利用課堂有效的提問(wèn)提高英語(yǔ)課堂實(shí)效

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇⒄Z(yǔ)課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中重要組成部分。提問(wèn)是一種藝術(shù)，是 一節(jié)課的藝術(shù)性啟始，由問(wèn)而講、由講而問(wèn)步步深入，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題從而解決問(wèn)題，能點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，激發(fā)他們的求知欲。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)愿望使其成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師在課堂上的提問(wèn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先，教師的提問(wèn)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰、精煉，切記含糊其辭、模棱兩可。其次，教師提問(wèn)難度要難、中、易相結(jié)合，先提問(wèn)題后讓學(xué)生回答。再者，提完問(wèn)題后要留時(shí)間給學(xué)生思考，切記倉(cāng)促要求作答，影響提問(wèn)效果。以下是我的幾點(diǎn)做法：

一、課堂設(shè)置問(wèn)題要面向全體學(xué)生

我們的課堂是以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，一切為了全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生成為課堂活動(dòng)的參與者、組織者，既培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作，也要培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。如果課堂提問(wèn)只是針對(duì)一些優(yōu)生，表明上看難題被解決了課堂氣氛熱鬧非凡。其實(shí)參與者是極少數(shù)的，而大多數(shù)學(xué)生仍然很被動(dòng)。長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致“厭學(xué)生”大量產(chǎn)生。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候老師應(yīng)該把握問(wèn)題的難易程度，都應(yīng)讓所有學(xué)生都能夠完成思維的體驗(yàn)，讓每位學(xué)生學(xué)有所得、各得其所，體會(huì)成就感，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目的。如我在教授七年級(jí)Unit3 What do your parents do ？時(shí)，先針對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生提問(wèn)：What do you do ？ What does your father do ？ What does your mother do？ 讓他們思考回答。緊接著針對(duì)中上水平的學(xué)生提問(wèn)（指著剛才的那位同學(xué)）What does he/she do ？ What does his/her father/mother do？（或 What do his parents do？ ）。然后對(duì)于比較拔尖的學(xué)生要求就更高了，要求他們連貫介紹his/her family （指著剛才的那位學(xué)生）。這樣的設(shè)計(jì)既充分考慮到不同層次的學(xué)生的不同需求針對(duì)全體學(xué)生，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，而且掌握了課本的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、課堂設(shè)設(shè)置問(wèn)題要難易適度逐步推進(jìn)

教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置必須根據(jù)實(shí)際需要，圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，選擇合適的問(wèn)題，把問(wèn)題和學(xué)生的理解能力相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)題，推想出課文中沒(méi)有寫(xiě)到但又與之密切相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)，逐步推進(jìn)，加深理解。如我在教授錢(qián)學(xué)森這一單元知識(shí)時(shí)，先對(duì)課文進(jìn)行由表及里的提問(wèn)：

（1）Who was QianXuesen ？

（2）When and Where was he born ？

（3）What has he done for our country ？

最后提問(wèn)：What can we learn from him ？

通過(guò)這樣的提問(wèn)，促使學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，加深了對(duì)課文知識(shí)的理解，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

三 、對(duì)于學(xué)生的回答要適時(shí)鼓勵(lì)質(zhì)疑并及時(shí)給予巧妙的評(píng)價(jià)

教師對(duì)于學(xué)生在課堂上的回答應(yīng)該立刻對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。對(duì)于回答及時(shí)并且正確的學(xué)生，一定要及時(shí)給予充分的肯定，用肯定的評(píng)語(yǔ)加以評(píng)價(jià)如：Good/ Right /Great / Very good / Perfect等。并且有時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生們拓展其邏輯思維和想象力，發(fā)散性引導(dǎo)學(xué)生深入主題，創(chuàng)造出其他的獨(dú)特性的答案如：What else ？ Anythng else ？Any more ？并給予肯定的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，先指出其錯(cuò)誤之處，再根據(jù)其可取之處進(jìn)行鼓勵(lì)，不能損害學(xué)生的自信心和自尊心。這樣也能加強(qiáng)師生間的情感溝通和協(xié)調(diào)相互的關(guān)系。

當(dāng)然，課堂提問(wèn)還有多種多樣，主要能夠讓教師和學(xué)生共同參與，活躍課堂，達(dá)到教學(xué)目的。有效的課堂提問(wèn)將會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)和基本思想方法的形成，創(chuàng)新意識(shí)力和實(shí)踐能力，達(dá)到解疑的目的，課堂教學(xué)的效果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)了。

參考文獻(xiàn)

[1]《龍海教育》.2005年第1期

[2]中華現(xiàn)代教育