淺談如何在初中語文教學中滲透情感、態(tài)度、價值觀

【摘 要】初中語文是義務(wù)教育中一門重要的學科，不僅包含有德育的教育因素，而且蘊含著豐富的情感、態(tài)度、價值觀，對塑造學生健全的人格，培養(yǎng)學生高尚的情操具有重要的作用。因此，每一位初中語文教育工作者要充分調(diào)動學生的學習積極性，不僅要用自身的人格魅力去感染學生，還應(yīng)該在教學中，充分挖掘、利用教材，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，全面提高學生的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情感 態(tài)度 價值觀

“百年大計，教育為本。”作為教育工作者，不僅傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)該培養(yǎng)學生心理健康、人格健全、道德高尚等品質(zhì)。初中生的人生觀、世界觀正在逐步形成，可塑性很強?！芭囵B(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。”這是在新課改進程中的情感維度目標。初中語文是義務(wù)教育中一門重要的學科，不僅包含有德育的教育因素，而且蘊含著豐富的情感、態(tài)度、價值觀，對塑造學生健全的人格，培養(yǎng)學生高尚的情操，健康向上的情感、態(tài)度、價值觀方面有著得天獨厚的條件。因此，每一位初中語文教育工作者首先要充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生成為學習的主人，然后不僅要用自身的人格魅力去感染學生，還應(yīng)該在教學中，充分挖掘、利用教材，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，全面提高學生的素質(zhì)。

一、讓學生成為學習的真正主人

蘇霍姆林說：“只有情感的血液在知識這個獲得集體中歡騰流動的時候，知識才會成為信念、成為學生主觀世界的一部分。”情感與認知都是相輔相成的。所以語文教學中要滲透情感、態(tài)度、價值觀，教師要愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，對學生充滿期待、信任。從而學生把學習轉(zhuǎn)化成內(nèi)部誘因，用積極良好的情緒主動地去感受、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗、表達，成為學習的真正主人。

二、用教師自身的人格魅力感染學生

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的。”對于初中學生，他們對老師的一言一行、一舉一動，都非常關(guān)注?？梢?，教師的言行舉止對學生的影響非常大。所以，教師要注意自身的形象，無論是在精神面貌上，還是思想作風、語言儀表等方面都要起到表率作用，以良好的道德品質(zhì)去吸引學生、感染學生。作為教師，自身人格的魅力，勝過千萬句豪言壯語。記得我剛調(diào)入安富中學時，學校安排我去上初三畢業(yè)班。當時，學生心里有很強的抵觸情緒。我很明白學生的心思，因為我是從鄉(xiāng)村中學調(diào)入重點中學的，在學生和家長的心目中，鄉(xiāng)村中學的老師素質(zhì)都要低些。所以，我并沒有為此生氣。由于初三時間緊，第一節(jié)課我并未對自己做太多的介紹，就開始上課。我叫同學們一起背誦一下以前學過的一些重點篇目，同學們扯扯笨笨，終究一篇課文沒背完。于是，我大聲朗誦起《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。同學們先是吃驚，這么長的古文，居然能流利地背誦，然后慢慢地低下了頭，后來有些同學受到了感染，竟跟著我大聲誦讀起來。下課后，我又揮筆為同學們寫了一幅標語。同學們看到我那灑脫勁，更是驚呆了。一節(jié)課過后，學生改變了對我的看法。后來學生逐漸與我親熱起來，他們還喜歡上了我的語文課?？梢?，教師自身的人格魅力對學生的學習興趣和情感、態(tài)度、價值觀所起的重要作用。

如果教師沒有讓學生信服的人格魅力，久而久之，學生就不會把教師看在眼里，從不喜歡到不尊重，甚至于討厭?？上攵?，這樣學生還會心悅誠服地接受教師的教育，還會認真學習嗎？正所謂“學高為師，身正為范?！苯處煵粌H用自己的學識教人，而且用自己的品格教人；不僅通過語言去傳授知識，而且用自己的靈魂去引領(lǐng)學生；不僅通過道理去說服學生，而且用自身行動去感化學生。課堂上，教師更要做到精神飽滿，威而不嚴，對學生既嚴格又可親；課外，教師也要嚴于律己，做到儀表端正，穿戴潔凈，舉止大方，語言文明，品行端正。

三、挖掘教材中蘊含的情感、態(tài)度、價值觀

初中語文教材中的不少課文都是名家的名篇，課文內(nèi)容里蘊含著興趣、愛好、意志、情感、態(tài)度、價值觀等信息。因此教師要充分挖掘和利用教材內(nèi)容的信息對學生滲透情感、態(tài)度、價值觀，讓學生受到潛移默化的影響。

（一）直取。有些課文內(nèi)容的信息很明顯，可以直接利用。如魏巍的《我的老師》一課，作者通過幾件事來表達對老師依戀、思念的深厚感情。教師教學的時候，就讓學生對課文后面表達對老師不舍和難忘的抒情句地朗讀，培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師、懂得感恩的良好品德。又如朱自清的《春》，通過反復朗讀，理清文章的思路上，學生感受到了作者對大自然和春的熱愛之情，從而受到了潛移默化。

（二）挖掘。有些課文內(nèi)容的情感、態(tài)度、價值觀比較隱蔽，不能直接從文中看出來，需要學生通過對重要段落、重點句子、詞語的分析、理解或討論才能挖掘出課文里隱藏的情感、態(tài)度、價值觀。比如史鐵生的《秋天的懷念》，通過對比的寫作方法，以及細節(jié)描寫，還有母親未說完的話，都令人深思、回味無窮，這又恰是作者傳情達志的重要表現(xiàn)手段。所以，教師就引導學生通過討論重點句子，挖掘出課文內(nèi)容的情感，讓學生感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的思念、懺悔及自責之情，體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中堅強成長的品質(zhì)。又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》可以采用讀美文、賞美景、感美情、品美句、析美詞的“五步品讀法”，讓學生挖掘出文中蘊含的情感、態(tài)度、價值觀：生命如此頑強、要珍惜美好的時光，讓生命永恒。

（三）延伸。有些課文內(nèi)容的情感信息不太明顯，既不能直取，也不能挖掘。因此，就必須拓展、延伸課文，找出言在此而意在彼之間的結(jié)合點。如《蟬》一課，表面是揚蟬埋藏了十七年，為了活一個夏天，實際折射出生命的意義，要以積極、認真的態(tài)度對待生命。又如《故鄉(xiāng)》一課，魯迅說道：“其實地上沒有路，走的人多了，也便成了路?！苯處熤灰卣?、延伸學生的思路，學生就知道：路，有兩層意思，一是指自然界的路，二是指人生之路。

總之，教師要充分調(diào)動學生的積極性，用自身的人格魅力感染學生，挖掘出語文教材中的情感、態(tài)度，價值觀，提高學生語文素養(yǎng)，塑造學生健全的人格，培養(yǎng)學生高尚的情操，讓學生形成正確的人生觀、價值觀。