分析新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)的對策

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，我國教育改革也在不斷深入，高中語文教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。新課程背景下，有效提高課堂教學(xué)效率是教師應(yīng)該不斷關(guān)注的問題。本文通過對有效教學(xué)含義的分析，提出了新課程背景下的高中語文教學(xué)中存在的問題，最后基于新課程背景并結(jié)合案例，提出了新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 有效課堂 教學(xué)策略

新課程為高中語文課堂教學(xué)有了更高的要求，新課程背景下，需要教師切實提高課堂的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

一、有效性教學(xué)的含義及內(nèi)涵

（一）有效性教學(xué)的含義

有效性教學(xué)是指在教學(xué)中學(xué)生與教師要遵循一定規(guī)律，讓學(xué)生利用最短的時間，獲得更多知識與技能，最大程度提高教師教學(xué)質(zhì)量。同時，為學(xué)生樹立正確三觀打下基礎(chǔ)，滿足學(xué)生教育追求，達到教學(xué)的根本目的。

（二）有效性教學(xué)的內(nèi)涵

首先，生動教學(xué)，使得教學(xué)課堂更加生動活潑；其次，提高教學(xué)資源整合，加強教育資源共享，增強學(xué)生學(xué)習(xí)水平。最后，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，為學(xué)生樹立正確三觀，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展；

二、新課程背景下高中語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目的性過于強

傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在教師完全以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)指向，教學(xué)過程十分僵化，教學(xué)的內(nèi)容重復(fù)，考試成績成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一判定標(biāo)準。新課程背景下，這些問題雖然有所改善，但仍存在。

（二）教學(xué)節(jié)奏紊亂

高中語文課堂中，科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏十分重要。但實際教學(xué)中，多數(shù)語文教師沒有縝密的課堂計劃，沒有合理的課程安排，教學(xué)內(nèi)容不緊湊。隨意發(fā)揮在語文教師的課堂上時常出現(xiàn)，無規(guī)律、無系統(tǒng)、天馬行空，看似涉及面很廣，實則浪費了課堂的寶貴時間，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）課堂練習(xí)起了反作用

新課程背景下，高中語文教師為課堂增設(shè)了很多互動練習(xí)，活躍了課堂氣氛，也增加了課堂趣味。但實際課堂教學(xué)中，練習(xí)或過于簡單或難度過大，沒有實際的意義，學(xué)生不能適應(yīng)教師安排，出現(xiàn)了學(xué)生利用練習(xí)時間聊天玩耍的現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）濫用多媒體課件

隨著科技的進步，多媒體技術(shù)也運用到了教學(xué)課堂中，課件的應(yīng)用豐富了課堂內(nèi)容，但也出現(xiàn)了年輕教師唯課件為重的現(xiàn)象，教師過于依賴課件，丟掉課件就無法講課，忽視教材的作用，適得其反，制約教師的教學(xué)能力。

三、新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略

（一）增強教師課前準備有效性

教師是課堂的指導(dǎo)者，在新課程背景下，課堂有效性對高中語文教師提出了更高的要求，教學(xué)需要更高的專業(yè)素質(zhì)適應(yīng)新課改的發(fā)展。因此，高中語文教師需要不斷夯實自我教學(xué)基本功。多讀書，多思考，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷研究新課改理念。

學(xué)校要不斷提高高中語文教學(xué)組備課的效率，采用集體備課的方式。集思廣益，共享資源，讓高中語文教師在集體備課中提升自我能力。如，講解《荷塘月色》時，有的教師會讓學(xué)生先進行課文的朗讀來初步感知課文，再導(dǎo)入新課。有的教師會讓學(xué)生先聽課文錄音，來感知課文。教師在交流中，形成了完整的教學(xué)方案，大大提高了高中語文課堂的教學(xué)效率。

（二）以學(xué)生為主導(dǎo)，增強教學(xué)方法有效性

輕松愉悅、和諧友好的課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與熱情，繼而提高了課堂效率。如講解古詩《登高》時，教師可以采用緩慢低沉的閱讀方式來凸顯凄涼的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生對詩歌意境的感受。接著，教師可以借助合理的配樂，讓學(xué)生進行配樂詩朗誦，進而加強學(xué)生對詩歌要表達內(nèi)容的理解，提高了課堂的教學(xué)效率。

尊重學(xué)生在課堂的主體地位，與學(xué)生平等溝通，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，不斷的提升高中語文課堂的教學(xué)效率。如，講解《紅樓夢》時，教師可以問學(xué)生愛不愛林黛玉這一角色，不同的學(xué)生會有不同的回答。此時，語文教師可以說出自己的觀點，如“我不愛”。學(xué)生就會問為什么，教師可以說，“我嫌她哭哭啼啼的”。這樣富有幽默感的話語點名了林黛玉的性格，同時也活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）活躍課堂，增強課堂結(jié)構(gòu)有效性

優(yōu)化課堂節(jié)奏是提高課堂有效性的重要手段，優(yōu)化課堂節(jié)奏可以增強教學(xué)的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生思維。一個完整的課堂教學(xué)需要導(dǎo)入、鋪成、高潮與總結(jié)等部分組成。四個部分需要循序漸進，課堂節(jié)奏越來越緊湊。教師需要很好的把握課堂節(jié)奏，通過合理的節(jié)奏帶動學(xué)生進入教學(xué)內(nèi)容，過快或過慢的課堂節(jié)奏都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

如，在講解《荷塘月色》時，語文教師可以從拍案而起怒對國民黨手槍的聞一多引出寧可餓死也不吃美國“救濟糧”的朱自清事跡來導(dǎo)入這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章。設(shè)置問題，作者在敘述景的方式與其他文章的敘述方式有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生從文章的選材方向思考問題。接著，教師要提出文章打動人的理由的問題，讓學(xué)生思考“心情頗不寧靜”如何理解。這樣進行優(yōu)化后的教學(xué)結(jié)構(gòu)打破了傳統(tǒng)束縛，提高了課堂教學(xué)效率。

（四）以學(xué)生為本，增強課堂反思的有效性

教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是課堂的引導(dǎo)者，教師需要回歸理性，為學(xué)生傳輸語文教學(xué)的精髓。教師在教學(xué)前，要站在學(xué)生的角度思考問題，不能依照固有的教學(xué)方案，讓教學(xué)毫無創(chuàng)新可言。所以在新課程背景下，高中語文教師要采用批判式教學(xué)，積極反思在教學(xué)中的各種問題，摒除課堂中存在的缺點，以生為本，讓教學(xué)符合學(xué)生的思維發(fā)展，讓教學(xué)回歸教學(xué)的根本。

四、結(jié)語

高中語文課堂教學(xué)的過程中，語文教師必須要夯實內(nèi)功，精選教學(xué)信息，在尊重學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，同時還要優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，加強教學(xué)反思，不斷提高語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻

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