高中語文作文教學(xué)有效性分析

【摘 要】在新課程和教學(xué)改革的推動下，高中語文教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進，教師在教學(xué)中不僅要對學(xué)生們語言基礎(chǔ)與能力進行培養(yǎng)，更要重視對語言的運用。語文的重要地位決定其成為備戰(zhàn)高考的沖鋒槍，而作文在很大程度上決定了考生們的命運，可謂“得作文者得天下”，這就要求作文教學(xué)具有實用性和創(chuàng)新性。本文將從高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探析作文教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文教學(xué) 實用性

1 高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的作文教學(xué)通常是老師準備一個命題讓學(xué)生進行寫作，寫完以后進行比較和評比，再讓學(xué)生探討并評價作文的優(yōu)缺點，以此達到寫作鍛煉的目的，從而提升寫作能力。教師的初衷是好的，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能讓少數(shù)的學(xué)生獲益，因為更多的學(xué)生只是利用這堂課來進行休息，對其他同學(xué)的作文進行走馬觀花式的“欣賞”，沒有去真正進行比較，更沒去分辨作文的好壞以及自身寫作的不足。長此以往，就造成學(xué)生的寫作水平出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因此在作文教學(xué)過程中，教師必須提高教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性，這樣才能有效的提升學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，并最終達到提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的目標。

2 加強高中作文教學(xué)的實用性

高中作文教學(xué)是培養(yǎng)一種固定的寫作模式，讓學(xué)生在短期內(nèi)將作文的寫作能力提升到某種高度，從而得到較高的分值。這種應(yīng)試教育模式的教學(xué)抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，教學(xué)效果逐漸減弱。從實用性方面來看，學(xué)生們作文得分要有亮點：鮮明的開題可以讓給閱卷老師有眼前一亮的感覺；再加上一個完整的總結(jié)為文章劃上一個完美的句點，這樣就能夠使作文脫穎而出。因此，可以讓學(xué)生采取各個擊破的方法進行作文的實用性教學(xué)。首先是對于作文的開篇練習(xí)，不同類型的文章選擇不同的開頭，并進行經(jīng)常性的書寫，從而達到培養(yǎng)學(xué)生們寫作能力的目的，這樣才能對三年后的高考穩(wěn)操勝券。當然，實用性的作文教學(xué)有著許多的方面，從其他方面著手，也是可以實現(xiàn)這一目標的。例如，不同類型文章的得分點不同，著手方向也不同，一般象征性的文章，大都會以敘事的方式開始展開，從中找到象征的主題，并將主題體現(xiàn)出來，最后升華到一定的高度。教師在教學(xué)過程中，要將實用性原則放在首位，結(jié)合多種方法進行實效教學(xué)。

3 提升高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性

第一，以生活實踐為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新教學(xué)。在作文教學(xué)過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中進行發(fā)現(xiàn)，以對學(xué)生的觀察力進行有效訓(xùn)練。作文就是學(xué)生對生活、情感、感悟進行表達的一種形式。所以在日常的教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中認真體會與感悟，從生活瑣事中看出大道理，并用文字記錄下來。讓學(xué)生對生活進行感悟后書寫文章，不僅可以明確表達出學(xué)生思想，而且貼合生活實際，可以讓讀者感同身受。

第二，重視學(xué)生的想象力引導(dǎo)思維發(fā)散。想象是創(chuàng)新的重中之重，只有學(xué)生發(fā)揮其充分的想象力，別出心裁，才能達到新的高度。但是老師為了使自己的學(xué)生得到高分，往往會限制學(xué)生的想象力。而現(xiàn)在教學(xué)的改革的正在破除這一弊端，現(xiàn)代的教學(xué)需要老師去激發(fā)學(xué)生無限遐想的能力，打開想象的空間，從而放飛大家的思維，并最終創(chuàng)造奇跡。老師可以在課堂上出一些新奇的題目通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式來提升學(xué)生的想象能力，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)散，最終提升作文教學(xué)的創(chuàng)新性。

第三，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進行賞識教學(xué)。在作文教學(xué)中構(gòu)建一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生放下自己的心理負擔。此外老師還應(yīng)對學(xué)生進行不斷的肯定與鼓勵，以增加學(xué)生在寫作方面的自信心，提升學(xué)生的寫作興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師只會以高考作文的要求來對學(xué)生的作文進行否定，讓學(xué)生在短期內(nèi)接受更多的高考模式。這樣按部就班的的寫作訓(xùn)練，在很大的程度上阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生的多方面的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷推進，老師需要創(chuàng)建更多的開放平臺，讓學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力得到充分的發(fā)揮，并增強學(xué)生的寫作熱情。

第四，多種教學(xué)方法并用提升學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，老師需要不斷的引導(dǎo)大家，提升寫作積極性。例如將優(yōu)秀作文進行公開展示，讓學(xué)生獲得成就感；或者將好的文章刊登在校園報刊上，增加學(xué)生自身的榮譽感。這些都可以帶動學(xué)生的積極性，并通過參加各項寫作活動，來提升學(xué)生的寫作能力。新的作文教學(xué)，就是通過對學(xué)生書寫作文的積極性的調(diào)動，來達到提高學(xué)習(xí)效果目的，還讓作文教學(xué)的創(chuàng)新性得到了實踐。

第五，重視作文批改的有效性和創(chuàng)新性。作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)模式下，語文教師有時候只會象征性地挑選幾篇作文進行點評，這不利于發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在寫作中存在的問題，而且在一定程度上還會挫傷他們的寫作積極性。很多教師為敷衍學(xué)生企盼的目光，通常用“閱”和“分數(shù)”來代替點評，有時候因為受時間限制，又因為對學(xué)生的心理狀態(tài)、寫作動機等把握不準，評出來的語言千篇一律，帶有“八股”之氣。這樣的批改態(tài)度更不利于提高學(xué)生的寫作積極性，久之，學(xué)生也會怠慢寫作。針對這種情況，教師在批改作文時要有不斷創(chuàng)新的精神，比如，可培養(yǎng)學(xué)生自批自改的意識，也可倡導(dǎo)師生合作修改或者學(xué)生之間合作修改，目的是為了激發(fā)他們的寫作興趣的，讓學(xué)生對寫作一直保有激情。在批改作文時，不管采用哪種方式，只要能提高學(xué)生的寫作興趣都是可以嘗試的。

4 結(jié)語

總之，高中作文的考試是為了檢驗學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果，學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不是為了考試而學(xué)習(xí)的，教師在教學(xué)中也應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式不能本末倒置。值得注意的是在高中作文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的實用性，通過了解各方面的作文類型讓學(xué)生找到自己的所長，此外，學(xué)生只有充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，才能寫出與眾不同的作文。

要真正提高學(xué)生的寫作能力不是朝夕之事，所謂的“捷徑”也是需要日積月累的。要想寫出好的作文來，需要學(xué)用心觀察世界，用手去記錄精彩，用智慧去表達心知。要多練，錘煉自己運用語言的能力，教師也要發(fā)揮好指導(dǎo)者的作用，要從平時的鼓勵、引導(dǎo)上多下功夫。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才能“紅杏出墻”。

參考文獻

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