探究如何有效地提高高中語文課堂閱讀教學效率

【摘 要】在新課標深入改革的大背景下，人們對我國的教育教學更加關注，其中，高中教學作為我國教育教學中的重要組成部分，是學生發(fā)展道路上的重要階段，高中語文閱讀教學是高中課程的主要組成，不僅對學生的學習成績有重要影響，而且對我國的文化傳承有重要意義，是國家教育發(fā)展的重要影響因素。

【關鍵詞】高中語文 課堂閱讀 教學效率

社會經(jīng)濟的發(fā)展使得人們不再只是關注自己的衣食住行，而是對我國的教育教學發(fā)展提高了關注度，高中語文作為高中教學過程中的重要組成，對學生今后的發(fā)展有直接的影響，是當前我國教育教學在發(fā)展中必須重視的問題，在新課標改革的要求下，各高中學校對本校在語文閱讀教學中存在的不足積極作出改進，使得高中語文閱讀教學在我國取得長足的發(fā)展，但是現(xiàn)階段高中語文閱讀教學仍然還存在很多不足，阻礙我國教學的發(fā)展，本文就當前如何有效提高高中語文閱讀教學效率作相關分析，希望對解決相關問題有積極的作用，能夠推動高中教學的發(fā)展，增強我國的教育教學實力。

一、當前高中語文課堂閱讀的現(xiàn)狀

1.1 學生的主體地位得不到尊重

課堂閱讀是現(xiàn)階段學生獲得課外知識的主要來源，這要求教師應該在課堂上給學生足夠的時間去進行閱讀，豐富自己的課堂知識。但是在應試教育的影響下，一些教師認為，自己只需要完成自己的教學任務即可，這種現(xiàn)狀的存在導致學生在學習生活中，只是一味地接受教師傳授的東西，沒有自己的主見，以至于喪失了學習的積極性。更甚者有的教師還是用以前的教育教學方式教學，認為自己就是教學的主體，好采取教師在上面教學，學生在下面聽的教學模式，而忽視了學生的主體地位，在教學過程中，只是要求學生完成自己安排的任務，而沒有給學生足夠的時間去進行閱讀，導致學生的課堂閱讀時間不足，學生的學習積極性下降，不利于我國教育教學的發(fā)展。

1.2 課堂設置有待改進

在高中語文課堂閱讀教學中，在傳統(tǒng)的教學思想下，一些教師認為，只要完成自己的教學指標就是完成任務，因此，在教學中，存在生搬硬套的現(xiàn)象，教師不管學生的接受能力如何，采取滿堂灌的形式教學，甚至有的教師為了完成自己的任務，將課堂安排得滿滿當當，但是只是自己的書本知識，而沒有涉及閱讀教育，這種教學模式的存在讓學生對語文教學逐漸喪失了學習的積極性，不愿意學習，嚴重阻礙高中語文閱讀的發(fā)展。

二、有效提高高中語文課堂閱讀教學效率的措施

2.1 提高教學效率，全面激發(fā)學生的學習興趣

新課標改革要求，教師在教學過程中尊重學生的主體地位，以學生作為教學的中心，全心全意為學生謀發(fā)展。但是在現(xiàn)實的教學中，學生的主體地位得不到尊重的問題屢出不窮，高中語文閱讀也沒有得到深入落實，還只是處于初級階段，嚴重阻礙了新課標的深入改革，對我國的教育發(fā)展有負面影響。這要求高中語文教師在閱讀教學方面應該加強重視，在完成自己的教學任務的同時注重提高自己的教學效率，此外，在新課標的深入發(fā)展下，教師應該不再只是關注學生的課堂知識，更要注重學生的課堂閱讀知識，這要求高中語文教師在教學時，應該結合學生的實際教學，制定合理的課堂結構，在完成自己的教學任務的同時留給學生足夠的時間起自由閱讀，增加學生的語文課堂知識，擴展學生的知識面，促進學生的全面發(fā)展，推動課堂閱讀在我國高中語文教學中的深入發(fā)展。

2.2 更新教學模式，提高教師專業(yè)素質(zhì)

高中語文教學不僅是學生高中學習的重要內(nèi)容，高中語文更是對我國文化的傳承，閱讀作為語文學習的一種重要方式，是學生學習和發(fā)展的重要手段，但是在現(xiàn)實的學校教學中，一些學校并沒有與之相關的課堂安排，學生的閱讀只是自己課后爭取的一點點時間，完全達不到閱讀的效果，即使有的學校安排了相關的閱讀課堂，但沒有相關的制度作為保障，很多條款還只是處于書面，并沒有在實際中得到落實。這種現(xiàn)狀的存在要求教師在語文閱讀教學中，必須加強自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，更新自己的教學模式。例如，在新課標的發(fā)展下，積極尋求新的教學模式，適應學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主閱讀興趣。此外，在閱讀教學中，對于學生提出的問題，教師應該積極解答，提高學生的學習興趣，促進學生課堂閱讀的效率，增強學生的文化知識。教師還可以通過學生自主閱讀的模式讓學生自主學習，對于有問題的部分，提出問題大家一起解決，充分尊重學生的主體地位，構建和諧的師生關系。

三、結語

教育教學在我國的發(fā)展越來越受到人們的關注，高中語文閱讀教學效率更是被人們所關注，提高高中語文課堂閱讀教學效率要求教師在教學中充分尊重學生的主體地位，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，并且要全面激發(fā)學生的閱讀興趣，對于不適應的教學模式，應該提出解決的方式方法，全面推動高中語文閱讀課堂教學效率的發(fā)展，增強我國的文化實力，推動我國的綜合國力進一步發(fā)展。

參考文獻

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