體校語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)淺思

【摘 要】本文就體?，F(xiàn)狀進(jìn)行思考，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自信心、提高學(xué)習(xí)興趣和改變大一統(tǒng)的教學(xué)方式，以期取得較為理想的教學(xué)效果及育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】體校語(yǔ)文 語(yǔ)文能力 學(xué)習(xí)興趣 分層教學(xué)

體校的文化教學(xué)比較特殊，它不同于普通高中。旨在競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)，側(cè)重于體育訓(xùn)練，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差。在眾多學(xué)習(xí)科目中，語(yǔ)文成了很大部分體育生唯一能聽(tīng)懂的課，如何在有限的時(shí)間里提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率呢？下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談及點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、通過(guò)培養(yǎng)自信心提高學(xué)習(xí)興趣

體校學(xué)生由于訓(xùn)練、比賽經(jīng)常缺課，不能系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)一個(gè)周期的課程，學(xué)習(xí)時(shí)間有限及屢次回到課堂跟不上課程進(jìn)度等原因?qū)е聦W(xué)生越來(lái)越厭棄學(xué)習(xí)，進(jìn)而喪失自信心和學(xué)習(xí)興趣。故培養(yǎng)體校學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的前提條件。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

課堂環(huán)境很大程度上影響課堂教學(xué)效果，課堂教學(xué)過(guò)程是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的過(guò)程，學(xué)生在寬松、和諧、民主的教育氛圍中，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。

面對(duì)體校學(xué)生，教師不能持有偏見(jiàn)，要以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生多一份尊重和理解，培養(yǎng)他們的自信心。教師可以聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活，談一些他們熟悉的內(nèi)容和感興趣的話題。當(dāng)學(xué)生和老師有了共同語(yǔ)言，他們就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生感情。當(dāng)學(xué)生能在課堂上感受到教師給予的溫暖，會(huì)產(chǎn)生親切感和自豪感，從而愉快地學(xué)習(xí)。

（二）多做肯定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的快樂(lè)

學(xué)生的自我判定能力較弱，而過(guò)多的批評(píng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生失落、厭學(xué)心理，教師的肯定性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生確立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我在課堂上叫起一位從來(lái)不愿舉手的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，起初他很不情愿，答案也不盡準(zhǔn)確，但當(dāng)我對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)在今后的課堂教學(xué)中，他開(kāi)始主動(dòng)回答問(wèn)題。

（三）多種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有重要的作用。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)又博大精深的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文是至關(guān)重要的，特別是針對(duì)體校這群特殊學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到課堂形式和授課方式多樣化。在課堂形式上，教師不必拘泥于原有的形式，可以在實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館，甚至是操場(chǎng)上進(jìn)行授課，增加學(xué)生的新鮮感和放松感。授課方式上，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，如實(shí)物展示情景、圖畫(huà)展示情景、音樂(lè)渲染情景等。如學(xué)習(xí)到中外名著時(shí)，可以以影視欣賞的方式進(jìn)行多媒體授課，在結(jié)合課文加深理解，整個(gè)課堂就生動(dòng)起來(lái)了。另外，教師在課堂上用幽默的語(yǔ)言和具感染力的言辭，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如教師朗讀課文時(shí)，帶者飽滿的情感去感染學(xué)生，學(xué)生的情感會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，跟著教師的步伐一起走進(jìn)這節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

二、改變教學(xué)方式，有效提高語(yǔ)文能力

新課改的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的特殊情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有效提高體校學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（一）分層次教學(xué)

體校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)文程度也不盡相同。教學(xué)方式革新成為提高體校學(xué)習(xí)效率的必要手段之一。在語(yǔ)文課堂上，我采用分層次教學(xué)方法，尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。

在體校教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出明顯的差異性，有些學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極主動(dòng)，而部分學(xué)生想學(xué)習(xí)但是表現(xiàn)有些吃力，還有一大部分學(xué)生則完全不聽(tīng)課，自暴自棄。如果針對(duì)每一位學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案，會(huì)增加大量的教學(xué)工作，不切實(shí)際。如果按成績(jī)分班，學(xué)生又會(huì)很敏感，情緒受挫，效果可能適得其反。事實(shí)上個(gè)體之間既有差異性又有共同性，我將學(xué)生進(jìn)行分層：

A層是語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較好，也比較認(rèn)真刻苦的學(xué)生；B層是語(yǔ)文基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力也一般的學(xué)生；C層是語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，也不認(rèn)真學(xué)習(xí)的一類學(xué)生。

當(dāng)然，這樣的分層我不會(huì)告訴學(xué)生，自己心里有數(shù)，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。以第一單元測(cè)試為參考，平時(shí)的背誦、默寫、獨(dú)立作業(yè)、作文等項(xiàng)目，A組的要求最高，比如某些詩(shī)詞和經(jīng)典段落必須背誦，而B(niǎo)組則只需背誦部分，其余熟讀即可，C組能夠熟讀就可以了，不強(qiáng)求背誦。分層次教學(xué)是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)學(xué)生的差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果著實(shí)有效。

（二）著眼三個(gè)方面

采用分層次教學(xué)方法，結(jié)合體校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上，我認(rèn)為應(yīng)著主要眼于三個(gè)方面：

1、積累詞匯是基礎(chǔ)

無(wú)論是普通學(xué)生還是體校生，積累詞匯是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)。積累足夠的詞匯量，才能滿足日常生活及學(xué)習(xí)中的一般性需要，才能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。在我的語(yǔ)文教學(xué)中，講授生字詞已成為課堂授課內(nèi)容的重中之重。

2、提高閱讀量是關(guān)鍵

語(yǔ)文閱讀是教給學(xué)生技能的，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。達(dá)此目的應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，這也是我國(guó)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀用形象來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就沒(méi)有風(fēng)?！笨梢?jiàn)，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的作用。

體校學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷有限，要在有限的時(shí)間里有選擇性的閱讀。有了一定的閱讀量，便在無(wú)形之中提升了語(yǔ)文水平及能力。

3、寫作是提高語(yǔ)文能力的必由之路

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。在眾多科目中，很多體校生相較喜歡語(yǔ)文，但喜歡語(yǔ)文的部分學(xué)生里不乏害怕寫作文的。不會(huì)寫是因?yàn)椴恢廊绾螌?、寫什么。針?duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以結(jié)合教練要求學(xué)生必寫的訓(xùn)練筆記，布置學(xué)生寫貼近訓(xùn)練生活的文章。作為運(yùn)動(dòng)員，他們從小參加體育訓(xùn)練，生活在運(yùn)動(dòng)隊(duì)的氛圍中，會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。這些都可以成為他們寫出一篇獨(dú)具體育特色的文章的素材。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，體悟作者在文章中所表達(dá)的見(jiàn)解和感受，學(xué)習(xí)作者恰當(dāng)運(yùn)用多種修辭格的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的寫作能力。

三、體校語(yǔ)文教學(xué)的展望

由于受到體校文化教育的體制限制，體校語(yǔ)文教育工作任重而道遠(yuǎn)。作為體校教師，應(yīng)該肩負(fù)起我們的責(zé)任，不管學(xué)生處在什么層次，我們都要盡力幫助他們，把他們帶進(jìn)真正語(yǔ)文的課堂上，讓他們不斷調(diào)整自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我，享受語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣。