淺談【樂學情境】在農(nóng)村中學英語教學中的創(chuàng)設(shè)

在我國，農(nóng)村中學英語教學一直邁著蹣跚的腳步艱難行走著。其主要原因在于學生基礎(chǔ)差、學習習慣差、缺乏學習英語的興趣和愛好。加上久而久之這種不良現(xiàn)象的影響使一部分教師失去信心，在相當一段時間內(nèi)鄉(xiāng)村中學英語教學一直處于低谷狀態(tài)。實際上，改版后的新教材采用了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的方法編寫，突出了語言的交際性，內(nèi)容豐富，圖文并茂，生活真實感強，為我們英語教學創(chuàng)造了有利條件。但由于新教材詞匯量大，學生普遍反映英語難學，往往很快就對英語失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此，在農(nóng)村中學英語教學中，如何使學生變難學為樂學，在玩與樂中掌握一門語言，至關(guān)重要。其實，正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學不好英語的”。創(chuàng)設(shè)情境教學既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想像能力。筆者結(jié)合十幾年的農(nóng)村中學英語教學實踐，主要從以下幾個方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果。

一、用靈和多樣的教學方法吸引學生

英語教學方法很多，而我們不可能把所有的方法用于同一堂課上，這就要求教師精心設(shè)計每一堂課，選擇適合本堂課的生動有趣的方法去吸引學生，例如：在“The tiger and the monkey”這堂課中，我試著采用動畫設(shè)計法。在多媒體教室上課時通過投影儀一邊表演，一邊用英語配音，句子里出現(xiàn)的生詞和短語通過表演和動作，學生馬上猜了出來。課文比較熟悉后，我讓學生扮角色上臺表演，課堂氣氛相當活躍，效果也非常好。在外語教學法中，游戲法也是一種能引起學生學習興趣，使學生在輕松，愉快的氣氛中學習語言知識、掌握學習技能的好方法，英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學生達到樂、學、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中，用較短的時間達到最佳的效果，可以激發(fā)學習動機，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想像力，對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用。比如“聽故事”游戲。把一則故事分成A，B兩組，把每組學生也分成A，B兩組，A組學生和B組學生分別在不同地點聽故事A和故事B，然后在原小組內(nèi)將故事敘述完整，教師提供必要的幫助。這種聽故事的新穎方法打破了“聽后對答案”的傳統(tǒng)聽力訓練方法，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。同時把“聽”和“說”有機地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

沒有問題，就不會進行思維。教師要善于提出一絲新穎別致、妙趣橫生、能喚起學生求知欲的問題，讓學生帶著濃厚的興趣去探索新知識。教學實踐證明，新奇巧妙的問題最能激發(fā)學生思考。如教學JEFC Book 3，Lesson 10 時，可就當今“白色污染”較嚴重的情況，讓學生在“Have you ever thrown plastics？ How should we protect our environment from ‘white pollution’ ？”的問題情境中互相探討，各抒已見。學生們積極思維，有的認為見塑料袋就撿，有的認為把生產(chǎn)塑料袋改成生產(chǎn)無污染的紙袋，有的認為城管條例中應該規(guī)定：“禁止亂扔塑料袋，違規(guī)罰款！”這樣創(chuàng)設(shè)問題，不僅培養(yǎng)了學生的興趣，而且培養(yǎng)了學生的探究欲和創(chuàng)新思維。

創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅僅是教師設(shè)疑，教師還應該有目的地創(chuàng)設(shè)一種促使學生提出問題的情境。如教授JEFC Book 2A Lesson 18一課時，課前要求學生預習，上課時教師問：“當看到文中這兩幅圖畫，你們想知道什么？”這時學生提出來“Why aren’t the tigers dangerous when the keepers feed them？ Is a dolphin our friend？ What should we do protect the animals？…”等好幾個個問題。這說明了學生的思維在深化，提問能力在提高，因此也有利于他們質(zhì)疑的興趣。

三、用和諧愉快的課堂氣氛感染學生

現(xiàn)代教學論認為：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條感情對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。而情感的交流關(guān)鍵是創(chuàng)造一個愉悅、和諧的課堂氛圍。教師微笑的面孔、親切的目光，可以縮短師生之間的距離，給課堂定下一個愉悅的基調(diào)，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習心理環(huán)境。教師啟發(fā)性的語言、鼓勵的話語，能讓學生感到教師對自己的尊重、理解和期待，使他們對學習充滿信心，興趣倍增。

四、創(chuàng)設(shè)想像情境，發(fā)展學生的發(fā)散性思維能力

有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想像力，它是知識進化的源泉。因此，我們在教學中應充分利用一切可供想像的空間，挖掘發(fā)展想像力的因素，發(fā)揮學生的想像力。例如學習Thomas Edison這一課時，可以啟發(fā)教育學生：愛迪生一生中有這么多項發(fā)明，是與他在童年時就勤于動手、善于動腦、樂于聯(lián)想是分不開的。然后給出討論題：“Without these inventions，what will the world be？ What do you think you can learn from Edison？”再如學習JEFC Book 1B Lesson 102時，可提出“What are you going to be when you grow up？”讓學生們進一步展開討論，談各自的理想、抱負……。通過這些情境的練習，不但培養(yǎng)了學生的遠大理想，而且豐富了他們的想像力，發(fā)展了他們的發(fā)散性思維能力。

五、讓成功的喜悅伴隨學生

其實，成功的教學并沒有創(chuàng)造什么新的方法，只是把原來為優(yōu)等生提供的機會分給了所有的學生。成功的教育核心就是為學生創(chuàng)造成功機會。

1、分層次教學可使全體學生品嘗成功的喜悅。任何班級的學生都存在個性差異，因而學生在學習英語時存在差異也在所難免。分層次教學是解決這種矛盾的教為有效的方法。

2、為學生找到成功的突破口。深入了解學生的興趣愛好，在英語教學中盡量做到“投其所好”，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣。

總之，我在教學中通過上述方法，激發(fā)了學生學習英語的興趣，增強了學習的信心，提高并發(fā)展了學生聽、說、讀、寫四項技能。最終達到使學生學會并會學這一目的。當然，創(chuàng)設(shè)情境的方法還很多，比如：謎語創(chuàng)設(shè)法、故事創(chuàng)設(shè)法、音樂創(chuàng)設(shè)法等到，這是一塊豐富的沃土，需要廣大英語教師共同開墾。只要大家去留心、去積累、去思考、去探索、去完善，這塊沃土一定會異彩紛呈，發(fā)揮其在農(nóng)村中學英語教學中的特殊作用。積極推動農(nóng)村中學英語課堂教學的不斷向前發(fā)展。