情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】隨著我國(guó)新課程改革的全面落實(shí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，在新的教學(xué)形勢(shì)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)語文的興趣以及聽說讀寫能力發(fā)揮著積極的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂組織活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)語文的興趣，本文主要針對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的可行性進(jìn)行分析，探討在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境的具體措施，旨在為我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)語文 運(yùn)用措施

小學(xué)語文課程在教育改革的背景下，也在不斷進(jìn)行改革。如何上好小學(xué)語文課，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要話題。小學(xué)階段的學(xué)生，是形成正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，并且語文具有對(duì)學(xué)生思想上的引導(dǎo)功能，是其他科目難以實(shí)現(xiàn)的，并且語文能在提高學(xué)生表達(dá)能力和寫作能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)好其他課程也打下了良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一種復(fù)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)手段，可以有效刺激學(xué)生參與語文課堂活動(dòng)的積極性，提高教師課堂知識(shí)內(nèi)容實(shí)施的效率。

一、情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的可行性

（一）情境教學(xué)模式的概述

情境教學(xué)法是在教學(xué)過程中通過教創(chuàng)設(shè)渲染氣氛和表現(xiàn)實(shí)際生活的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)方法。情境教學(xué)是把興趣做為教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中通過情境來提出新的教學(xué)要求。把情境融入小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，體現(xiàn)語文教學(xué)過程中的交際性和情境教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，從而提高語文教學(xué)的效率，達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識(shí)的目的。

（二）情境教學(xué)模式在語文教學(xué)中重要作用

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式就是語文教師對(duì)教材文章刻板地講解，然后要求學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、記憶等，以及讓學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行筆記的抄寫，忽視了語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟練運(yùn)用語言文字。教師應(yīng)該為學(xué)生提供主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，否則進(jìn)行長(zhǎng)期刻板的教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣。教師要在教學(xué)的方式上進(jìn)行改革，符合新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新要求，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方式，主動(dòng)參與到課堂的實(shí)施當(dāng)中來，以達(dá)到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)施當(dāng)中占據(jù)著主體地位，但是也要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，而情境景教學(xué)模式可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂內(nèi)容的實(shí)施當(dāng)中。教師通過設(shè)計(jì)出一系列符合現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的真實(shí)情形和景象，從而使學(xué)生能進(jìn)行更好的思維組織和語言應(yīng)用。

二、情境教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握語文知識(shí)技能，但是語文教師在設(shè)置情境的時(shí)候一定要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)出發(fā)，使情境的內(nèi)容具有一定的目的性和針對(duì)性，不能盲目進(jìn)行課堂情境的設(shè)置，以免超出學(xué)生對(duì)情境內(nèi)容理解的范圍。當(dāng)然情境的設(shè)置也要有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，更好地進(jìn)行語文教學(xué)的實(shí)施。

（一）情境的語言描述

教師就在教學(xué)中，語言的組織是課堂得以順利進(jìn)行的最基本形式。每個(gè)教師的語言組織都有其獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格，教師要充分利用自己語言的內(nèi)涵為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情境，來刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注程度。例如，在語文課堂中，學(xué)生如果處于疲憊的狀態(tài)，教師不要急于完成教材知識(shí)內(nèi)容的講解，可以換一種授課的方式讓學(xué)生從高興分度到低興奮度自然過渡。教師可以在這種情況下，讓學(xué)生在課堂上講故事、笑話或者跟大家討論分享開心的事情，這樣就會(huì)重新激發(fā)學(xué)生的興奮度，然后重新回歸到課堂，可以在很大程度上提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）信息創(chuàng)造情境

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及其在教學(xué)中的應(yīng)用，為語文課堂進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)提供了便捷的途徑，可以讓課堂中枯燥的知識(shí)通過多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為貼近生活的情境展示在學(xué)生的面前，能夠以一種積極的心態(tài)學(xué)會(huì)感受語文的魅力。信息多媒體技術(shù)會(huì)把抽象的知識(shí)以一種感性的、具體的、形象的方式來輔助學(xué)生以更高的興趣去接受本拉非常難以理解的知識(shí)點(diǎn)。多媒體可以打破實(shí)踐和空間對(duì)教學(xué)實(shí)施的限制，可以讓學(xué)生在教室里面就能非常直觀的對(duì)客觀事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有著更形象的認(rèn)知，有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加語文課堂教學(xué)實(shí)施的趣味性，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)形成有科學(xué)的理解，以便更好的運(yùn)用知識(shí)。在教師進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí)，為了使知識(shí)變得生動(dòng)有趣，可以借助實(shí)物、圖案、模型等手段來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠具體形象的在實(shí)物中感受知識(shí)的存在，從而讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在課堂上，教師先讓學(xué)生對(duì)圖片上的內(nèi)容進(jìn)行描述，教師再把學(xué)生所描述的重點(diǎn)提煉出來寫在黑板上，讓學(xué)生通過觀察和分析找出其中的規(guī)律，使學(xué)生以一種輕松的狀態(tài)進(jìn)行語文知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。

（三）游戲創(chuàng)設(shè)情境

教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，可以圍繞教學(xué)的目標(biāo)，提前設(shè)置一個(gè)可以融入課堂教學(xué)的游戲。在課堂教學(xué)的過程中實(shí)施已經(jīng)設(shè)置好的游戲方案，不但可以減輕學(xué)生對(duì)較難知識(shí)點(diǎn)的焦慮感，還能給更多學(xué)生提供展現(xiàn)自己的一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以真正的對(duì)枯燥的語法知識(shí)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流，讓課堂氣氛變得活躍、輕松。

（四）實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境

教師可以根據(jù)教材課文內(nèi)容，搜集與其有關(guān)的角色對(duì)話，讓課堂中的學(xué)生分成小組進(jìn)行角色的扮演，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。營(yíng)造富有創(chuàng)造力和感染力教學(xué)情境的前提是要有一個(gè)良好的課堂氛圍，是提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中引入實(shí)踐情境教學(xué)，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，增加與學(xué)生之間的溝通與交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂參與的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教師要了解情境教學(xué)模式在語文教學(xué)中重要作用，在教學(xué)的過程中將語文知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，利用語言組織、多媒體技術(shù)、游戲教學(xué)等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，在提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高小學(xué)語文教師教學(xué)的質(zhì)量。

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