信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合策略研究

【摘 要】時(shí)代的發(fā)展促生了科技信息的變革，信息技術(shù)就是其中發(fā)展最快的一個(gè)分支?；ヂ?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)越來(lái)越普及，為人們的生活提供了很大便利，同樣也會(huì)對(duì)教育教學(xué)事業(yè)帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，新課改要求以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中同樣也是如此，教師應(yīng)當(dāng)尋求信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，深入研究二者的整合，用前瞻性的眼光看待英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中學(xué)英語(yǔ) 作用 策略

前言

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法遵循著“應(yīng)試教育”的錯(cuò)誤模式，以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)定學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)方法呆板而又枯燥，學(xué)生很難在課堂中提起學(xué)習(xí)興趣，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然較好，但實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)卻手足無(wú)措。現(xiàn)代信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新的契機(jī)，教師不必再運(yùn)用教材—黑板—講解的固定模式，方法變得豐富而有趣，也同樣符合新課改的新要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與日俱增，真正成為了愛(ài)英語(yǔ)、懂英語(yǔ)的青少年，因此，本文將從信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合所發(fā)揮的作用入手，探究二者相結(jié)合的具體策略。

一、信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合發(fā)揮的作用

（1）促進(jìn)教學(xué)過(guò)程完善

眾所周知，信息技術(shù)在現(xiàn)代的優(yōu)勢(shì)是巨大的，它既豐富了人們的日常生活，也使信息的傳遞更加直觀(guān)而迅速，而教育教學(xué)一直是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的社會(huì)事業(yè)，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)同樣有著極大的積極影響，尤其是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言科目來(lái)說(shuō)，更是發(fā)揮了重要作用，首先就是促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的完善。信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合后，教師不必再局限于固定的教學(xué)模式中，而是跳脫出傳統(tǒng)的框架，用先見(jiàn)性的目光引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)，初中學(xué)生年齡較小，接受能力較強(qiáng)，普遍在幼年時(shí)期就已經(jīng)接觸了信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備，此時(shí)教師將教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，能夠有效完善教學(xué)過(guò)程，使有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)效率更高，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果長(zhǎng)期以來(lái)難以提高，主要是由于對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科興趣的喪失，現(xiàn)代化設(shè)備的出現(xiàn)也分散了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生無(wú)法再對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，課堂氣氛常常死氣沉沉，遇到學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)更是唉聲嘆氣，昏昏欲睡，而信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合后，學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的途徑豐富起來(lái)，集合現(xiàn)聲、光、電以及色彩與圖片和視頻，學(xué)生樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才能真正提升學(xué)習(xí)效果，不僅如此，學(xué)習(xí)效果的提升也會(huì)促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生各方面綜合發(fā)展，在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的同時(shí)豐富個(gè)人能力，因此，將信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相整合，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的具體策略

（1）英語(yǔ)教材與信息技術(shù)的整合

中學(xué)英語(yǔ)教材是適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而定制的書(shū)籍，雖然內(nèi)容簡(jiǎn)練而精髓，但所能展示的知識(shí)內(nèi)容卻是存在局限性的，現(xiàn)代信息技術(shù)基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，其中存儲(chǔ)的教學(xué)資源數(shù)量巨大，是英語(yǔ)教學(xué)變革的有力輔助工具，通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜索和下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、課件、圖片等為學(xué)生展示，營(yíng)造出具有現(xiàn)代氣息的，活躍的教學(xué)環(huán)境[2]。例如，教師為學(xué)生講解商場(chǎng)對(duì)話(huà)時(shí)可以先利用多媒體向?qū)W生展示Check in，Make a reservation等內(nèi)容的英語(yǔ)對(duì)話(huà)視頻，讓學(xué)生在觀(guān)看后模仿表演，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現(xiàn)對(duì)話(huà)中出現(xiàn)的單詞口型、讀音等關(guān)鍵內(nèi)容，相比于口述教學(xué)更加直觀(guān)。

（2）教學(xué)手段與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合不只體現(xiàn)在英語(yǔ)教材方面，還體現(xiàn)在教學(xué)手段方面，傳統(tǒng)的教學(xué)手段局限于黑板，板書(shū)就是學(xué)生記錄知識(shí)的主要依據(jù)，但信息技術(shù)可以為學(xué)生帶來(lái)更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這一方面，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)等為學(xué)生播放。例如，教師講解Can you come to my party這一課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)看Party這首英文歌曲的MV，鼓勵(lì)學(xué)生跟唱，教師再糾正學(xué)生讀音，學(xué)生既體驗(yàn)到了信息技術(shù)帶來(lái)的豐富內(nèi)容，也學(xué)習(xí)到了相關(guān)單詞和語(yǔ)法等內(nèi)容，一舉多得。

（3）明確信息技術(shù)的輔助性本質(zhì)

雖然信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用眾多，但在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要明確信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助工具，在教學(xué)過(guò)程中，一定要把握好使用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，拿捏好其與教學(xué)手段的整合。初中生的領(lǐng)悟力強(qiáng)，但自制力仍不完善，如果過(guò)多采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很有可能沉醉于信息技術(shù)本身，而忽略了信息技術(shù)承載的英語(yǔ)知識(shí)，一旦教師不展示多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容，學(xué)生的注意力馬上就會(huì)轉(zhuǎn)移。因此，明確信息技術(shù)的本質(zhì)，才是將其與英語(yǔ)教學(xué)整合，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵因素[3]。

三、總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新方式，既完善了教學(xué)過(guò)程，也提高了教學(xué)效果，只有在合適的時(shí)機(jī)將其與英語(yǔ)教材和教學(xué)手段相融合，最大程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠稱(chēng)之為成功的整合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐姍姍.初中英語(yǔ)課程資源整合的有效性策略探究[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）. 2013（05）

[2]秘佃柱，程海燕.淺議初中英語(yǔ)與信息技術(shù)的融合教學(xué)[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2016（07）

[3]段平.信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)課程整合的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2013（11）