小學(xué)語文教學(xué)模式優(yōu)化探討

【摘 要】語文教學(xué)中教學(xué)模式的優(yōu)化是為了保證教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量而設(shè)計(jì)的一種程序。教學(xué)模式的優(yōu)化，對于小學(xué)語文教學(xué)尤其重要。選擇有效模式，可以讓小學(xué)語文教學(xué)收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 優(yōu)化 模式

一、教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

1.采用多種形式，樹立創(chuàng)造觀念

教師可在課堂上舉辦有關(guān)創(chuàng)造奧妙方面的小型專題講座、設(shè)立創(chuàng)造專欄、刊出班級墻報(bào)等方法，使學(xué)生了解影響創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素和掌握培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本方法。知道歷史上每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造、每一項(xiàng)技術(shù)突破、每一種新理論的出現(xiàn)、每一次經(jīng)濟(jì)的迅速增長，以及每一種精神文明的進(jìn)步，都是人們創(chuàng)造性勞動的成果。這樣在心理上消除了學(xué)生對“創(chuàng)造”的神秘感和畏懼感，從而使它們了解創(chuàng)造的意義特征和創(chuàng)造性思維的基本過程，自覺樹立培養(yǎng)創(chuàng)造力的意識。

2.加強(qiáng)思想教育，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)

一般來說，一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他個(gè)人才能發(fā)展的可能性就越大。因此，教師要積極利用課文中的內(nèi)容加強(qiáng)對學(xué)生的教育，激勵(lì)學(xué)生樹立崇高的理想和正確的人生觀。確立探求新知的強(qiáng)烈動機(jī)，具備良好的精神狀態(tài)，為創(chuàng)造力的發(fā)展提供強(qiáng)大的動力支持。

二、語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，注重課外延伸。語文知識與平時(shí)的生活有很大的聯(lián)系，如果教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容與生活有很大的脫節(jié)，這對于正處于通過接觸感知外界事物的小學(xué)學(xué)生來說存在了很大的困難，學(xué)生也就很難提起興趣。因此教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該好好把握知識與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，從而達(dá)到學(xué)而為用的目的。例如在解釋“春節(jié)、端午、清明、中秋”等四個(gè)節(jié)日時(shí)，可以通過聯(lián)系代表這四個(gè)節(jié)日的行為或者物品，將春節(jié)與拜年、端午與粽子等結(jié)合起來，學(xué)生在生活中肯定有切身體驗(yàn)，自然也會更容易理解。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的視聽效果。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多利用圖片、聲音、動畫等方式去吸引學(xué)生的注意，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。這種方式將抽象的教學(xué)直觀化、簡單化，不僅可以節(jié)約時(shí)間，充分提高學(xué)習(xí)的效率，而且還可以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，視聽結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。有條件的話，還可以通過實(shí)地考察，加深學(xué)生對于課文知識的了解。

三、導(dǎo)讀思考式教學(xué)

導(dǎo)讀思考式教學(xué)，根除了教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師牽著學(xué)生走的弊病。這一模式的特點(diǎn)是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展為目標(biāo)。所謂以教師為主導(dǎo)，就是要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，教師設(shè)計(jì)最佳導(dǎo)學(xué)方案，采用最佳導(dǎo)學(xué)手段，探索最佳導(dǎo)學(xué)方法，取得最佳教學(xué)效能。所謂以學(xué)生為主體，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動探究，使他們具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)、有效的讀書方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。所謂以能力發(fā)展為目標(biāo)，就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其達(dá)到自能讀書、自能作文、自能提高。

導(dǎo)讀思考式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”。

學(xué)生循導(dǎo)而讀，以學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，根除了“應(yīng)試教育”表現(xiàn)在語文教學(xué)中的“重教輕學(xué)”、“重講輕讀”、“重知輕能”的弊病，確立了教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一、掌握知識與學(xué)會學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、語文知識學(xué)習(xí)與語文能力訓(xùn)練相互促進(jìn)的基本模式，最終實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)“內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)、外化為學(xué)生能力”的目標(biāo)。

導(dǎo)讀思考式教學(xué)模式的流程分三步。一是引導(dǎo)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可在課前，也可在課上。與過去一般意義上的預(yù)習(xí)不同，導(dǎo)讀思考式教學(xué)賦予預(yù)習(xí)以嶄新的含義。教師要著力于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，設(shè)置語言情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和工具書，初步了解課文的主要意思，通過圈、點(diǎn)、批、注，使學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，引起思考。二是指導(dǎo)精讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師梳理學(xué)生提出的問題，抓住重點(diǎn)問題，以學(xué)習(xí)提示的形式引導(dǎo)學(xué)生精讀課文。

四、培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中獲得知識。由此可見，學(xué)生所有的技能都不可能靠老師的講解而學(xué)會，它只能在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)踐操作中，通過自己的反復(fù)練習(xí)方可掌握。那么在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主求知呢？

1.保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，包括讀書質(zhì)疑、討論答問、演講、互評等，教師在課堂上要做到省時(shí)高效。

2.教給自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)出較好的自學(xué)能力，不是一朝一夕的事情，要在語文教學(xué)過程中經(jīng)過長期的、多方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能達(dá)到。教師對此應(yīng)當(dāng)“心中有數(shù)”，不僅要從教師的角度考慮怎樣“教方法”，還要從學(xué)生角度研究怎樣落實(shí)“用方法”、怎樣提高自學(xué)能力。

平時(shí)要做到“教”中有“用”、“用”中有“教”，才能提高小學(xué)生的自學(xué)能力。

五、探究、交流、互動、合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。鑒于此，我采用分組、集體交流等教學(xué)方式，讓小學(xué)生們對所學(xué)知識進(jìn)行討論、互動交流心得。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索、交流中體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)”，它是自主、探究的形式和途徑。教師要科學(xué)地組織合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式，能讓學(xué)生變被動為主動。特別是在小組討論中，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組成員之間交流、競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。