授之以魚不如授之以漁

【摘 要】眾所周知，沒有課堂教學(xué)的改革就不會有新課改的有效實施，就不會有教育教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分。在應(yīng)試教育下多采用填鴨式的教學(xué)方式，這讓教學(xué)的效率變低。這使得全面實施課堂教學(xué)改革成為我們面對學(xué)生實際情況、有效推進新課改和提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。所以小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的變革是勢在必行，也是小學(xué)英語教學(xué)理論發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)改革 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分。目前，我國的中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題：教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展。其原因是多方面的，復(fù)雜的。新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對這一問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。其中一個尤為重要的方案就是如何使教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略和技術(shù)。所謂有效教學(xué)，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步和發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標，否則，就是無效教學(xué)。這就需要我們認真領(lǐng)會課程改革的精髓，掌握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。而在新課程背景下的英語課堂應(yīng)具備更多新轉(zhuǎn)變，這也正是我們應(yīng)該努力的方向！

一、從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

新課程標準體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，表現(xiàn)出了與傳統(tǒng)教育觀不同的嶄新的教育理論，新穎獨特，時代感強，有春風(fēng)撲面之意，讀來耐人尋味。傳統(tǒng)的教育觀更多的是重視應(yīng)試教育，對于英語這樣更重視說讀的語言課程，應(yīng)試教育會讓學(xué)生不能真正了解英語。課程標準把握住了時代精神的脈搏，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，融匯了世界優(yōu)秀課程改革的成果，體現(xiàn)出當今教育以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的新特點、新趨勢。新課程標準十分關(guān)注現(xiàn)代科技的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的滲透，如查閱資料、收集信息等進行探索性學(xué)習(xí)。

二、從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體、以教為主，而學(xué)生只是被動的接受、以填鴨式將學(xué)生喂飽?，F(xiàn)代教學(xué)方式重視學(xué)習(xí)方法的探新，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；重視教法學(xué)法的統(tǒng)一，突出師生教學(xué)的互動性；重視情知教學(xué)的整合，突出教學(xué)活動的生命性；重視教育技術(shù)的開發(fā)，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性。在現(xiàn)代教學(xué)方式下出現(xiàn)了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的新形態(tài)去探索新的教學(xué)方法的趨勢；出現(xiàn)了運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富、充實和完善現(xiàn)代教學(xué)方法的趨勢；出現(xiàn)了運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改造傳統(tǒng)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方式的趨勢。

1、授之以魚不如授之以漁。

蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體，但是長期以來，中外教學(xué)方法的改革重視教而輕視學(xué)，即在教師如何施教方面研究較多，而在學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面探討較少。教師思考的更多的如何去教、如何去寫、去修改教案，而對于如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)，卻很少思考，這就是造成現(xiàn)在學(xué)生能通過考試，卻不能進行日常對話的重要原因。

“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲?！苯逃?，其實也是一樣。作為一個稱職的教師，在你教學(xué)中不但要給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生自學(xué)的方法。近些年來，國內(nèi)、外創(chuàng)造和實施的“八環(huán)節(jié)系統(tǒng)學(xué)習(xí)法”、“單課四步預(yù)習(xí)法”、“反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)法”、“過度學(xué)習(xí)法”以及“自讀教學(xué)法”等，都是學(xué)法研究和改革的優(yōu)秀成果。這些方法不僅使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，自覺地培養(yǎng)自己的能力。

2、給予知識不如開發(fā)智能。

傳統(tǒng)教學(xué)方式注重知識的傳授，習(xí)慣于用注入式、滿堂灌的方式增加學(xué)生的知識，往往使學(xué)生思路閉塞，缺乏獨立思考力和創(chuàng)造性，限止了學(xué)生德智體美全面的發(fā)展。而現(xiàn)代教學(xué)不僅重視知識的傳授，而且更重視開發(fā)學(xué)生的智能，促進學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)方法改革十分重視引導(dǎo)學(xué)生積極探索新事物、努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力。

美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”就是這樣，它要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”、“探究”或“解決”問題，讓學(xué)生開動腦筋獲取知識，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，去“發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念”。只有自己完全接受了一件是事物并有意識的去了解，從中體會到成就感時，學(xué)生才是真正的掌握了這個知識點。就像我們現(xiàn)在的課堂，我們會更多的讓學(xué)生去發(fā)言，給予學(xué)生一定的想象空間和實踐時間，讓學(xué)生能充分開動大腦，在實踐中自然而然的掌握知識。

三、從以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變

在英語教學(xué)中要真正提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，英語教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實踐緊密地結(jié)合，組織學(xué)生開展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體.如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目的不明確，注意力不集中，就很難接受有關(guān)的知識信息，形成暫時聯(lián)系系統(tǒng)和經(jīng)驗?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”（《論語·雍也》），此話正是此意。建立“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)方式，可使英語學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。

現(xiàn)代教學(xué)方式應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師加以引導(dǎo)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是一味的以填鴨式的教學(xué)來讓學(xué)生死記硬背住知識，這只是事倍功半。我們應(yīng)堅持以“授之以魚不如授之以漁”為教學(xué)時的座右銘，讓學(xué)生能輕松、自覺、主動的掌握知識。成功的課堂教學(xué)改革需要我們靜下心來專研究課標、研習(xí)教材，研究學(xué)生，切實把教學(xué)過程研究、教學(xué)策略研究與對學(xué)生的研究、對學(xué)法的研究滲透于課堂教學(xué)的經(jīng)常性探究之中，我們才能夠確立自身的專業(yè)獨特和專業(yè)尊嚴！那么，相信在未來教育的國度里，將會是一副“春色滿園關(guān)不住”的美麗景象！

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