【摘 要】為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生語文能力的要求不再限定在培養(yǎng)聽說讀寫能力上,進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生“初步具備收集和處理信息的能力”。這一能力是時(shí)代發(fā)展所迫切需要的。那么,在語文教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力呢?結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者總結(jié)出以下四條有效策略,具體做法如下。
【關(guān)鍵詞】信息搜集 小學(xué)語文
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分(前言)第一句就寫道:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開闊的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?!痹诖撕蟮膬?nèi)容中多次提出要求:“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程,推動語文課程的變革和發(fā)展。”“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息。”“學(xué)會使用常用的語文工具書,初步具備搜集和處理信息的能力?!边@些都提出了學(xué)生對于信息的搜集和整理方面所應(yīng)具備的一些能力方面的要求。
雖然越來越多的教師開始重視語言的積累,要求學(xué)生進(jìn)行大量的搜集摘抄,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提倡學(xué)生查找資料,但效果卻不盡如人意。比如,一些學(xué)生不知去哪查資料,不知查哪些方面的資料;一些學(xué)生查到資料后,不知道哪些對自己有用,哪些對自己沒有用;課堂回答問題時(shí),常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀;常見學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料,卻無力針對資料談自己的理解等。較多呈現(xiàn)為無序的、雜亂的,甚至是虛假的、錯誤的信息,給有效運(yùn)用帶來了很大的困難。而撇開運(yùn)用的積累將毫無價(jià)值。因此,語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生有效積累和運(yùn)用(收集處理信息)的能力。
一、明確搜集信息內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生搜集信息的興趣
教師布置的搜集信息的任務(wù)應(yīng)目標(biāo)明確,有的放矢,搜集點(diǎn)宜小。在教學(xué)《七律·長征》一課時(shí),教師可以請學(xué)生事先查閱了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紅軍長征中的主要事件。如巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、過雪山。了解紅軍在經(jīng)歷這些事件中遇到了什么困難,他們又是怎么克服的。因?yàn)橛辛嗣鞔_的任務(wù),學(xué)生搜集資料的時(shí)候就能直奔重點(diǎn),高效且容易操作。假設(shè)教師給學(xué)生布置的任務(wù)是搜集紅軍長征過程中的有關(guān)資料,那么學(xué)生可能就不明白究竟該找哪些資料,反饋的信息肯定是五花八門,無法為教學(xué)服務(wù)。
激發(fā)其興趣是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力的前提。作為教師,應(yīng)該想盡辦法調(diào)動學(xué)生搜集信息的積極性,并且在學(xué)生學(xué)習(xí)群體中形成良好的信息意識。教師應(yīng)經(jīng)常在課堂上表揚(yáng)認(rèn)真、主動搜集信息的同學(xué),肯定他們探究精神和利用現(xiàn)代技術(shù)解決問題的能力,并把他們整理的成果展示給學(xué)生看。從而引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)識利用信息資源的優(yōu)勢和重要性。如在教學(xué)五年級上冊第二單元詩歌后,請學(xué)生搜集其他優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩代表作。比一比,誰搜集得多,搜集得切題,學(xué)生興致也會隨之高漲。
二、實(shí)踐運(yùn)用信息
獲取信息不是終極目標(biāo),信息資源應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。信息加工論認(rèn)為,信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來,把組織好的信息展示和表達(dá)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。
學(xué)生只有在實(shí)踐運(yùn)用中,才能溫故而知新。為此,在學(xué)生學(xué)會積累后,還要采取有效的措施,教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用,并在運(yùn)用中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。行之有效的閱讀積累、遷移運(yùn)用,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
教師主要培養(yǎng)學(xué)生通過觀察事物、查閱圖書、電話咨詢、交談、實(shí)驗(yàn)研究、上網(wǎng)、調(diào)查采訪等方式搜集信息的能力。由于學(xué)生搜集的原始信息往往存在著繁雜、無序、分類不清等問題,因此,教師必須指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法對原始信息進(jìn)行加工處理。指導(dǎo)他們在信息加工時(shí)要抓緊時(shí)間,爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把信息加工好,以最大限度地發(fā)揮信息的效能。經(jīng)過加工的信息還要通俗易懂,使別人看了同樣能明白其中的內(nèi)容。
三、學(xué)會信息的處理
我們常常會看到學(xué)生拿著大段大段的資料生疏地朗讀,而其他學(xué)生也沒聽明白其中的內(nèi)容,這樣的資料交流自然是低效的。處理信息就是對信息進(jìn)行分析研究,得出自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該在平常訓(xùn)練學(xué)生處理提取關(guān)鍵信息的能力,包括鑒別、篩選、分析、綜合、抽象、概括、記憶、表達(dá)信息的能力等。最常用的方法可以概括成“三步曲”:首先,認(rèn)真閱讀搜集到的資料,明白其中的含義。然后,用筆劃出切合主題的關(guān)鍵性語句。最后,將精簡濃縮后的關(guān)鍵性信息轉(zhuǎn)化內(nèi)化成自己的語言。
比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí),要求學(xué)生搜集課文中提到的相關(guān)景點(diǎn)的資料,如平湖秋月、武陵春色、獅子林等,繼而指導(dǎo)學(xué)生用三步法進(jìn)行資料的處理。以獅子林為例,首先搜集有關(guān)獅子林的所有信息,當(dāng)然那樣會有大量的資料。于是讓學(xué)生瀏覽,明確資料的內(nèi)容。然后,請學(xué)生找到最關(guān)鍵的概括獅子林基本信息和特點(diǎn)的語句。如果資料中的語句不夠精練,要求學(xué)生自己概括。最后,再次熟悉概括后的資料,要求在課堂上交流獅子林信息的時(shí)候可以做到基本不看資料,用自己的語言講出來。因?yàn)檫@些高度概括的資料語言簡潔明了,所以學(xué)生講解的時(shí)候難度也不大。
四、加強(qiáng)培養(yǎng)語文信息能力
指導(dǎo)學(xué)生掌握限時(shí)搜集信息的讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會瀏覽、速讀、泛讀、精讀;讀寫結(jié)合,積累運(yùn)用。注重摘抄型訓(xùn)練,重在語言積累;邊讀邊思,產(chǎn)生共鳴。建立自主學(xué)習(xí)閱讀卡,讓學(xué)生寫閱讀筆記,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知性思考、理解性思考、批判性思考;教師可利用課前一分鐘演講、一周一次故事會、閱讀競賽、筆記展覽、經(jīng)驗(yàn)交流等活動,為學(xué)生構(gòu)建交流平臺,感受成功。
一次應(yīng)用的結(jié)束,并不是信息檢索的結(jié)束,而應(yīng)該是一個(gè)新的開始。教師要點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生把目光指向更廣闊的領(lǐng)域,在此領(lǐng)域自由涉獵、廣泛吸取,做到以點(diǎn)帶面。還要讓學(xué)生通過繼續(xù)檢索信息、撰寫小論文、編手抄報(bào)等多種活動,強(qiáng)化運(yùn)用信息、整理信息的技能,多層次、多角度地培養(yǎng)創(chuàng)新意識。讓學(xué)生主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息,能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機(jī)融合,擴(kuò)充個(gè)體信息容量,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)主體充分參與,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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