淺談如何提高中學(xué)生的寫作能力

【摘 要】中學(xué)生的寫作一直在測試中占據(jù)很大的分值，如何提高中學(xué)生的寫作能力一直是大家關(guān)注的焦點。我在文章中闡述了個人的幾個觀點，認為提高寫作能力必須要具備良好的閱讀習(xí)慣，良好的口語表達能力，廣闊的思維空間這三個因素。也從這三個方面出發(fā)，談了自己的一些觀點。

【關(guān)鍵詞】提高 中學(xué)生 寫作能力

一個人的寫作能力，是一個人能力的綜合體現(xiàn)。它涵蓋的不僅僅是某個人某一方面的知識，而是各個方面的綜合能力體現(xiàn)。對于中學(xué)生來說，寫作能力是對一個人閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，良好的語感能力和思維能力的綜合檢驗。過去的“應(yīng)試教育”忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在作文教學(xué)中只傳授“套題”功夫，考試前讓學(xué)生背熟一些優(yōu)秀例文，考試時便按作文題“移花接木”，把內(nèi)容搬進試卷，抄襲現(xiàn)象嚴重。片面追求分數(shù)，忽視了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生只是高分低能，缺乏必要的綜合能力。所以我認為，提高中學(xué)生的寫作能力要從這幾個方面著手。

1 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣并不是學(xué)生自己強迫自己做到的，這是一個學(xué)生對漢語的興趣所決定的。有了學(xué)習(xí)漢語知識的興趣，良好的習(xí)慣才能養(yǎng)成。傳統(tǒng)的漢語教法沒有很好地遵循學(xué)生的認知規(guī)律，教師是注射器學(xué)生是接收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學(xué)生卻是“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間加汗水、日光加燈光，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán)，“長此以往”，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負擔(dān)擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾漢語教學(xué)的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀念，優(yōu)化漢語教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實踐的主體，讓學(xué)生扎扎實實開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀等能力。

初中漢語教師在教授學(xué)生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識點，以后在教授這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。漢語教師應(yīng)自覺指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習(xí)慣：A、養(yǎng)成利用假期閱讀佳作的習(xí)慣。佳作除教學(xué)大綱推薦的名著外，中學(xué)漢語教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標：如初中三年，閱讀中外的名著多少本，閱讀千字文多少篇。B、養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約促，也是一種知識積累。

總之，作文只有“讀萬卷書”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。初中生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀過程中，都應(yīng)養(yǎng)成自覺摘抄、作讀書筆記等積累知識的習(xí)慣。

2 培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

寫作的作品是一個人口語表達的書面表達形式，良好的口語表達能力可以使寫出的東西更加嚴謹，更有說服力。目前的語文教學(xué)，重寫而輕聽、說。由于“考不著”、“課時緊”等原因，這個口語表達能力歷來不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，漢語教學(xué)將會落后于時代，愧對未來。因我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學(xué)探討、經(jīng)濟活動、人際交往等中，需要談?wù)?、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達意……，所有這些都離不開口才，所以漢語教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說會道、能言善變的本領(lǐng)。

培養(yǎng)初中生口語表達的習(xí)慣，具體應(yīng)抓三方面的工作：

⒈在靜態(tài)語境中練基本功。漢語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練口活動的時間，提高學(xué)生口頭表達能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。練口前要向?qū)W生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。

⒉把課上活，促進交談。學(xué)生在靜態(tài)語境中的說話能力培養(yǎng)固然重要，但當他們以后步入社會，更多的將是動態(tài)的交際語境。因此我們還應(yīng)注重培養(yǎng)初中生對動態(tài)語境的適應(yīng)能力。培養(yǎng)初中生這種適應(yīng)能力，要求漢語教師必需把課上活，要為各種形式的交談創(chuàng)造有利條件。

⒊樣板效應(yīng)，熏陶感染。作為初中漢語教師，一方面要嚴于律己，力求做學(xué)生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣，另一方面是讓學(xué)生尋找常見的高水平的樣板，進行學(xué)習(xí)、欣賞、評論、效仿。如收看電視辯論節(jié)目、體育比賽實況的解說等等，讓學(xué)生欣常高水平的“說話”。認定樣板，找到差距，學(xué)生自然在效仿的過程中學(xué)到真本領(lǐng)。

3培養(yǎng)學(xué)生廣闊的思維空間

誰都知道，廣闊的思維空間可以使寫出的東西更加形象生動，學(xué)生思維空間的培養(yǎng)也很重要。以往的教師授課一直擁有的是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的一種顏色，時間久了，這樣不僅使學(xué)生覺得索然無味，而且很大限度限制了學(xué)生的思維空間。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。

寫作是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動。沒有積極的、富有創(chuàng)造性的思維，寫作對象也很難如意地轉(zhuǎn)化成理想的文章形式。因此，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的思維空間，是寫作出好作品重要的環(huán)節(jié)。

總之，只有具備了良好的閱讀能力、口語交際能力，和廣闊的思維能力，才可能有好的寫作能力。中學(xué)生提高自己的寫作能力也必須從這幾個方面出發(fā)。