淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境問(wèn)題及有效解決策略分析

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文屬于重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)之一。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，作文教學(xué)的弊端也相繼凸顯，普遍表現(xiàn)為教師作文教學(xué)水平低下以及學(xué)生寫作水平過(guò)低等，而此種問(wèn)題的存在，致使教師教授作文熱情下降甚至不愿修改作文以及學(xué)生懼怕書寫作文，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高，影響到我國(guó)語(yǔ)文素質(zhì)教育的發(fā)展。對(duì)此，本文著重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境問(wèn)題展開思考及討論，并給予有效的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué) 困境問(wèn)題 解決策略

前言：近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)科技水平逐年呈上升趨勢(shì)，而教育發(fā)展卻停滯不前。造成此原因的主要因素來(lái)源于多方面，就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)這一重要教學(xué)模塊中，出現(xiàn)教師不會(huì)教，學(xué)生學(xué)不懂的狀況，進(jìn)而使小學(xué)作文教學(xué)陷入惡性循環(huán)。此外，教師教授作文課程的能力過(guò)低也是導(dǎo)致作文教學(xué)存在困境的重要原因之一。為此，本文將從幾大方面闡述小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)所存在的困境，并針對(duì)相應(yīng)困境問(wèn)題提出相應(yīng)見(jiàn)解。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的困境

（1）重視書本寫作，忽略內(nèi)容講說(shuō)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師往往過(guò)于追求書本上的寫作，無(wú)論是課堂講解或是學(xué)生課后寫作，都僅僅是以書寫形式來(lái)體現(xiàn)。某種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)于寫作教學(xué)最重要的一點(diǎn)便是能落實(shí)到書寫上，然而，教師所忽略的內(nèi)容講說(shuō)的重要性可以與書寫的重要性相媲美。正所謂，寫作主題都與學(xué)生所思考的內(nèi)容有關(guān)，倘若在寫作前，將所想內(nèi)容清晰的進(jìn)行闡述，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生寫作的真實(shí)性、豐富性，一定意義上也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。然而，正是由于教師忽略了這一點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致作文教學(xué)出現(xiàn)漏洞[1]。

（2）忽視寫作選材，背離實(shí)際生活

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師在進(jìn)行寫作選材方面表現(xiàn)出極大問(wèn)題，在選材上僅僅局限于書本，而在寫作中則是讓學(xué)生模仿范文。由于這種缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式致使學(xué)生的寫作枯燥乏味，留有其他文章的幻影，缺乏自主創(chuàng)新。

（3）形式過(guò)于單一，缺乏結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師授課形式過(guò)于老套，僅僅是按照課本循規(guī)蹈矩的進(jìn)行講解，缺乏創(chuàng)新。由于授課方式枯燥，教師無(wú)法帶動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生也缺乏積極性，致使作文教學(xué)進(jìn)度停滯不前，學(xué)生寫作質(zhì)量不見(jiàn)起色，造成作文教學(xué)出現(xiàn)較大的困境[2]。

（4）重視寫作指導(dǎo)，缺乏內(nèi)容點(diǎn)評(píng)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師過(guò)于重視寫作指導(dǎo)，往往只是將寫作方法、寫作要領(lǐng)及重點(diǎn)教授給學(xué)生，而卻忽略了對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生完成一篇文章時(shí)，教師只瀏覽文章大概，并未細(xì)心品讀，進(jìn)而對(duì)學(xué)生文章的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)無(wú)法給予評(píng)價(jià)，致使在作文教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境有效解決策略

（1）讀寫有效結(jié)合，強(qiáng)化寫作教學(xué)

讀寫有效結(jié)合是強(qiáng)化寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。學(xué)生若想寫好文章，腦海里必須要有足夠的素材并且能夠?qū)⑺氲膬?nèi)容清晰的表達(dá)出來(lái)。因此教師在教導(dǎo)學(xué)生寫作之余，應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行課外文物的閱讀，并給予足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行內(nèi)容講說(shuō)。對(duì)于某些經(jīng)典的文學(xué)片段，教師也應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生熟讀熟背，以此方式，不僅強(qiáng)化了作文教學(xué)，也加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備[3]。

（2）結(jié)合生活實(shí)際，開闊寫作空間

教師在進(jìn)行寫作素材選擇時(shí)，可以將范圍擴(kuò)展到實(shí)際生活，并非僅僅局限于書本著作上。教師在業(yè)余時(shí)間可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外郊游，引領(lǐng)學(xué)生觀察大自然的花草樹木，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，向?qū)W生講述中國(guó)博大精深的歷史文化。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫作內(nèi)容便可以開闊到生活中的各處，從而使作更具有情感。

（3）豐富寫作形式，注重結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

教師在授課時(shí)，可利用多媒體來(lái)進(jìn)行寫作材料的放映。教師可將選取的材料加上圖片和聲音，相應(yīng)的字體可選取多種顏色，全面實(shí)現(xiàn)形式創(chuàng)新。利用此方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，一定程度上也使得教學(xué)課堂更加活躍[4]。

（4）優(yōu)化寫作指導(dǎo)，重視寫作點(diǎn)評(píng)

教師在寫作教學(xué)中首先應(yīng)優(yōu)化寫作指導(dǎo)，結(jié)合不同學(xué)生的不同性格愛(ài)好，采取不同方案進(jìn)行。另外，教師應(yīng)重視寫作點(diǎn)評(píng)，對(duì)作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，并定期舉行作文點(diǎn)評(píng)班會(huì)，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于寫作稍有欠缺的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)并耐心輔導(dǎo)，以此方式才可實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的最優(yōu)化。

三、結(jié)論

寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位。而提高學(xué)生寫作水平需要日積月累的努力，因此，我們必須從小學(xué)抓起。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，無(wú)論是在教學(xué)方式或是教學(xué)材料選取上，都要做到經(jīng)精益求精，才可實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬建成.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）.2016（06）

[2]張瑞菊.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].新課程（上）.2016（05）

[3]殷玉霞.“隨筆化寫作”引入小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].新課程（上）.2016（05）

[4]丁海芹.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)[J].作文成功之路（中）.2016（06）