淺論互動(dòng)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘 要】隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語這門語言，被國際化市場(chǎng)廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為未來學(xué)生就業(yè)不可或缺的一部分，初中英語學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)過渡期，把握這一階段的英語學(xué)習(xí)，可以為日后高等英語教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)是一種極好的教學(xué)方法，因此本文將對(duì)互動(dòng)式英語教學(xué)進(jìn)行淺析，希望能為更多教育學(xué)者帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 初中英語 應(yīng)用策略

前言

相比較傳統(tǒng)的英語教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)是教育改革中的新型教學(xué)理念，其更加注重學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，通過這種民主的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，感知知識(shí)的樂趣，因此互動(dòng)式教學(xué)適用于不同科目、不同階段的教學(xué)。

1 初中英語教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)原則

在英語教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)掌握以下四點(diǎn)原則，首先是普通性原則，互動(dòng)式教學(xué)雖然注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但創(chuàng)新能力卻不只是班級(jí)的尖子生所具有的，每一個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新潛力的開發(fā)，因此互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生的，教師要善于挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都能在互動(dòng)式教學(xué)中有所收益。其次是差異性原則，互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，因此教師應(yīng)該從學(xué)生的層次出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定不同互動(dòng)內(nèi)容和互動(dòng)方法，學(xué)生喜歡的活動(dòng)與成人喜歡的互動(dòng)活動(dòng)往往是不同的，因此教師要從學(xué)生的角度展開互動(dòng)活動(dòng)，從學(xué)生的思維水品和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不要對(duì)學(xué)生有過于嚴(yán)格的要求[1]。然后是多樣性原則，互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該是多姿多彩的，而不應(yīng)該是單一的互動(dòng)教學(xué)，教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在不同的活動(dòng)中展示出自己的才華，例如繪畫英語、單詞卡制作、英語歌唱賽等等形式，構(gòu)建趣味與知識(shí)之間橋梁的搭建。最后是激勵(lì)性原則，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要注重利用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，這樣才能為學(xué)生樹立一個(gè)不斷超越自己的欲望，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

2 互動(dòng)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用策略

2.1 設(shè)置疑問導(dǎo)入教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，教師在課前設(shè)置巧妙的疑問，可以將學(xué)生的思維引入課堂學(xué)習(xí)之中，是一種高效率的互動(dòng)式教學(xué)[2]。但并不是所有的問題都能激起學(xué)生的互動(dòng)心理，因此教師在選擇問題時(shí)，一定要考慮到兩點(diǎn)，首先是設(shè)置問題要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題進(jìn)行提問，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)。其次是問題要有拓展的深度，使學(xué)生可以通過問題的探討，發(fā)散自身的思維，這才能體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)英語中的number和date時(shí)，教師可以向?qū)W生提問這樣的問題“when is your birthday？”每個(gè)學(xué)生都會(huì)很想告訴教師自己的生日，但是由于對(duì)于英語數(shù)字與日期的知識(shí)點(diǎn)不理解，就無法回答這個(gè)問題，這就會(huì)迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握更多與數(shù)字有關(guān)的詞匯，并且學(xué)會(huì)at/on/in等介詞的語法運(yùn)用，通過整堂課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就可以完全的去回答教師這個(gè)問題，“my birthday is on the july fifth”“I was born in April eighteenth”并且教師可以延伸問學(xué)生一些英語數(shù)字的加減法，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)字詞匯。

2.2 角色扮演，提高英語會(huì)話能力

在初中英語教學(xué)中，糾正學(xué)生的英語發(fā)音，至關(guān)重要，這也是傳統(tǒng)英語教學(xué)中經(jīng)常忽視的一點(diǎn)，而角色扮演就是一種很好的互動(dòng)模式，它可以將枯燥的英語知識(shí)靈動(dòng)展示出來，讓學(xué)生可以在一種愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握更多英語知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于購物英語知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生可以扮演成商家、有的學(xué)生可以扮演成顧客，在這個(gè)過程中，不但可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，也可以提升學(xué)生的口語會(huì)話能力。例如關(guān)于買衣服的對(duì)話，A同學(xué)可以這樣提問：Do you like this dress，madam？B同學(xué)可以這樣回答I like it very much，but it too small for me.通過這樣的對(duì)話展開，可以在其中滲透很多知識(shí)點(diǎn)，例如關(guān)于裙子的尺碼、顏色、等等問題，學(xué)生還可以將過去學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行穿插，可以說角色扮演是一種多元化互動(dòng)教學(xué)。

2.3 分組合作增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

在互動(dòng)式教學(xué)中，運(yùn)用分組合作的方式，是學(xué)生主體地位的一種體現(xiàn)，迫使學(xué)生從主觀意識(shí)出發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以通過小組的合作與探究，增強(qiáng)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。例如在學(xué)習(xí)水果種類的英語知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式繪畫出自己喜歡的水果圖片，學(xué)生可以探討自己喜歡水果的顏色形狀特征，例如“carambola楊桃”“coconut椰子”“cherry櫻桃”學(xué)生就可以在探討的過程進(jìn)行繪畫，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，也有利于學(xué)生在合作交流的過程中，養(yǎng)成互助的習(xí)慣，因此分組合作是一種很有意義的互動(dòng)教學(xué)。

3 總結(jié)

初中英語教學(xué)的互動(dòng)模式，改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)枯燥乏味的課堂氣氛，使學(xué)生可以在活動(dòng)的過程中去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，因此從教學(xué)效率的角度上分析無疑是成功的，但在互動(dòng)形式的掌控上，我們還有很大的提升空間，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用更適合學(xué)生的互動(dòng)形式，使我國的初中英語教學(xué)可以邁進(jìn)一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘嫣.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用原則及運(yùn)用途徑[J].知識(shí)窗（教師版）. 2016（05）

[2] 余琮.動(dòng)式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路2015年26期