游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

【摘 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)漸漸受到了人們的重視，各個(gè)小學(xué)也開(kāi)始將英語(yǔ)教學(xué)編進(jìn)了小學(xué)教學(xué)大綱。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，不利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。因此，在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)運(yùn)用

亞里士多德說(shuō)過(guò)“古往今來(lái)人們開(kāi)始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異?！?興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，游戲教學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文主要闡述了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用意義和運(yùn)用原則，提醒教師在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)要注意游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)、游戲規(guī)則的制定、教師的組織和課堂駕馭能力、評(píng)價(jià)總結(jié)的及時(shí)到位，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)游戲教學(xué)的作用。

一、游戲教學(xué)法概述

游戲教學(xué)法就是以游戲?yàn)檩d體，學(xué)生通過(guò)參與游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)到教材中的內(nèi)容的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在很大程度上貫徹了”寓教于樂(lè)”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學(xué)方法。

美國(guó)著名游戲設(shè)計(jì)師、教育專家Mare Prenak在其DigitalGame Based Learning一書(shū)中指出：21世紀(jì)的學(xué)習(xí)革命不是課程的數(shù)字化，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，也不是無(wú)線、寬帶、即時(shí)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)的出現(xiàn)，真正的學(xué)習(xí)革命在于實(shí)現(xiàn)“在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)”的理想狀態(tài)教育游戲的出現(xiàn)，將使這種理想成為現(xiàn)實(shí)在數(shù)字時(shí)代，教育游戲作為一種寓教于樂(lè)的新方式，其廣泛的應(yīng)用前景正日益受到人們的關(guān)注。

二、在課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

教師通過(guò)游戲教學(xué)可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果，但同時(shí)存在由于教師對(duì)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理、把控能力較弱，導(dǎo)致游戲教學(xué)效果受到影響的問(wèn)題[1]

教師對(duì)游戲教學(xué)的不合理運(yùn)用，包括以下表現(xiàn)：首先，游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)娛樂(lè)性過(guò)重，游戲教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到忽視，降低課堂教學(xué)效果；其次，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平預(yù)測(cè)失誤，游戲設(shè)計(jì)超出學(xué)生能力，造成游戲開(kāi)展困難、課堂秩序混亂；再次，游戲內(nèi)容不能貼合學(xué)生心理素質(zhì)水平，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生參與熱情較低。

三、游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

3.1 趣味游戲?qū)нM(jìn)課程內(nèi)容

趣味型游戲教學(xué)方式以吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、緩解課堂壓力為主要目的，包括歌曲跟唱、角色扮演和傳話游戲等通過(guò)趣味性游戲的進(jìn)行，教師在課前提升課程導(dǎo)入效果，在課中緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞[2]

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)課本三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello！的課堂上，教師首先播放了這單元的英語(yǔ)歌曲“Hello”，通過(guò)歌詞導(dǎo)入課程內(nèi)容：“Hello Sarah！ Do oh do.Hello ，John！ Do oh do.Hello Mike！ Do oh do.Hello！ Hello！ Hello！”通過(guò)歌聲營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，并通過(guò)唱歌集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.2 猜謎游戲強(qiáng)化知識(shí)記憶

猜謎類游戲重在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度和教師的課堂教學(xué)效果，游戲內(nèi)容與課本知識(shí)存在密切的聯(lián)系。通過(guò)猜謎類游戲促進(jìn)學(xué)生理解、回顧所學(xué)知識(shí)。猜謎型游戲的猜謎方式類似，例如你做我猜、你說(shuō)我猜、你畫(huà)我猜等，猜謎對(duì)象包含廣泛，在英語(yǔ)課堂中，集中表現(xiàn)為英文字母的拼寫(xiě)、發(fā)音、含義等英語(yǔ)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)課本三年級(jí)下冊(cè)《Units Where ismy car？》的課堂上，教師請(qǐng)出部分學(xué)生，與他們完成Let's practise的游戲。首先老師讓學(xué)生閉上眼睛，將課本、粉筆、尺等物品藏于教室各角落，接著詢問(wèn)學(xué)生：“Guess where is my book？”參與游戲的學(xué)生靈活運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，向老師提問(wèn)：“1s in your bag？”、“1s on the desk？”、“1s under your bag？”教師同樣嫁接課本內(nèi)容，以“Yes，It is.”或“No，It isn't.”表示猜對(duì)與否。

又如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)課本Unit 2 What timeis it的課堂上，為幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶不同時(shí)間的英語(yǔ)表示方法，教師設(shè)計(jì)r看動(dòng)作、猜時(shí)間的游戲。以折起的左手和伸直的右手分別代表時(shí)鐘的時(shí)針和分針，通過(guò)變換雙臂的位置表示不同的時(shí)間概念，讓學(xué)生們猜猜“What time is it？”當(dāng)教師左臂向上、右臂向左、雙臂呈90度角時(shí)，學(xué)生先后猜出：“1t' s nine o' clock.”此時(shí)教師將右臂放至于左臂幾乎等高，學(xué)生快速反應(yīng)：“1t' snine fifteen.”使學(xué)生掌握時(shí)間的英語(yǔ)表達(dá)方法是這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)該課的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 競(jìng)賽游戲調(diào)動(dòng)課堂氣氛

競(jìng)賽型游戲通常以小組比賽為主要方式，旨在調(diào)動(dòng)集體參與熱情，在課堂中形成互動(dòng)高潮。比賽內(nèi)容可包括猜謎比賽、記單同比賽和比賽等。教師還可為競(jìng)賽制定規(guī)則，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生擺正態(tài)度、認(rèn)真對(duì)待，提高學(xué)生參與熱情。

例如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)課本三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，教師將展示出一張圖片，上面有三只動(dòng)物的剪影，教師告訴學(xué)生：“The animals in the zoo are having a New Year's Partytoday.How the band is coming.Can you tell me who they are in theband？”（動(dòng)物園里的動(dòng)物們正在開(kāi)一個(gè)新年晚會(huì)，現(xiàn)在樂(lè)隊(duì)走過(guò)來(lái)了，你們猜猜都有誰(shuí)？）要求學(xué)生分成三個(gè)小組，甸組根據(jù)接下來(lái)教師的提示進(jìn)行回答，猜對(duì)動(dòng)物最多的小組可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)，能夠促進(jìn)課程導(dǎo)入、活躍課堂氣氛、強(qiáng)化課堂知識(shí)吸收，順應(yīng)了小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，有助于新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)積極的游戲教學(xué)效果，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，需注意切合實(shí)際、合理控制、科學(xué)使用。

參考文獻(xiàn)

[1]謝小潔. 淺析教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2013，02：161

[2]鄒燕. 小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J]. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013，02：156-157