“動”起來，讓作文煥發(fā)生命活力

【摘 要】當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)面臨的一個最嚴(yán)酷的現(xiàn)實就是小學(xué)生普遍害怕寫作文。為了給孩子的作文鋪路搭橋，解決習(xí)作提筆之難，我認(rèn)為應(yīng)該讓孩子的眼、耳、鼻、口、手、腦、心都動起來，讓孩子從生動活潑的現(xiàn)實生活中獲得寬廣的寫作素材和更多的生活體驗，這樣的習(xí)作才會煥發(fā)生命的活力。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 留心觀察 勤于積累 展開想象

當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)面臨的一個最嚴(yán)酷的現(xiàn)實就是小學(xué)生普遍害怕寫作文：對習(xí)作沒有興趣，一提到寫作文，就唉聲嘆氣、愁眉苦臉，有的甚至對之表示極度的厭惡、反感與恐懼；習(xí)作內(nèi)容虛假，空洞虛無、無病呻吟、胡編亂造；習(xí)作形式套路化，千人一腔，千篇一律，仿照范文，改頭換面地抄襲“優(yōu)秀作文”現(xiàn)象比比皆是。如何為孩子的作文鋪路搭橋，解決習(xí)作提筆之難呢？

再三反復(fù)誦讀南宋·朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》“余嘗謂：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！鳖D悟：小學(xué)生作文，不也應(yīng)該讓眼、耳、鼻、口、手、腦、心都動起來嗎？動起來，讓孩子從生動活潑的現(xiàn)實生活中感到表達(dá)的需要，獲得更為寬廣的寫作素材和更多的生活體驗，有感而發(fā)，何愁下筆難書呢？

一、動心——激發(fā)興趣，以趣促寫

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師，古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作文課堂最大的任務(wù)其實還是在于使學(xué)生體會到寫作的樂趣，讓學(xué)生愛寫作文。

這學(xué)期，學(xué)校開展“玩魔方”活動，孩子們興趣十足。第一堂魔方課的教學(xué)目標(biāo)就是教會孩子們轉(zhuǎn)“一朵小花”。當(dāng)一個個玩具一樣的魔方拿在孩子們手中時，好些孩子早已迫不及待了，呵呵，三轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，怎么也轉(zhuǎn)不回原樣。“老師，我的怎么轉(zhuǎn)不回來了？”“老師，幫我看看咋回事兒？”“老師，我的也是……”教室里頓時炸開了鍋。看著孩子們那高漲的興致，我想，這不正是一次很好的習(xí)作練習(xí)機(jī)會嗎？我靜靜地望著孩子們，呵呵笑了兩下，說“孩子，心急可吃不了熱豆腐。想學(xué)吧！”“想！”孩子們異口同聲地回答?！澳呛茫旅婺銈兊醚塾^六路，耳聽八方……在我的一步步引領(lǐng)下，大多數(shù)孩子學(xué)會了轉(zhuǎn)“一朵小花”。

“真有意思！老師，老師，教我們后面的嘛?！边@大好的機(jī)會，我怎么會放過呢？“孩子們，只要你們把今天看到的、聽到的、想到的、怎么做的寫下來，下節(jié)課老師就繼續(xù)教大家復(fù)原魔方?！庇辛酥暗匿亯|，孩子們才思泉涌，下筆自然流暢，一篇篇充滿個性、靈動的、豐富的作文展現(xiàn)在大家的面前。

有個孩子在作文中寫到：我們班的李樂樂玩魔方已經(jīng)走火入魔了。上學(xué)路上，他手里轉(zhuǎn)動著魔方；中午排隊，他手里轉(zhuǎn)動著魔方；課間休息，他的手里還是轉(zhuǎn)動著魔方；他甚至能一手吃飯，一手轉(zhuǎn)魔方。大家都稱他為“魔王”。孩子們興趣多么濃烈呀！

興趣能觸動孩子的心靈，激發(fā)孩子寫作的沖動感。一次有趣的活動，一個動人的故事，一篇優(yōu)美的文章，一句激勵的話語，一次成功的體驗，一幅精美靈動的圖畫，都有可能激發(fā)孩子寫作的興趣，在孩子心中蕩起陣陣漣漪。作為教師，要巧妙地從生活中選取素材，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子的心動起來，以趣促寫，以寫生樂。

二、動眼——留心觀察，體驗生活

觀察是人們發(fā)覺、認(rèn)識和體會外界事物的基礎(chǔ)，唯有“籠天地于形內(nèi)”，才能“挫萬物于筆端”。觀察是理解、體驗、感悟的基礎(chǔ)，只要孩子留心觀察，從自然、社會、學(xué)校、家庭中去發(fā)現(xiàn)習(xí)作的素材，必將寫出生動活潑的佳作來。

“家鄉(xiāng)的‘一碗水’位于八塘到合川的古道邊。那和飯碗差不多大小的石碗是從何時有的，沒有人知道；那泉水是從哪兒冒出來的，也說不清楚。只看見一股清泉從石縫里浸出來，經(jīng)‘落葉’過濾便流到了石碗里。那水雖然只有一碗，可是一年到頭都不會干涸……真是‘小泉鐘靈秀，一碗蕩清泉。’”

“甘甜清冽的水似乎有了魔力，吸引著遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的人們，每天到這里取水的人絡(luò)繹不絕。你看，一個老人提著兩桶水剛走，幾個小孩子又嘻嘻哈哈笑著來了；一輛摩托車載著幾桶水剛離去，一輛小轎車又停在了‘一碗水’的跟前……”

