淺談初中語文怎樣進行作文教學

【摘 要】語文是初中學習中重要的科目之一，作文又是語文考試中的重中之重，所以，作文教學在語文教學中起著重要的作用。作文難，學生難寫，老師難教。筆者根據(jù)自己的觀察，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談幾點初中語文作文教學的策略，希望能達到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學 策略

語文是初中學習中重要的科目之一，作文又是語文考試中的重中之重，所以，作文教學在語文教學中起著重要的作用?！白魑碾y，難于上青天”這是普遍初中生的感受。所以，很多初中生的作文還停留在小學的基礎(chǔ)上。難道寫作就這么難嗎？筆者也不斷在探索，現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談幾點初中語文作文教學的策略。

一、引導學生多角度積累寫作素材

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。作文的源頭在哪里，在大自然中，在我們的生活中。有的人寫作，信手拈來，揮筆成章；有些人寫作，冥思苦想，難于下筆。究其原因，就是前者腦袋里素材儲備十分豐沛，后者腦袋里素材十分匱乏，也難怪“巧婦難為無米之炊”嘛！所以我們要想寫好作文，首先就得積累素材。

（一）善于觀察，從生活中積累素材

用眼觀察生活。觀察大自然景物，如觀察葉子，“世上沒有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態(tài)，各有風韻。于是筆者利用課余時間帶著同學走進自然，收集了一些樹葉標本，讓他們從葉子形狀、顏色等方面去觀察，老師再從季節(jié)特征、生長環(huán)境等方面介紹。多彩的樹葉標本、翔實準確的語言介紹不僅讓同學們認識了各種各樣的葉，還讓他們感受到了葉子的美韻，更讓他們積累了有關(guān)葉的許多知識。

（二）博覽群書，從課外書中積累素材

我不僅要求學生閱讀教材上推薦的課外書目，還要求學生根據(jù)自己的興趣愛好廣泛的閱讀其他課外讀物。讓學生每天最少安排半小時的課外讀書時間，而且要求學生寫讀書筆記，并且把讀書時遇到的佳詞美句或好的段落摘抄下來并背誦。這樣慢慢地，讀書使學生吸取了知識的營養(yǎng)，豐富了他們的思想，拓展了他們的視野，也使他們領(lǐng)會和掌握了一些基本的寫作規(guī)律，積累了豐富的素材。

（三）學以致用，從教材和課堂中積累素材

課本上的內(nèi)容，不管是優(yōu)美的散文還是古詩詞，它本身就是學生積累素材的一個重要渠道。所以，書上要求背誦的篇目，一定要讓學生落到實處。當然，學生讀課本和課外書，畢竟還是有限，有時根據(jù)課文內(nèi)容，老師可擴展一些知識，讓學生們積累一些素材。如：初一上冊上完史鐵生的《秋天的懷念》一課時，我就問學生還知道哪些人殘志堅的人，學生知道一些，我又補充一些。另外我還向同學們補充了一些史鐵生的生命感悟的句子：“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?/p>

二、挖掘?qū)W生的“閃光點”，培養(yǎng)學生的寫作興趣

老師們都知道，初中學生來自不同的學校，不同的家庭，他們具有的是不同的知識結(jié)構(gòu)，不同的智商，不同的接受能力，所以雖然是同一個老師用同一種方法，同樣的要求寫同一篇作文，寫出來的文章也差異很大。這時，我們就不能用傳統(tǒng)的評價方式，只著眼于思想內(nèi)容和寫作特點，而我們應該注重學生寫作前后的思維、情緒、情感等，用多元化的評價模式，用靈活多變的標準，多角度多方面的評價學生作文，盡量挖掘“閃光點”來激發(fā)學生的寫作興趣，以至于推動作文教學的改進。例如：在作文互評中，我要求學生找別人作文的“閃光點”，如文章結(jié)構(gòu)安排好；立意深刻；真實感人；語言優(yōu)美；描寫生動；有文采，有創(chuàng)意；制造懸念；前后呼應；有伏筆有鋪墊等。通過互評、點評、交流，很多學生都感到了寫作的成功，嘗到了寫作的快樂，也就激發(fā)了他們的寫作興趣。漸漸地，他們就不再那么怕寫作，有些同學還喜歡上了寫作。記得班上有一位叫胡兵的同學，第一次作文交到語文科代表處，就被退回去了，原因是字數(shù)不達標。于是，他補寫好，耷拉著腦袋重新交來。我看了，作文層次不清數(shù)，連語句都不通順，很多地方標點都沒有。該怎么跟他評呢？看他那喪氣的樣子，我想了想，對這種寫作基礎(chǔ)差的同學，不能再打消積極性了。于是，我就對他說：“你看，你還是很不錯的嘛，第一次才寫300多字，這一次就能寫500字了，內(nèi)容豐富多了，如果你能像說話那樣，停頓的地方打上標點，那就會更不錯了。”聽了我的話，他灰暗的眼光突然亮了。我微笑著沖他點了點頭，他拿著作文本高興得一溜煙地跑了。后來每一次作文，他都比較努力的去完成，我也一直鼓勵他，到了初三，他的作文能達到班上的中上水平了。

三、設計新穎的習作題目，激發(fā)學生的寫作熱情

“眼睛是心靈的窗戶”，一篇好的作文題目就像鮮花吸引蜜蜂一樣吸引學生，從而激發(fā)學生的寫作熱情。如初三上冊上完《雨的訴說》綜合性學習，我要求學生選擇一個季節(jié)為描寫對象，寫一篇抒情文章。當時我想，初三學生了，他們的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，命什么樣的題目才能讓學生有抒情的欲望呢？后來我列出了這樣一些題目《雨打浮萍》、《雨巷尋香》、《殘荷聽雨》、《瀟湘雨夜》、《夜雨敲窗》、《暴風驟雨》、《風雨彩虹》等，讓學生選寫?？吹竭@些比較有意境的文題，學生們眼睛為之一亮，精神為之一振，寫作激情頓漲。特別是幾位寫作基礎(chǔ)好的同學，寫出了幾篇很優(yōu)美的抒情散文。

四、充分挖掘教材資源，強化作文訓練

通過練習，學生們把握了通過用對話描寫突出人物的性格特征的寫作方法。學習《秋天的懷念》時，我要求學生通過對比描寫突出人物性格和主旨，因此，學生又掌握了“對比”的寫作技巧。學習《荷葉母親》時，我要求學生通過想象，練習借景抒情的寫作方式。學習《觀舞記》時，我又讓學生練習用排比段開頭寫作。另外，為了讓學生能利用自己已掌握的素材寫作，我也讓學生做了大量的練習。

孔子曰：“言之無文，行而不遠”。文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。因此，作文應從審美的角度運用生動形象的語言去表達，去創(chuàng)造。為了給語言增加“亮麗”色彩，我引導學生也做了大量的練習。如練習排比句：青春，好美，美得怎樣？青春，好亮，亮得怎樣？青春，好暖，暖得怎樣？于是，有學生寫道：青春，好美，美得沁人肺腑；青春，好亮，亮得流光溢彩；青春，好暖，暖得熱情似火。還如：我要求學生用比喻句寫出對幸福的具體感受，于是，有同學寫道，幸福是炎炎夏日中心急如焚的人感到了清風的涼爽；幸福是滿目陰霾的人見到了天邊的彩虹等。