提高農(nóng)村小學生閱讀能力的途徑

【摘 要】語文是小學教育教學的重要課程，而閱讀是小學語文學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對豐富小學生語文知識，提高小學生寫作能力有著積極的影響。本文將詳細分析我國農(nóng)村小學生閱讀能力不高的原因，找到提高我國農(nóng)村小學生閱讀能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學教育 閱讀能力 語文閱讀 途徑

前言：讀書能夠幫助學生舒緩身心、拓寬視野，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的文藝氣質(zhì)，在書中學生能學到很多知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為寫作積累豐富的素材，從而提高學生對語文學科的學習。近幾年來，電子產(chǎn)品的風靡為閱讀帶來了很大的打擊，人們花費在讀書上的時間越來越少，對于人們精神世界和文化素養(yǎng)都造成了不良的影響。最嚴重的是現(xiàn)階段小學生的閱讀興趣也大大降低了，其閱讀能力的發(fā)展也不容樂觀。

一、我國農(nóng)村小學生閱讀能力不高的原因

本文針對現(xiàn)階段農(nóng)村小學生的閱讀情況進行了系統(tǒng)化的研究，發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)村小學生閱讀能力的因素主要分兩個方面，客觀因素與主觀因素。

（一）客觀因素

1.我國農(nóng)村小學生的閱讀條件較差

一般情況下，農(nóng)村小學生多為留守兒童，都是由爺爺奶奶代為照顧，由于爺爺奶奶年事已高，所以學生在很小的時候就開始操持家務(wù)，再加上家里的經(jīng)濟條件相對較差，根本無法為小學生的閱讀提供條件。另外，在農(nóng)村由父母照顧的小學生的閱讀條件也并沒有提高，由于父母都是常年在家務(wù)農(nóng)，其文化水平相對較低，無法為小學生的閱讀提供幫助。以上種種因素造成了農(nóng)村小學生閱讀條件較差的現(xiàn)狀。

2.我國農(nóng)村小學生的閱讀對象單一

作為一名農(nóng)村小學教師的角度來看，農(nóng)村小學生的閱讀書籍大多數(shù)是故事書，其他類型的書籍較少，這種現(xiàn)象會縮小學生知識范圍，降低學生的閱讀興趣，學生無法在閱讀中學習到知識，是閱讀流于形式，沒有發(fā)揮其原本的作用。

3.我國農(nóng)村家長對閱讀的認識不完善

不管是農(nóng)村還是城市的學生家長，都過于重視學生成績，忽視了閱讀的重要性，只會給學生買一些與科目相關(guān)的習題，不會再課外書籍上浪費金錢。

（二）主觀因素

1.我國農(nóng)村小學生的閱讀興趣不高

小學生對于閱讀的興趣不高，進行課上閱讀只是為了完成學習任務(wù)，課外閱讀的情況基本為零，尤其是對于農(nóng)村的小學生來說，與其閱讀他們更希望能為家里多做一點家務(wù)，減輕家里的負擔。

2.我國農(nóng)村小學生的閱讀意識不強

農(nóng)村小學生并沒有認識到閱讀的重要性，很多時候他們的思想與家長是一致的，只要能夠在主要的科目上取的好成績就可以了，至于其他的課外活動都是在浪費學習的時間。

二、提高我國農(nóng)村小學生閱讀能力的有效途徑

1.我國農(nóng)村學校要加強對閱讀的重視

農(nóng)村學生家長的文化水平相對較低，對于閱讀的認識也不是非常充分，這種思想會直接影響到小學生的閱讀能力的提高。首先，學校方面要加強對于閱讀的重視，積極組織與閱讀相關(guān)的活動，像是知識競賽、快樂閱讀等，只要閱讀的地位提高了，家長對于閱讀也會有一個全新的認識；其次，學生要加強對閱讀的重視，農(nóng)村小學生的家庭條件大多數(shù)都不好，再加上家長的文化水平有限，對于學生學習方面的支持可以說是心有余而力不足，所以，只能依靠教師的引導和學生的自覺，為課外閱讀創(chuàng)造條件，從而提高小學生的閱讀能力。

2.培養(yǎng)農(nóng)村小學生的閱讀興趣

小學生對閱讀興趣直接影響著學生閱讀的積極性與主動性，所以，要想提高小學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，如果將閱讀作為一項任務(wù)布置給學生是完全沒有意義的，興趣是最好的老師，只有學生自覺地去閱讀，才能夠感受到閱讀的真諦，積累到豐富的知識。

3.小學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣

為了對小學生閱讀能力的提高有一個深入的研究，本文針對原州區(qū)二小，原州區(qū)五小，原州區(qū)六小三所學校600名學生進行閱讀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中90%的學生都選擇熱愛閱讀，只是因為沒有良好的閱讀習慣，以及閱讀設(shè)施不齊全等因素，阻礙了小學生的閱讀，所以閱讀能力一直沒有提高。小學生要養(yǎng)成在閱讀結(jié)束后，總結(jié)中心思想的習慣，這樣才能說明真正的理解的文章，如果不能總結(jié)出來的話，就要進行反復(fù)的閱讀，直到完全理解文章內(nèi)涵。

4.教師要積極引導學生閱讀

教師的引導在提高小學生閱讀能力中起著重要的作用，很多時候，小學生并不是不喜歡閱讀，而是沒有找到正確的閱讀方法，在經(jīng)過不斷的碰壁之后，對于他們的心理會造成一定程度的打擊，長此以往會對閱讀產(chǎn)生一種抵觸的情緒。教師可以掌握好學生的心理，對學生進行適時的引導，刺激學生的閱讀欲望，使學生在課下了解到閱讀的好處，從而愛上閱讀，提高小學生的閱讀能力。

5.開展各種閱讀活動

為了提高我國農(nóng)村小學生閱讀能力，學校要積極的開展各種閱讀活動，通過這種形式讓學生意識到讀書的重要性，從而提高學生的閱讀興趣。另外，這種比賽的形式不僅能夠提高小學生的閱讀能力，還能讓學生參與到閱讀活動中來，對于小學生的信心與成就感的培養(yǎng)有著積極的作用。

6.增加學生的閱讀時間

在教師進行教學時間規(guī)劃的過程中，要為閱讀預(yù)留出時間，并對有限的時間進行合理的安排，在一定的時間內(nèi)能夠最大限度的發(fā)揮閱讀的效果。首先，教師可以通過早讀的形式提高學生的閱讀能力，將閱讀的內(nèi)容聲音洪亮的朗讀出來，一方面可以鍛煉小學生的普通話，另一方面還可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣；其次，要將閱讀與寫作課程相結(jié)合，學生在閱讀的過程中，不僅學習到了各種修辭手法、寫作方式，還積累了豐富的寫作素材，在提高學生閱讀能力的同時提高了寫作能力，達到雙贏的效果；最后，教師可以將語文課堂中分成一點時間交給閱讀，閱讀與語文是密不可分的，教師可以在語文課堂上穿插閱讀，像是有選擇性的進行課文的朗讀，對于提高閱讀能力也有著積極的影響。

結(jié)論：綜上分析可知，閱讀在語文教學中占據(jù)著重要的地位，是提高學生文化修養(yǎng)、寫作水平的重要途徑，作為一名農(nóng)村小學教師來說，更要充分認識到閱讀的重要性，提高學生的閱讀意識和閱讀興趣，讓學生在積累知識的過程中也能體會到快樂。

參考文獻

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