高中語文互動教學(xué)的有效嘗試

【摘 要】互動教學(xué)強調(diào)師生之間的相互交流，屬于開放性教學(xué)的一種。而在新時期的教學(xué)背景下，學(xué)生的主動性和積極性更多地被強調(diào)，因此，互動性教學(xué)成為值得推薦和嘗試的教學(xué)方法。高中語文內(nèi)容多而雜，且在中心和主題方面也比較多，老師不能以自己“書讀百遍”的情況來衡量學(xué)生，往往會出現(xiàn)教學(xué)不平衡的現(xiàn)象。本文筆者以自己的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，在以學(xué)生為主體的前提下，針對高中語文教學(xué)淺談如何實施互動教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】高中語文 互動教學(xué) 自主性

和傳統(tǒng)教學(xué)相比，互動教學(xué)將學(xué)生角色的重要性大大提高，充分尊重其習(xí)得體驗，并將其作為課程進(jìn)行的主要標(biāo)準(zhǔn)。高中語文的繁瑣知識需要在互動中構(gòu)建學(xué)習(xí)體現(xiàn)，在互動中奠定文學(xué)功底，在互動中培養(yǎng)讀書愛好，在互動張修養(yǎng)身心。接下來筆者將會對這幾個方面做詳細(xì)的介紹：

一、尊重課文內(nèi)容，重視與書本互動

大家會有疑問，互動是雙方同時進(jìn)行的過程，那教材作為一件“死物”，如何和學(xué)生進(jìn)行互動。互動中依然存在主體和客體，存在不對等的兩方，這就需要注意哪一方付出的精力更多。和教材的良好互動，主要是為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章，解決課文問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目前，通過觀察課堂發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在浮躁、表面的讀書現(xiàn)象，只是為了完成任務(wù)而讀書，并未深入其中，感受課文中所賦予的精神。這使得很多學(xué)生反映，課文難理解，不會組織語言等。語文是我們母語的學(xué)習(xí)，用母語進(jìn)行交流本不是一件難事，只是作者將自己的一些思想含蓄地表達(dá)在作品當(dāng)中，而學(xué)生需要通過作品來與作者進(jìn)行互動。

因此，在教學(xué)中，老師必須充分尊重課文內(nèi)容，在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。先讓學(xué)生自己閱讀課文，消化吸收，有自己的反饋，也鍛煉了讀書能力。然后再去剖析文章，幫助學(xué)生提高理解深度。用引導(dǎo)性的語言來教學(xué)，力爭學(xué)生自己從課文中獲得感悟。再者，在平時增加學(xué)生閱讀量，從接觸次數(shù)上來增加學(xué)生和語文的熟悉感，從而提高與書本互動的能力。

二、尊重學(xué)生交流，重視生生互動

學(xué)生在數(shù)量上是課堂的主人，而在真正的內(nèi)涵意義上，也應(yīng)該是課堂的主人，因為學(xué)習(xí)畢竟是自己的事情，誰也無法代替。所以一個良好的課堂氛圍，一個有互動元素的氛圍，就應(yīng)該具體表現(xiàn)在這個“大群體”上，即學(xué)生之間的更多的互動與交流。人教版高中語文中，有許多反思類的環(huán)節(jié)和問題出現(xiàn)在課后題中，這就是很好的、可以利用的生生互動的資源。

學(xué)生之間有相似的年紀(jì)和經(jīng)歷，他們的理解能力和角度也相似，所以在溝通交流時，比較有共鳴。在課堂中，將一個問題“拋出”，不管是誰先“接到”這個問題，都要有后來的大家共同討論，從個人意見的發(fā)表，到“百家爭鳴”。當(dāng)然，生生互動也存在紀(jì)律問題，很容易出現(xiàn)課堂混亂、不可控的局面，所以建議采用小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在有序的范圍內(nèi)進(jìn)行討論和交流，而且有組長及其他組員的相互監(jiān)督，能夠保證交流話題圍繞課文中心，從而營造好的學(xué)習(xí)氛圍。生生互動，還要注意利用學(xué)生資源，將一些教學(xué)意外，巧妙轉(zhuǎn)換成教學(xué)環(huán)節(jié)，引出教學(xué)問題，從而進(jìn)行討論解決。

