芻議初中英語教學中角色扮演的應(yīng)用策略

【摘 要】角色扮演在當今的英語教學中已經(jīng)成為一個重要的教學手段，其目的是鼓勵學生在老師創(chuàng)設(shè)的特定情境中，熟練運用英語進行口語練習，用更加有趣的形式來鍛煉學生的口語能力，幫助學生進一步理解課文內(nèi)容，從而達到學以致用的效果。下面我就初中英語教學中角色扮演的應(yīng)用策略進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 角色扮演 應(yīng)用策略

在初中英語教學中，角色扮演是一種常見的教學手段和教學方法，對于提高學生的學習興趣有著十分重要的意義。角色扮演有利于學生更好地融入到學習過程中去，充分調(diào)動學生學習熱情，提高學生的英語學習能力。下面，我就就初中英語教學中角色扮演在的應(yīng)用策略進行了闡述分析。

一、角色扮演的定義

角色扮演是指針對同一學習注意，通過多名學生進行交流溝通的方式來完成學習任務(wù)的一種教學手段。角色扮演是常見的一種教學手段和教學方法，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個英語學習場景，將學生置身于這種場景，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。不同于傳統(tǒng)教學方式，這種教學方式充分發(fā)揮了學生在課堂的主體作用。在現(xiàn)今的初中英語教學中，角色扮演這種教學手段的應(yīng)用，對于學生更好地掌握英語運用能力有著重要的影響。

二、角色扮演的重要性

對于初中生來說，興趣的引導是提高教學效率的有效手段。而角色扮演是一種利用學生的興趣來進行教學的手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，從而使得學生對于英語學習的求知欲增強，使學生更加高效的進行英語學習。教師根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)置角色，然后安排學生扮演不同的角色，使學生在這個扮演的過程中體會英語的運用，提高學生的英語綜合運用能力。在這個角色扮演過程中，一方面，學生可以加深對于所學知識的印象，更好地掌握和理解課本內(nèi)容；另一方面，還可以加強學生對于英語的應(yīng)用能力，學生身臨其境，更好地進行英語的學習。另外，在角色扮演結(jié)束后，師生一起總結(jié)所學知識，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、角色扮演在初中英語教學中的應(yīng)用策略

（一）注重教學設(shè)計環(huán)節(jié)，營造濃厚課堂氛圍。教學任務(wù)是依據(jù)教材來開展的，角色扮演的應(yīng)用也應(yīng)該以教材為中心。在進行角色扮演的設(shè)計時，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置合適的場景，在不脫離教材的同時，又充滿趣味性。比如，在進行有關(guān)天氣災(zāi)害的英語教學內(nèi)容時，教師可以利用PPT將一些天氣災(zāi)害圖片整合在一起，然后在不同的天氣環(huán)境下設(shè)置一段對話，讓學生進行角色扮演。例如，教師列出一張rain的圖片，可以設(shè)置下列對話：“What are you doing？”“I’m going to play basketball，and you？” “Are you sure？It’s raining.”“Yeah，I know. But I play in the gym.”一方面，這個場景設(shè)置增加了學習過程中的趣味性；另一方面，還加強了學生對于英語的應(yīng)用能力。同時，還需要注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際學習情況來進行角色扮演的設(shè)計，使其貼合學生的實際，避免出現(xiàn)知識銜接不當?shù)那闆r。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好交際場景。隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也慢慢應(yīng)用于英語教學?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于學生更加直觀形象的理解教材內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲，同時還可以更好地使學生融入到所創(chuàng)設(shè)的場景中去。比如，教師在進行Natural Disasters的教學時，結(jié)合教材內(nèi)容利用現(xiàn)代信息技術(shù)來重現(xiàn)災(zāi)害發(fā)生時的場景，還可以找一些視頻電影供學生觀看，利用現(xiàn)代信息技術(shù)給予學生一種身臨其境的感覺。同時，讓學生根據(jù)場景積極交流溝通，并圍繞教材內(nèi)容展開思考。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)場景之后，然后讓學生融入到場景中，根據(jù)不同的場景用英語來進行對話，在完成教學任務(wù)的同時，讓學生自由想象，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造了，提高學生的英語綜合運用能力。

（三）合理利用教學資源，豐富角色扮演形式。在初中英語教學中，角色扮演的應(yīng)用離不開各種教學資源的支持。合理運用教學資源，豐富教學內(nèi)容，對于角色扮演的應(yīng)用來說有著重要的作用和意義。隨著信息科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為了重要的教學資源，同時多媒體信息技術(shù)等教學資源的應(yīng)用也變得越來越廣泛。教師要合理運用這些教學資源，豐富教學形式和角色扮演形式。比如，教師利用網(wǎng)絡(luò)等教學資源，借鑒其他教師經(jīng)驗，同時還可以讓學生觀看其他學生的角色扮演視頻等，開拓學生的視野?；蛘呓處熇闷渌虒W資源，設(shè)置一個小型話劇，利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息知識，然后結(jié)合教材內(nèi)容以及其他經(jīng)典話劇來進行角色扮演。教學資源的合理運用，可以增強學習的趣味性，學生還可以加深對于知識的理解，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。對于教師來說，還可以通過借鑒其他經(jīng)驗來開拓自己的思路，豐富角色扮演的內(nèi)容。

（四）引導學生自我發(fā)揮，提高課堂教學效率。對于學生來說，引導性學習比灌輸式學習教學效果要好的多。在進行角色扮演時，教師要注重學生的自我發(fā)揮，引導學生自主學習，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。另外，教師在進行場景創(chuàng)設(shè)時，要讓學生先行理解教材內(nèi)容，確立學習目標，這樣在進行角色扮演時，效果往往會事半功倍。比如，教師在進行英語教學之前，先對教學內(nèi)容有一個詳細的理解，確定教學目標。然后讓學生分別通過預習確立學習目標，讓學生自己進行角色扮演設(shè)計，最后教師進行點評，選擇最佳方案進行角色扮演。這種引導式學習不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，還有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于學生的全面發(fā)展。在初中英語教學中，角色扮演需要學生和學生以及學生和老師之間互相合作，引導學生自我發(fā)揮，還有助于教學效率的提高，對于英語教學有著重要的意義。

總之，在初中英語教學中，我們要對角色扮演有一個全新的認識，要不斷強化角色扮演中的設(shè)計環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)并運用現(xiàn)代信息技術(shù)場景，合理運用各種教學資源，不斷加強角色扮演在初中英語教學的應(yīng)用，從而提高學生的英語綜合運用能力。