淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何做到學(xué)生為中心

【摘 要】在我國(guó)的校園中，普遍的一種教學(xué)現(xiàn)象就是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，造成這種現(xiàn)象的原因多種多樣，但是歸其一種，就是沒有把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生的主體地位，從而影響了學(xué)生的興趣，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此本文從初中英語(yǔ)教學(xué)的理念出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中如何以學(xué)生為中心這一話題進(jìn)行了以下探討。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生

前言

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，只有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為課堂的中心，進(jìn)行知識(shí)的牽引，才能夠增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生更全面的增添對(duì)知識(shí)的理解。

1、初中英語(yǔ)教學(xué)的理念

初中的英語(yǔ)教學(xué)理念，我們很難用一個(gè)詞或者一句話去做出解釋，因此筆者想用兩個(gè)問題引發(fā)大家的思考，進(jìn)而闡釋初中英語(yǔ)教學(xué)的理念。

第一個(gè)問題，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還是為了讓學(xué)生得到英語(yǔ)能力的培養(yǎng)？在如今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的壓力很大，學(xué)生每天都需要背大量的詞匯和語(yǔ)法，同時(shí)還有復(fù)雜的課后習(xí)題等著他們，雖然教學(xué)改革已經(jīng)不斷的提出為學(xué)生減壓，但是學(xué)生的壓力似乎一點(diǎn)也沒得到改善，最后學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有可能得到了提高，可是當(dāng)真的出國(guó)旅游或者遇見外國(guó)友人問路時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)立刻就失靈了，所以知識(shí)固然重要，但是使用知識(shí)的能力比知識(shí)更加重要，所以英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生得到英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第二個(gè)問題，課堂評(píng)價(jià)是注重學(xué)生答案的正確性，還是注重學(xué)生的參與性？在如今的英語(yǔ)教學(xué)中，我們對(duì)于學(xué)生的聽課效果有了越來越明確的定義，學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確度成為了衡量課堂評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一種抹殺，何謂教書育人，是讓教的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，所以育人才是教學(xué)的重點(diǎn)[1]。課堂評(píng)價(jià)的好壞不在于學(xué)生回答的正確與否，重要的是學(xué)生在參與的過程中享受合作交流的樂趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是課堂活動(dòng)與課堂評(píng)價(jià)的意義。

2、淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何做到學(xué)生為中心

2.1 尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

如今的初中英語(yǔ)教學(xué)，很多時(shí)候的授課是違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，授課的普遍模式是先知識(shí)在習(xí)題，在教學(xué)方法上就是先講在練，典型的灌輸式教學(xué)，往往會(huì)造成學(xué)生頭重腳輕的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在一般現(xiàn)在時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師通常就會(huì)告訴學(xué)生一般現(xiàn)在時(shí)的定義，“通常性有規(guī)律的狀態(tài)或者動(dòng)作的一種時(shí)間狀態(tài)就是一般現(xiàn)在時(shí)”。在這個(gè)抽象的定義下，有多少學(xué)生會(huì)理解到一般現(xiàn)在時(shí)的真正含義呢！學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解往往是從已經(jīng)認(rèn)知的東西開始的，因此教師為什么不舉這樣的例子，“我每天都要吃飯”“我喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，“吃飯”和“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”就是一種有規(guī)律的事實(shí)狀態(tài)，這就是一般現(xiàn)在時(shí)[2]。是不是這樣的例子更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解呢，因此從學(xué)生的認(rèn)知角度進(jìn)行教學(xué)，就是以學(xué)生為中心的教學(xué)。

2.2 注重對(duì)學(xué)生的因材施教

因材施教是我國(guó)的思想家、教育家孔子所提出的一種教學(xué)理論，而因材施教的核心思想，就是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。那么如何在初中的英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)因材施教呢？初中的學(xué)生在性格上刨除智力上的一些因素，大致我們可以將其分為兩種類型，一種是服從管教的，他們可以從心底接受教師的建議，有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一種是處于青春叛逆期，對(duì)家長(zhǎng)和教師的建議都聽而不聞，對(duì)于前者教師可以使用諄諄教導(dǎo)法，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)的給予幫助，使學(xué)生不會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心[3]。而對(duì)于后者教師應(yīng)該使用循循善誘法，教師可以和學(xué)生做出約定，如果學(xué)生能夠在一學(xué)期挑出老師的10個(gè)課堂錯(cuò)誤，教師就在期末為他準(zhǔn)備一份禮物，對(duì)于很多叛逆的學(xué)生而言，這都是一份有趣的挑戰(zhàn)，會(huì)為了揪出老師的更多錯(cuò)誤而努力聽課，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的收獲會(huì)很多，這就是從學(xué)生的思想出發(fā)，進(jìn)行因材施教。

2.3 營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)課堂

社會(huì)倡導(dǎo)民主，體現(xiàn)公民的主體地位，而在課堂倡導(dǎo)民主，就是以學(xué)生為主體地位的教學(xué)，在心理學(xué)的研究中，有一種被稱之為“霍桑效應(yīng)”的心理反應(yīng)。意思就是說當(dāng)學(xué)生處于一種民主的環(huán)境時(shí)，就會(huì)感受自身主體地位的提升，進(jìn)而激發(fā)出內(nèi)心的一種優(yōu)越感，這種優(yōu)越感可以驅(qū)使學(xué)生不斷的自我調(diào)整，改變對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)形態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)、能動(dòng)性，發(fā)揮自身的全部潛力，達(dá)到我們所說的完美。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要不斷的為學(xué)生創(chuàng)造這種民主的氛圍，教師不要凌駕于學(xué)生之上，要讓學(xué)生自己當(dāng)家作主。

3、總結(jié)

初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是高中學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的過度，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生高中的學(xué)習(xí)減輕壓力，因此教師在教學(xué)的過程中，要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建華.在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].考試（教研版）.2016（12）

[2] 李曉云.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)教學(xué)分析[J].中學(xué)生英語(yǔ).2015（26）

[3] 孔卓敏.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新校園（中旬）.2015（06）