小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)當(dāng)中離不開教學(xué)設(shè)計(jì)原則，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中更為重要。對(duì)教學(xué)的對(duì)象老師必須做到深入的分析和到位，并且針對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行全面和具體的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循靈活的原則，讓教學(xué)的評(píng)價(jià)能夠多樣和客觀化。這樣有助于提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ) 有效教學(xué) 設(shè)計(jì)原則

一、教學(xué)對(duì)象分析深入、到位原則

（一）學(xué)生的心理特征的分析

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，心理特征方面主要關(guān)注在學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，還涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，這幾個(gè)方面。不同年齡段的學(xué)生他們的心理特征都是不同的，因?yàn)樾W(xué)生的心理特征感知更多是的從籠統(tǒng)出發(fā)，進(jìn)而轉(zhuǎn)向精細(xì)。從無(wú)意識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向有意識(shí)狀態(tài)。小學(xué)生這個(gè)年齡段他們注意力的穩(wěn)定性不高，注意力很容易分散。他們更多的從具體的形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)換，抽象的邏輯思維在不斷形成和發(fā)展。記憶上面還處在以機(jī)械記憶為主。

（二）學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)口語(yǔ)能力分析

知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言，這個(gè)階段新舊交替，并循序漸進(jìn)完成。新的知識(shí)能讓學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)和技能從新排列整合而成。學(xué)生所擁有的知識(shí)和能力直接反映出教學(xué)設(shè)計(jì)能否順利進(jìn)行，以及學(xué)校所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)成果的收益大小，都起到很大作用。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)這門課程也遵循這個(gè)原則。所以應(yīng)讓老師注意分析，也要注意明確學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，能夠掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，更好的讓新知識(shí)有個(gè)引入點(diǎn)，保證教學(xué)設(shè)計(jì)能有效進(jìn)行。

（三）學(xué)生自身個(gè)體差異分析

學(xué)生作為個(gè)體存在，他們都是獨(dú)立的，不論是從性格上面，還是情感上或者認(rèn)知上，都不一樣。既然是個(gè)體，那么個(gè)體之間必定存在差異性。這種差異性能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和成績(jī)，學(xué)生之間也會(huì)存在不同的學(xué)習(xí)方式，在班級(jí)里面學(xué)習(xí)方式多種多樣，差異化明顯，這樣很難讓老師順利進(jìn)行課堂教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施更加困難，所以，作為課程的設(shè)計(jì)者一定要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)小組，能夠有針對(duì)性地采取方式，來(lái)選擇適合教學(xué)方案進(jìn)行的教學(xué)課程設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)全面、具體原則

（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

語(yǔ)言作為一種能力離不開知識(shí)的儲(chǔ)備，充分的知識(shí)儲(chǔ)備能夠讓語(yǔ)言技能發(fā)揮好?，F(xiàn)今小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識(shí)，不僅是語(yǔ)音和詞匯，還包括語(yǔ)法和功能以及話題等方面。新課程上面有所指引，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)上面語(yǔ)言的知識(shí)及目標(biāo)有所描述，如果英語(yǔ)的發(fā)音發(fā)生錯(cuò)誤，會(huì)直接影響到學(xué)生的交際。不僅要了解單詞的拼讀，更應(yīng)該了解句子的整體拼讀，以及英語(yǔ)中口頭表達(dá)要清晰和重音規(guī)律等。要對(duì)課文當(dāng)中所出現(xiàn)的常見用語(yǔ)數(shù)量掌握及運(yùn)用。

（二）語(yǔ)言技能目標(biāo)

語(yǔ)言存在著一定的技巧，不單是人們常說(shuō)的聽和說(shuō)，還有讀和寫，要對(duì)這四方面的能力及技巧數(shù)量掌握。是語(yǔ)言技巧的目標(biāo)。英語(yǔ)的口語(yǔ)當(dāng)中與語(yǔ)言當(dāng)中有所區(qū)別，口語(yǔ)當(dāng)中是聽、說(shuō)、讀這三個(gè)技巧，因?yàn)槁犑亲x的前奏，能夠?yàn)樽x提供信息。讀也同時(shí)能為聽和說(shuō)增加經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)更是綜合和聽和讀，是聽與讀二者的反應(yīng)。他們?cè)诳谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)中互相推進(jìn)和影響。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，離不開感情的態(tài)度，感情的態(tài)度能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)造環(huán)境，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也學(xué)習(xí)自信都能得到提高。所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)有先決條件，而學(xué)習(xí)興趣恰恰是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的開始。能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且增強(qiáng)學(xué)生自信力，學(xué)生的自信力增強(qiáng)能更好地克服學(xué)習(xí)上的困難。有了自信學(xué)生的意力便會(huì)得到提高，學(xué)生的意力是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的內(nèi)在精神動(dòng)力。所以，要求老師必須時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到端正，提高他們的自信心。讓意志力得到鍛煉。

