小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探究

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在“兩難”現(xiàn)象，教師普遍認(rèn)為作文難教，學(xué)生又覺(jué)得作文難寫(xiě)。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)興趣，寫(xiě)出來(lái)的文章東拼西湊，雜亂無(wú)章。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師改變作文教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，采用生動(dòng)新穎的教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文教學(xué) 新方法

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1、授課形式單一，興趣銳減

在小學(xué)作文教學(xué)中，講評(píng)式授課還主導(dǎo)著課堂。教師給定作文題目，大講特講如何審題、如何選材、如何立意、如何列提綱，之后找出范文給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生參考范文寫(xiě)作。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，學(xué)生寫(xiě)出的作文大同小異，千人一面。這樣單一的授課形式，激不起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，學(xué)生為寫(xiě)而寫(xiě)，作文質(zhì)量肯定不高。

2、作文遠(yuǎn)離生活，缺乏情感

作文寫(xiě)作說(shuō)到底就是運(yùn)用平時(shí)所積累的各種素材，通過(guò)頭腦的加工、整合，變成完整文章的過(guò)程。作文中所運(yùn)用的素材那里來(lái)？小學(xué)生不可能去憑空創(chuàng)造，都是從生活中點(diǎn)滴積累起來(lái)的。作文離不開(kāi)生活，離開(kāi)了生活的作文就如無(wú)靈魂的人一樣毫無(wú)生機(jī)可言?？墒牵诂F(xiàn)在的小學(xué)生活中，作文教學(xué)被禁錮在課堂上，學(xué)生很少走出教室去觀察生活、體驗(yàn)生活，只能在課堂上想象生活。所寫(xiě)的作文也就沒(méi)有真情實(shí)感，有些習(xí)作甚至與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

3、作文模式化嚴(yán)重

小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最初階段都是模仿，而后才逐漸進(jìn)入到自由寫(xiě)作階段。如果教師在此階段無(wú)法運(yùn)用合理方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，那么學(xué)生的寫(xiě)作將出現(xiàn)嚴(yán)重的模式化。現(xiàn)階段，社會(huì)信息的交流相對(duì)頻繁，所以，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠找出較多的作文模板?；ヂ?lián)網(wǎng)中的作文素材能夠使學(xué)生積累詞句，但同樣也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成抄襲習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作模式化，缺乏創(chuàng)新。

4、閱讀與寫(xiě)作分離，無(wú)話可說(shuō)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很重的分量。教師為學(xué)生分析文章從字、詞、句到篇章，生怕漏了一處，閱讀訓(xùn)練從課內(nèi)到課外涉及眾多，作文也寫(xiě)了不少，可是學(xué)生的寫(xiě)作水平還是不高。怎么回事呢？就是把閱讀和寫(xiě)作看成不相干的兩個(gè)環(huán)節(jié)，分開(kāi)教學(xué)。在閱讀訓(xùn)練中沒(méi)有滲透作文訓(xùn)練的指導(dǎo)，沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的寫(xiě)作訓(xùn)練，沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用，造成學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的狀況。

5、教師示范能力薄弱

小學(xué)生在童年階段比較熱衷于模仿，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更喜歡模仿教師。如果教師在此階段未作出正確的示范，那么學(xué)生就會(huì)效仿，最終在作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法掌握寫(xiě)作的技巧。

6、作文內(nèi)容與生活脫節(jié)

作文的寫(xiě)作，其本質(zhì)就是將已經(jīng)積累的素材重新加工與組織，并通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)文技巧來(lái)整理成完整并且通順的句子。然而，作文的素材一般都源自生活，若與生活實(shí)際相脫節(jié)，就會(huì)使作文喪失生機(jī)和活力。目前，小學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的過(guò)程被限制在課堂中，無(wú)法走出教室去觀察生活，導(dǎo)致其作文內(nèi)容堆砌嚴(yán)重，缺乏真實(shí)的情感，和生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