三、拓展教學(xué)方法，重視師生互動

教學(xué)方法最終決定教學(xué)的質(zhì)量，說千道萬，最終也會反映到老師的教學(xué)方法中來。而且從傳統(tǒng)課堂想互動性課堂過渡，還是需要利用老師教學(xué)中的指導(dǎo)性。拿到一篇新的課文，老師要嘗試從學(xué)生理解的角度來學(xué)習(xí)和備課，并準(zhǔn)備能夠反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的問題。在教學(xué)過程中，通過從學(xué)生那里獲得這些問題的答案來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

從具體實踐的細(xì)節(jié)來看，師生互動交流，需要老師放下自己的“架子”，適當(dāng)給出一點教學(xué)意外，讓學(xué)生來尋找老師的教學(xué)錯誤。學(xué)生從情感上獲得和老師相同的地位，自然在課堂中的積極性能夠大大提高。另外，老師除了單方面拋出問題之外，還要鼓勵學(xué)生向老師提問問題。高中生已經(jīng)有了一定程度的學(xué)習(xí)自覺性，也有自己的領(lǐng)悟能力。在預(yù)習(xí)或是課堂學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)的問題，也是他們學(xué)習(xí)的障礙。及時在課堂教學(xué)中將這些問題解決，能夠深化自己對課文的理解，加深自己的學(xué)習(xí)深度。師生互動教學(xué)，需要拓展老師的教學(xué)方法，采用更具創(chuàng)新性的一些教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)過程很難激發(fā)學(xué)生的問題精神，更難將師生置于平等的學(xué)習(xí)地位中。創(chuàng)新性的教學(xué)方法有情景教學(xué)法，即通過營造與文章中相似的情景，來加深學(xué)生的帶入感，能夠有感同身受的感覺，更有利于理解；采用游戲教學(xué)的方法，將一些需要記憶的知識內(nèi)容以游戲的方式來呈現(xiàn)，師生可以共同參與，例如師生比賽等。在游戲中，學(xué)生能不自覺地鞏固知識，提高自己的熟悉程度。而且?guī)熒鷧⑴c，能夠建立更加深厚的感情。在筆者的課堂中，筆者會和語文課代表一人帶領(lǐng)一個小隊，進(jìn)行比賽。內(nèi)容涉及古詩文背誦、好詞好句接力、成語接龍等等，還有互問互答環(huán)節(jié)，更是深受學(xué)生的喜愛。游戲是人最簡單、最趣味的認(rèn)知方式，有利于互動課堂的快樂氛圍營造，能夠?qū)W(xué)生榮譽感和好勝心激發(fā)出來。而且其中的交流，顯得更加自然、容易。

四、開放教學(xué)環(huán)節(jié)，重視知識與實踐互動

一切知識的最終將會歸結(jié)到實踐中來，語文也不例外。因此，知識和實踐的互動也是互動教學(xué)的一個重要方面。語文學(xué)習(xí)不像是傳統(tǒng)理解的，都是一些表面的東西，很難再生活中用到。很多學(xué)生認(rèn)為，我們總不能說話的時候，加入詩詞，顯得很“傻”。這樣來定義語文，其實是很不正確的。語文的實踐可能不像一些數(shù)理化知識那般，在生活中能夠有直接的體現(xiàn)，而是在潛移默化或是思想中影響我們的行為。

重視語文教學(xué)中知識與實踐的互動，可以在課下作業(yè)中，加入這一點。讓學(xué)生完成課堂知識和生活實踐的聯(lián)系，寫出自己生活中與此相類似的事情?；蛘呤抢媚撤N手法，來寫一篇日記等等。語文學(xué)習(xí)就是教我們?nèi)绾螢槿颂幨?，如何說話聽話，是對人文的一種熏陶。因此語文實踐互動也應(yīng)該反映在生活過程之中，以課業(yè)的形式逐漸發(fā)散學(xué)生的語文思維。

總之，高中語文教學(xué)互動根據(jù)主體的不同分為幾個部分，而這幾個部分又同時作用于高中語文教學(xué)。正是這些互動的存在，讓語文學(xué)習(xí)顯得不那么“孤單”，而是更加有趣，充滿色彩。從教學(xué)效率方面，也大大提高了學(xué)生的接受程度，老師更加了解課堂，教學(xué)效率也就提高了。

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