這是學(xué)生習(xí)作《我的家鄉(xiāng)》中的片段，讀著讀著，我仿佛看到了那汩汩流淌的泉水，聽到了取水人那歡快的笑聲。

一生在《謙讓，也是一種美德》中這樣寫到：我們乘坐的汽車快要駛進(jìn)一條極窄的路段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一輛大貨車向我們這邊駛來。爸爸急忙把車?？吭诼愤呉惶幧詫挼牡胤?。走在我們前面的“奧迪”卻絲毫沒有停下來的意思，油門一踩，沖了過去，“咔——”正好在最窄的地方堵住了。爸爸一拍方向盤，說：“這下可糟了?！贝筘涇囁緳C(jī)打開車門破口大罵：“你慌個屁呀，趕去投胎嗎？”奧迪車主也不甘示弱，罵道：“大路朝天各走半邊，你他媽才有病，急急忙忙擠進(jìn)來干什么？”不一會兒，兩邊就排起了長龍，貨車、客車、小汽車……像潮水似的，一輛接著一輛。聽：喇叭聲、說話聲、嘆氣聲、爭吵聲……各種各樣的聲音響成一片。什么叫舉步維艱，什么叫進(jìn)退兩難，我算是真正領(lǐng)教了。

這不正是生活最真實的寫照嗎？誰能說孩子沒有自己的思想，沒有自己的感受和體會呢？老舍說：“只有真正地貼近生活，讓生活‘原汁原味’地從我們的筆下流淌出來，才能引起讀者的共鳴?！睕]有對生活的細(xì)心觀察，何來感悟和體會呢？

三、動筆——勤于積累，樂于表達(dá)

（一）摘抄

中華文化博大精深，語言文字雋永優(yōu)美，蘊(yùn)含深刻的哲理。如果孩子能將優(yōu)美的詞、句摘抄下來并牢記于心，天長日久、日積月累，語言就會自然奔赴于筆端，流瀉于紙上。平時，我讓孩子每天積累四五個好詞，兩三個佳句，利用課前三分鐘的時間在小組進(jìn)行交流。對于經(jīng)典詩文，讓孩子細(xì)細(xì)地讀，反復(fù)地讀，在閱讀中品味感悟，豐富語言。

（二）加強(qiáng)課堂“小練筆”

2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！币蚨?，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。讀寫結(jié)合訓(xùn)練、隨文小練筆不失為進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好方法。由詞擴(kuò)句，由句到段，仿寫，補(bǔ)白，續(xù)寫，改寫……循序漸進(jìn)，交給方法。

要提高課堂練筆的實效，教師必須進(jìn)行深入的備課。針對不同課文內(nèi)容挖掘訓(xùn)練點，選取貼近生活實際的簡短的內(nèi)容練習(xí)寫話。培養(yǎng)“我心寫我口，我筆抒我情”的習(xí)作狀態(tài)。

（三）提倡寫日記

生活中的點點滴滴往往能讓我們突然地想到一些東西，受到一絲觸動，亦或付諸于行動。及時記下那有意思的一件事，有感觸的一句話，有創(chuàng)意的一個想法，正是我們積累習(xí)作素材的最好方法。“學(xué)校種植園開園了，今天電視臺的記者到學(xué)校進(jìn)行采訪了，我種的水仙開花了……”都是孩子們?nèi)沼浀脑慈?/p>

為了培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，最初教師要堅持篇篇瀏覽批閱，寫上一些鼓勵性的批語；當(dāng)學(xué)生對寫日記有了興趣后，也可以在自愿的情況下與小組成員進(jìn)行交流。古語曰“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！蹦呐率侵赡鄣墓P觸，只要筆耕不輟，定有生花妙筆。

四、動腦——展開想象，創(chuàng)新思維

想象是智慧之光，創(chuàng)造之泉，孩子的想象力本來就是讓人驚嘆的。我們要通過一系列的訓(xùn)練，鍛煉孩子的想象力。

（一）結(jié)合文本，再造想象

如《盤古開天地》一課教學(xué)時，當(dāng)孩子們讀到“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化……”我讓孩子們充分發(fā)揮想象，盤古的身體還會發(fā)生怎樣的變化？

生：他的頭發(fā)，變成了長長的柳枝。。

生：他的牙齒，變成了潔白的貝殼。

生：他的骨骼，變成了無數(shù)的礦藏

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋

生：……多么奇特的想象啊！

（二）填補(bǔ)空白，整體想象

平時，我們還可以選取一些連環(huán)畫或者有關(guān)聯(lián)的事物、詞語，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補(bǔ)其中的空白，這也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如：出示一組連環(huán)畫，故意漏掉中間兩幅圖的內(nèi)容，讓孩子補(bǔ)白。又如：畫幾種不同的小動物，讓學(xué)生大膽想象他們之間會發(fā)生什么樣的故事，然后進(jìn)行口述表演。還可以寫下幾個詞語，讓學(xué)生用上其中幾個詞編一段故事。這類填補(bǔ)空白式的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。長期訓(xùn)練，會收到意想不到的效果。

（三）聯(lián)系生活，大膽想象

生活是想象的泉源，如果人類沒有了想象，社會還會飛速進(jìn)步嗎？世間萬物都可能成為我們想象的信息源。對于孩子們的奇思妙想，只要不是瞎想、空想，我們都要去保護(hù)，保護(hù)那思維活躍的童心。

葉圣陶說：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話?！睘榇耍覀兏尯⒆拥摹把?、耳、鼻、口、手、腦、心”都動起來，在“聽、說、讀、寫、做”中快樂體驗，深切感受，用童手寫童心，把要表達(dá)的事情說清楚、寫明白，作文自然會煥發(fā)出生命的活力來。

參考文獻(xiàn)

[1]邵雨編譯.論語[M].浙江大學(xué)出版社，2010

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1998

[3]2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》