院校學生普通話情況現(xiàn)狀調查

【摘 要】貴州現(xiàn)有高職在校學生約22萬人，中職在校學生約65萬人，除少數(shù)職業(yè)院校組織學生參加普通話水平測試外，大多數(shù)院校沒有相關要求。職業(yè)院校是否開展普通話教學、效果怎么樣？學生普通話水平現(xiàn)狀如何？這是本次調查著重要了解的問題。

【關鍵詞】普通話 現(xiàn)狀 調查

一、調查目的

對職業(yè)院校學生語言應用能力現(xiàn)狀進行調查分析，準確把握學生普通話水平的具體情況，進而有針對性地提出提高學生普通話水平的方法，是職業(yè)院校普通話教學的責任與義務。通過調查，大力推廣和使用普通話，促進全省職業(yè)院校學生口語表達能力，了解普通話在職業(yè)院校的使用情況，探索更適合職業(yè)院校學生的普通話教學方法，以期達到口語表達能力進一步提高。

二、調查對象

貴州工商職業(yè)學院在校生。

三、調查現(xiàn)狀

（1）學校的基本情況

貴州工商職業(yè)學院是經(jīng)貴州省人民政府批準、教育部備案、納入國家計劃內統(tǒng)一招生的全日制普通高等職業(yè)院校。學院下設會計學院、護理學院、建筑工程學院、工商管理學院、體育學院、設計與工程學院、基礎教育學院等7個二級學院。2016年開設有財務管理、會計、審計、助產(chǎn)、護理、藥品生產(chǎn)技術、工商企業(yè)管理、空中乘務、市場營銷、工程測量技術、建筑設計技術、工程監(jiān)理、工程造價、建筑工程技術、水利水電建筑工程、園林工程技術、市政工程技術、道路橋梁工程技術、社會體育、廣告設計與制作、裝潢藝術設計、室內裝飾設計、景觀設計、汽車檢測與維修技術、汽車技術服務與營銷等30個專業(yè)（方向），在校學生12000余人。

（2）學生的基本情況

從生源來看，該院學生均來自本省，男生5345人、占比為45.58%，女生6464人、占比為54.7%。農(nóng)村生源占比達全院總人數(shù)的67.2%，城市生源占32.8%。城市生源中男女生比例為42：58，農(nóng)村生源中男女生比例為56：44。

由于生源大部分來自本省方言地區(qū)，且多來自邊遠農(nóng)村和少數(shù)民族聚居區(qū)，能純熟、自然、流暢使用普通話進行交流的學生相對較少，而且大多學生說得比較困難。鑒于此，該院從成立之初就把口語交際能力特別是普通話的正確使用，納入到常規(guī)教學教研中，以提升學生的口語交際能力和使用標準的普通話進行交流。

（3）學院具備的條件

調查中了解到，學院領導帶頭，全院教職工均堅持使用普通話作為日常用語和工作教學用語，學生受此氛圍的影響，在日常交際中，同學間也堅持使用普通話進行交流。該院專門開設了“演講與口才”課程，提高學生的普通話表達能力，并要求全院學生在校期間必須取得跟各自專業(yè)要求相匹配的《普通話水平測試等級證書》。目前，學院建設有“計算機輔助普通話水平測試點”1個，國家級普通話水平測試員1人，省級普通話水平測試員3人，兩位專職普通話語言教師，基本能滿足學院普通話教學的師資要求。

（4）普通話教學現(xiàn)狀

學院的普通話教學主要安排如下，課程總學時為34，其中理論學時17，實驗/實訓17學時。

學院使用以下教材進行教學：1.貴州省語言文字工作委員會辦公室，貴州省普通話培訓測試中心主編《貴州省普通話培訓測試用書》2015年版貴州教育出版社。2.王勁松主編《普通話與口才訓練》2011年第2版安徽大學出版社。3.王宇紅著《朗讀技巧》2002年第1版中國廣播電視出版社。4.張頌著《朗讀學》1999年第1版，北京廣播學院出版社。

教師在授課時，一方面完成學院安排的課程，在課堂上教授學生發(fā)音技巧和發(fā)音方法，在課下和學生之間的交流也帶頭使用普通話。學院每年還舉辦與普通話相關的比賽、競賽等等文體競技活動，以提高學生口語表達能力。

（5）學生普通話水平現(xiàn)狀

通過對學院參加普通話水平等級測試的11770人的成績進行分析，可以看到，有一級乙等5人（男生：1人，女生：4）；二級甲等1193人（男生：274女生：919）；二級乙等4734人（男生：1661女生：3073）；三級甲等5405人（男生：2958女生：2447）；三級乙等224人（男生：148女生：76）；不入級209人（男生119，女生90）。對照各專業(yè)對學生普通話水平的要求，大多數(shù)同學均能達到要求的等級標準，但在語音標準上仍有待提高，主要表現(xiàn)如下。

第一，學生在常用字詞的使用規(guī)范上還存在一定的問題，如：摒棄讀作bing3棄、即使讀作ji4使、老牛讀作nao牛或老liu、知道讀作zi道、總之讀作zhongzi或zhongzhi等等。

第二，很多學生在普通話水平測試第二題上出現(xiàn)的問題較多，詞的輕重格式、變調、輕聲兒化把握不好，往往把輕聲讀作中重格或沒有輕聲，上上變調不夠準確，基本把第二的上聲讀作半上或調值不夠。

第三，在文章朗讀過程中沒有情感表現(xiàn)，或寡淡或虛假，甚至有“和尚念經(jīng)式”朗讀，拖腔甩調不能很好的表達作者原文原意，也不能做到二次創(chuàng)作錦上添花。通多對考試語音材料的聽審，我們發(fā)現(xiàn)部分學生對考試朗讀作品項的流暢性和純熟度不夠，如經(jīng)常出現(xiàn)回讀、漏讀、添字等等情況，在停連斷句和重音節(jié)奏上也屢顯不足，有時甚至會出現(xiàn)停連斷句不對，讀錯語意的情況。

第四，在第四題說話項的測試過程中，由于說話語料準備不足，大多數(shù)學生在“缺時”項均被不同程度的扣分，語音流暢性也顯得不足，語氣詞、連詞如“嗯”“啊”“吧”“還有”“但是”“然后”等詞匯出現(xiàn)頻率高，嚴重影響語音流暢和聽覺感受。還有學生出現(xiàn)方言詞匯直譯普通話音的情況，通過語音復審我們發(fā)現(xiàn)由于學生專注于字音“標準”，而忽略了語意的表達，所以時常會有學生出現(xiàn)自說自話缺乏交流感和對象感，語言不深動不活潑缺乏渲染力。

四、解決方案設想

針對調查中發(fā)現(xiàn)的問題，調查組提出初步解決方案，一是在教學過程中應進一步加強學生的聽音練習，通過觀看影視作品、收聽廣播節(jié)目等方式培養(yǎng)語感，提升語言表達技巧。二是加強針對貴州人說普通話的難點音的練習，找準方言音和普通話的對應點。三是有針對性的開展適合學生的文娛活動，使之逐步達到語音標準、語意清晰、語感流暢。