（四）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

學(xué)習(xí)離不開策略，而學(xué)習(xí)策略不僅包括認(rèn)知策略，還包含調(diào)控策略以及交際策略等，同時(shí)資源策略也是不容忽視的，這四點(diǎn)構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的整個(gè)內(nèi)容。所針對(duì)的主體便是學(xué)生，學(xué)生也存在個(gè)體上的差異，還存在周圍環(huán)境不同和條件不同對(duì)學(xué)生主體的影響。人以及時(shí)間和事物的變化會(huì)讓學(xué)習(xí)策略隨之變化，這樣就是學(xué)習(xí)策略面臨著多樣化，靈活化形式呈現(xiàn)。所以在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行合理和有效的規(guī)劃，這樣能夠讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方向，能讓學(xué)習(xí)效率真正得到提高，也能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)。

（五）文化意識(shí)目標(biāo)

國(guó)家的地理環(huán)境以及人文環(huán)境，還有風(fēng)土歷史和行為規(guī)范等等這些都屬于文化，而要使用某一種語(yǔ)言得到更好的學(xué)習(xí)，必須從它的文化著手，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)而言也是如此，這樣能夠更好的增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同地域的文化了解，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，還應(yīng)該注意他們?cè)谌粘Ｉ钪械娜粘Ｓ谜Z(yǔ)以及請(qǐng)求語(yǔ)等等，常見的手勢(shì)及表情和身體語(yǔ)言這些都有助于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)針對(duì)、靈活原則

（一）有針對(duì)性選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中占重要位置，好的教學(xué)方法能夠讓教學(xué)目標(biāo)有序?qū)崿F(xiàn)，也能順利完成教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，尤其是面對(duì)小學(xué)課堂應(yīng)該做到情景教學(xué)法的合理利用，還應(yīng)該配合動(dòng)作教學(xué)的方法進(jìn)行授課，同時(shí)小組合作的教學(xué)方式也是老師在課堂當(dāng)中常常使用的，因?yàn)閷W(xué)生還處在小學(xué)這年齡段，愛(ài)玩是天性，游戲教學(xué)應(yīng)該在他們當(dāng)中充分應(yīng)用，加入游戲教學(xué)能夠讓小學(xué)生更喜歡這門課程，更容易在游戲當(dāng)中把知識(shí)學(xué)好，記牢。

（二）靈活安排教學(xué)步驟

教學(xué)步驟在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的地位尤為凸顯，好的教學(xué)步驟能提高學(xué)習(xí)效果，教學(xué)步驟合理是教學(xué)順利進(jìn)行的前提。經(jīng)常被使用的五部教學(xué)法里面，有復(fù)習(xí)、講授新課以及操練和實(shí)踐，還有鞏固。所以小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程可以根基傳統(tǒng)的五部教學(xué)法進(jìn)行借鑒，應(yīng)該把復(fù)習(xí)上做好功課，讓學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)復(fù)習(xí)上面可以聯(lián)系英文歌曲等等。不僅復(fù)習(xí)要做好，對(duì)于新知識(shí)的傳授至關(guān)重要，要做到老知識(shí)與新知識(shí)合理的銜接。還應(yīng)讓學(xué)生不離開課本，復(fù)習(xí)課本中的知識(shí)做到鞏固與實(shí)踐相互結(jié)合。發(fā)展也是必不可少的環(huán)節(jié)，老師可以讓學(xué)生在課本之外進(jìn)行知識(shí)的拓展，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還強(qiáng)化了他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（三）合理選用教學(xué)媒體

教學(xué)中教學(xué)媒體的合理應(yīng)用，對(duì)學(xué)生課題學(xué)習(xí)有很大幫助，也能有效實(shí)現(xiàn)教育目的。老師在教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中如果配合信息工具，能更充分地儲(chǔ)存和呈現(xiàn)以及傳遞知識(shí)，而教學(xué)媒體又是多樣化的，它并不是單一的，不單是指書籍，還有閱讀媒體、幻燈和投影等等，電視和電影以及錄音機(jī)都屬于播放媒體，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)媒體也是更加普遍，都在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中得到充分利用?；脽艉屯队澳鼙葍r(jià)直觀地給學(xué)生授課，這種方式在教學(xué)中被推廣使用能事半功倍，也能讓學(xué)生的思維更直觀。另外電影和電視這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)與媒體有它的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兪莿?dòng)態(tài)的，更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更主義聽講，在動(dòng)態(tài)過(guò)程當(dāng)中會(huì)有一些口語(yǔ)上交流學(xué)生也會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，怎樣有效設(shè)計(jì)教學(xué)的原則直接關(guān)乎的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)乎到小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和意志力的培養(yǎng)，所以，要求學(xué)校和老師不僅要對(duì)小學(xué)生這一教育對(duì)象進(jìn)行深入的分析，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)校自身情況設(shè)計(jì)比較全面和具體的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教學(xué)應(yīng)該對(duì)策略進(jìn)行靈活化，這樣更有助于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和課堂表現(xiàn)。所以對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)原則的研究勢(shì)在必行。

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