1、授課形式多樣化，拓寬寫(xiě)作途徑

作文教學(xué)的創(chuàng)新除了思維方式的創(chuàng)新外，還要做到授課形式的創(chuàng)新即授課形式

多樣化，這是小學(xué)作文教學(xué)中很關(guān)鍵的一點(diǎn)。作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，此外，改變傳統(tǒng)式的講評(píng)式授課，采用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)。如游戲式，小學(xué)生都喜歡做游戲，游戲能夠滿足他們愛(ài)玩的心理，教師要充分利用這一點(diǎn)，把游戲融入作文教學(xué)中，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。組織一些講故事、猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，游戲結(jié)束后根據(jù)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感寫(xiě)成作文，每次活動(dòng)后學(xué)生寫(xiě)的作文真是妙趣橫生、人物活靈活現(xiàn)，讓人回味無(wú)窮。如成語(yǔ)接龍后寫(xiě)出的《戲說(shuō)成語(yǔ)》《成語(yǔ)之天地》等；采訪式，讓學(xué)生模仿小記者，采訪老師、家長(zhǎng)或身邊的人物，并根據(jù)采訪所得寫(xiě)成文章；情景式，如寫(xiě)《感恩父母》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)父母養(yǎng)育孩子長(zhǎng)大成人的情景，將學(xué)生帶入情景中進(jìn)行深入體會(huì)，并寫(xiě)作。采取多樣化的授課方式，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，拓寬作文寫(xiě)作的途徑。

2、與自然結(jié)合并聯(lián)系生活

為了能夠滿足新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。但是，不管如何創(chuàng)新教學(xué)方法，最重要的就是不應(yīng)該與實(shí)際生活相脫離。在小學(xué)階段，學(xué)生的作文寫(xiě)作類型大部分是記敘文，而該類型作文的明顯特點(diǎn)就是具備真情實(shí)感。所以，學(xué)生的寫(xiě)作一定要有邏輯，并且融入真實(shí)的情感，不應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活脫離。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該充分利用多種教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)，使學(xué)生能夠走出課堂，親近自然，感受大自然的魅力。通過(guò)親身的體驗(yàn)與經(jīng)歷，學(xué)生才能夠表達(dá)出真情實(shí)感，進(jìn)而更好地釋放思維，拓展思維，更熱愛(ài)作文寫(xiě)作。在作文《愉快的一天》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生走出課堂，融入大自然中，與自然中的生物接觸，親近花花草草。這樣，學(xué)生就能夠真實(shí)地感受一天當(dāng)中的快樂(lè)，感受與老師在一起的愉悅、與小伙伴在一起的幸福感。在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，就能夠?qū)⒄鎸?shí)的情感融入寫(xiě)作內(nèi)容中，使作文內(nèi)容更加豐富，與生活相貼近，提高作文寫(xiě)作的質(zhì)量。

3、學(xué)會(huì)舉一反三，更好地釋放自身情感

教師要想創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，就應(yīng)該從情感方面入手?？梢酝ㄟ^(guò)朗讀比賽或者小組合作等多種形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生寫(xiě)作熱情得到激發(fā)，并在寫(xiě)作的過(guò)程中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，了解情感的重要作用。教師可以在此方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在日常的教學(xué)中體驗(yàn)情感，不斷地激發(fā)其想象的能力。在《我的家鄉(xiāng)》這一作文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以學(xué)會(huì)舉一反三，首先布置學(xué)生寫(xiě)《我的校園》，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)校園環(huán)境較為熟悉，所以，寫(xiě)作的內(nèi)容會(huì)比較豐富。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真地感受與思考，并將對(duì)學(xué)校印象較深的內(nèi)容當(dāng)作重點(diǎn)段落，將真實(shí)的情感融入其中，使作文更加具有感染力。而后，教師可以通過(guò)朗讀比賽的形式讓學(xué)生大聲朗讀，并由投票結(jié)果決定獲得獎(jiǎng)勵(lì)的人員，這樣就能夠更好地鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的能力，并使課堂的氣氛更加活躍。

4、注重積累，積極記錄生活點(diǎn)滴

在小學(xué)，寫(xiě)日記也是寫(xiě)作教學(xué)中的一部分。學(xué)生可以對(duì)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行詳細(xì)的記錄，進(jìn)而不斷地提高自身的寫(xiě)作能力。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，并定期評(píng)閱。學(xué)生可以通過(guò)日記與教師進(jìn)行溝通與交流，這樣不僅能夠感受到教師的關(guān)懷，增強(qiáng)自身寫(xiě)作的自信心，還能夠養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，積累詞匯量，有效地提升寫(xiě)作能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新所要走的路還很漫長(zhǎng)。每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，為提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平而奮斗。

參考文獻(xiàn)

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