淺談語文課堂的語言藝術

語文教師的課堂語言，應該做到每一句話都能融入學生的耳朵，進入學生的大腦，每一句話都能打動學生，而且比喻要切合實際，每一句話要有拒可守。如果語文老師在語文課堂上，不能用自己的“內部語言”很快的且準確無誤的轉換成學生容易接受的“外部語言”，就會“言在此”而“意在彼”。這樣做預期的教學目標就會落空。如果一個語文老師不善言辭，講課的時候吞吞吐吐，語無倫次就像“茶壺煮餃子”一樣，那么就算這個老師學富五車，才高八斗，想要完成老師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務也是很困難的。

一、語文課堂應該做到清楚簡潔

干凈利索，抓緊重點，簡要概括，注重邏輯，有的放矢是優(yōu)秀教師語言的五大特點。在語文課堂上教師要清楚簡潔的說明本堂課的主要觀點，重點，難點。對學生已經知道的和不是重點的知識點，點到為止；對學生不知道的和重要的知識，我們要詳細的進行講解，讓學生明白。在教學中我們要根據不同年齡段學生的特點，用他們最喜歡接受和理解的語言，用最精練的語言講授豐富的知識。相反，在語文課堂上老師的語言不夠清楚簡潔、不明確，不斷重復提過的問題等都會影響語文課堂的教學效果。

因此，在語文課堂上，如果教師的語言不夠清楚簡潔，不能用最少的語言表達最多的意思，拖泥帶水，不斷重復講過的知識勢必影響課堂時間的充分利用，影響教學的目標，所以在中學語文課堂上，老師一定要相信學生的對知識的理解能力和接受能力，最大限度的提高語言的精辟程度，用最清楚簡潔的語言在最短的時間內，給學生傳授最多的知識。

二、語文課堂上的語言應該做到精準到位

在語文課堂上老師想要在語言上表達到位，用詞就一定要精準到位，一定要準確的表達內涵，絕不能含糊其辭，模棱兩可。語文是一門包含的知識面非常廣泛的學科，在教學過程中難免會涉及一些其他學科的知識，比如歷史、地理、自然等學科，這些學科對語言的要求都是非常精準的。我們在語文課堂上講到和這些學課有關的知識時一定要用詞準確切，不可讓學生產生疑惑或誤解。特別是在小學語文課堂上我們更加應該注意，因為小學生正處在打基礎，對好多知識都是第一次接觸，如果我們因為語言不夠精確到位而讓學生學到錯誤的知識，這會在他們的腦海中留下深刻的印象，以后再要改正就會變得特別的難。

三、語文課堂上的語言應該做到重難點突出

著名特級教師于漪說：“教師的教學語言雖屬日?？谡Z，但又不同于大白話，應該是加巧的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。”這是老師在不斷的實踐過程中總結出來的經驗，這就要求語文老師在根據學生不具備的知識基礎、經驗、接受能力，對所要講的知識進行有效的分析、組織。把每堂課所要講的知識重點在課堂上講解的過程中做到重點和難點突出，課堂上老師要講那些內容，那些內容不用講都要心里有數(shù)，不能想講什么就講什么。

有效的語言應該是中心明確的，有時老師為了緩解課堂的緊張氣氛，或是對當下的一些事情有一些感悟，老師可以講一些故事從而達到教育學生的目的，但必須記住本堂課的教學目標和教學的重點難點，盡量不要偏離主題，作一些與教育主題無關的敘述。更不能分散學生的課堂注意力。

語言課堂語言有效性還體現(xiàn)在提問要避免繁瑣，老師在提問時一定要圍繞本堂課的重難點展開。例如講《狐貍和烏鴉》一課時，一位老師是這樣提問的：“烏鴉住在哪兒？狐貍住在哪兒？烏鴉出去干什么了？他找到了什么？心情怎樣？”這些問題幾乎全是圍繞課文的情節(jié)轉，但沒有重點和難點，這樣問問題，重點問散了，特點怎么了，對學生掌握課文的內涵極為不利。

古往今來，許多文人用詩詞描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩圣杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春天的？”有同學馬上背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西玲千秋雪，門泊東吳萬里船?！薄澳敲矗醢彩凇恫创现蕖分杏质窃鯓用枥L的呢？”于老師再問。另一學生背誦：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”“現(xiàn)在我們就快樂的生活在陽春三月的日子里，但我們常常知春而不會寫春。那么，現(xiàn)在我們就來看看朱自清先生怎樣來描繪春景的姿態(tài)、色彩的吧?！庇诶蠋燀樦约禾岢龅闹攸c，順利自然的帶領學生進入到本節(jié)教學的內容中。

四、語文課堂語言應該做到風趣幽默

如果你想讓你的語言“粘”你的學生，想讓學生對你的課堂感興趣，想讓學生天天跟你走，全神貫注聽你講課，就怕你說的那句話他沒聽到，那么，你就一定要在你的語文課堂上加點幽默。

幽默是一個人的學識、才華、靈感在語言表達中的閃現(xiàn)，是一種“能抓住可笑或詼諧想象的能力”是對現(xiàn)實生活種種不協(xié)調，不合理的荒謬現(xiàn)象、偏頗、弊端、矛盾實質的揭示和對某些反常規(guī)言行的描述。幽默的語言可以釋放我們內心緊張和重壓，是這些都化為輕松的一笑，幽默的語言就像潤滑劑一樣，可以是人與人的溝通順暢許多。

在語文課堂上老師的幽默語言可以縮短老師和學生自己的距離，緩解老師和學生、學生和學生之間緊張的關系，消除學生恐懼的心理和抵制情緒，減輕學生的心理壓力，減少課堂教育的阻力。

上課鈴響起，老師走上講臺，有些學生還在低著頭忙著別的東西。見此情景，老師煞有介事的說：“警報已經響起，還不趕快‘隱蔽’呀，真是兩耳不聞窗外事，一心只顧手頭忙！”學生一聽都樂了，立即坐的端端正正，集中注意開始聽課。

春天的課堂里，和煦的春風吹得學生睡眼朦朧，老師見狀也瞇起眼睛佯裝打瞌睡，然后夢囈一般地輕輕說到：“暖風吹得師生醉，直把教師當臥室……春眠不覺曉，還是睡覺好?！币环捯謸P頓挫，把學生們都逗笑了，笑聲中睡意被驅散的無影無蹤。

在語文課堂上多使用幽默風趣的語言不但能讓自己變的輕松而且能深深的吸引住學生，讓學生學得愉快，讓學生感受到學習不在是一種負擔而是一種樂趣。正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手，是幽默。”

美國教育家哈·曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同捶打一塊冰冷的生鐵?！闭Z文課堂上使用幽默風趣的語言就可以很好的激發(fā)學生的求知欲望。讓學生對知識的理解和掌握是非常有幫助的。

語文課堂語言藝術除了清楚簡潔、精準到位、重難點突出、幽默風趣以外，還應該做到飽含激情而且有號召力；形象生動且通俗易懂；推理嚴密且環(huán)環(huán)相扣等。學無定法教也無定法，只有在實踐的過程中不斷學習不斷總結，才能真正提高自己在語文課堂上的語言表達藝術。