關(guān)于幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的硏究

【摘 要】隨著社會的高度發(fā)展，人類對教育的關(guān)注度大大提高，尤其是對學(xué)前教育的重視程度。在當(dāng)前的學(xué)前教育中，幼兒美術(shù)教育已經(jīng)成為了一個極好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的平臺。與此同時，在幼兒美術(shù)教育中仍然存在許多亟待解決的問題，阻礙著幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。本文中筆者從我國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀入手，分析了我國幼兒美術(shù)教育中存在的一些問題，進而提出了一些改善幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的措施，以期為廣大同仁的教學(xué)提供一些借鑒，以進一步做好幼兒美術(shù)教育工作。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教育 現(xiàn)狀 問題

學(xué)齡前幼兒的教育問題日益得到社會的關(guān)注，尤其是他們的美育教育也逐漸被提出備受社會矚目，關(guān)于這個問題的研究學(xué)術(shù)界也有不少的成果，而對于過去與當(dāng)前的比較研究目前是較少的。所以我以我園的美育教研課題研究為依托、通過問卷調(diào)查和走訪的研究方法來收集學(xué)齡前幼兒的美育教育問題的各方面資料，然后進行比較，希望能給社會提供有關(guān)學(xué)齡前幼兒美育教育問題的最新狀況，從中探究更好的解決和開發(fā)學(xué)齡前幼兒的美育教育問題的方法和途徑。

一、我國幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，社會上出現(xiàn)了越來越多的金錢至上的現(xiàn)象，對待人與事是這樣，對待美術(shù)更是這樣。許多人認(rèn)為只有畫得栩栩如生才是好的美術(shù)作品，只有工程浩大的畫才有美術(shù)價值。因而，在這種金錢至上的影響下，許多幼兒的想象力被扼殺。同時，美術(shù)教育也在一定程度上被功利化、利益化，嚴(yán)重遭受了社會不良因素的影響，這就使得幼兒美術(shù)教育變得虛偽，而真正需要的啟蒙教育則被無情地忽視了。

二、我國幼兒美術(shù)教育存在的問題

1、定式思維

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育中，教師往往是先畫一幅示范圖，讓幼兒跟著進行模仿，完成作業(yè)之后再由教師評判哪位學(xué)生畫得好，而最像的就是最好的。尤其在一些學(xué)校里面.教師甚至教學(xué)生如何進行配色及畫畫構(gòu)圖之類的美術(shù)技巧，而這些內(nèi)容從根本上來說，并不適合于幼兒美術(shù)教育。這樣的定式思維，使得幼兒在畫畫中墨守成規(guī)，喪失了自己的創(chuàng)造力和想象力，從而無法達到培養(yǎng)幼兒的教學(xué)目標(biāo)。

2、有缺陷的美術(shù)觀

在家長的潛意識中，美術(shù)就等同于繪畫，對幼兒進行美術(shù)教育只要教會幼兒如何進行繪畫就可以。其實，這是一種有缺陷的美術(shù)觀，是片面的、不完全的。事實上，進行美術(shù)教育是整個社會、整個國家的責(zé)任，美術(shù)教育包括許多方面，繪畫只是其中之—。同時，一些教師和家長存在一些功利化的想法，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了得到各類獎項，并將這種想法強加在孩子身上。這種觀點的存在更加不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

3、師資力量欠缺

現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教師大多不是畢業(yè)于專業(yè)的美術(shù)院校，對于幼兒美術(shù)教育缺乏一定的研究，因此他們只能以大眾的眼光來看待幼兒的美術(shù)作品，無法給出有建設(shè)性的意見和建議。這從根本上無法對幼兒進行有效的美術(shù)教育，更加無法有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及想象力。

三、改善我國幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的措施

隨著社會的不斷進步，幼兒教育越來越受到人們的高度重視。但面對我國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及問題，我們務(wù)必采取有效的解決措施來改善我國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

1、理念的更新改變

無論是教師還是家長對于美術(shù)教育都有一定的不了解，認(rèn)識不夠完全，所以對待美術(shù)教育沒有正確的態(tài)度，因此，家長和教師在現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教育中應(yīng)該將原有的較為功利化的思想轉(zhuǎn)變。為更加成熟的一種思想。美術(shù)教育是一種針對幼兒的啟蒙教育，幼兒的美術(shù)教育不僅僅是為了學(xué)習(xí)如何繪畫，更多的是為了激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力，對幼兒進行多方面的培養(yǎng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

2、教學(xué)方法的更新

現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)該擺脫固有的、單一的教學(xué)模式，應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式，多角度地看待幼兒的美術(shù)作品。因為兒童的世界與成人的世界本身就存在著巨大的差異，幼兒美術(shù)教育應(yīng)該以幼兒為中心，以孩子的特性為切入點，多方面地加強幼兒對美術(shù)的興趣，將孩子能接受的元素融入到教學(xué)中。同時，我們還應(yīng)采取多元化的評價體系，多對幼兒進行肯定和激勵，使幼兒對自身充滿信心，從而更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

3、加強教師自身素質(zhì)的提升

教師是進行幼兒美術(shù)教育中最為重要的教育主體，如果教師本身的綜合素質(zhì)不夠，則無法滿足幼兒美術(shù)教育中對教師的要求，同時也無法真正傳授給幼兒正確的知識。這樣便會直接影響到對幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)良好的教師，對社會、對學(xué)校、對孩子都是一種財富。因此，我們務(wù)必要加強對教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，打造一批具有良好素質(zhì)和專業(yè)能力強的優(yōu)秀教師，進一步提升幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

4、適當(dāng)調(diào)整課堂內(nèi)容

從美術(shù)的意義上來看，美術(shù)并不僅僅是繪畫而已，其包括各種動手操作的內(nèi)容，例如，剪紙、沙畫、寫真等。在幼兒美術(shù)教育課堂上，教師可以采用更加有趣的教學(xué)方法；例如廢物改造、或者是用毛線做花之類的美術(shù)創(chuàng)作，從在一定程度上幫助幼兒認(rèn)識到美術(shù)不僅僅是繪畫這一現(xiàn)實，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及對美術(shù)的興趣。

5、改善評價體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評價體系往往是單一的，僅僅以畫畫的相似度來衡量幼兒的美術(shù)水平。這種傳統(tǒng)模式在一定程度上限制了幼兒的創(chuàng)造力。因此，在對幼兒的美術(shù)作品進行評價的過程中，我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，而是應(yīng)該從幼兒的角度進行審視，多詢問幼兒的創(chuàng)作靈感，促進幼兒與教師間以及幼兒與幼兒間的交流與溝通。在這一過程中，教師應(yīng)該多加鼓勵，給予幼兒正確的指導(dǎo)。這種方式不僅能提升幼兒的欣賞能力，還能在一定程度上加強幼兒的審美能力，使他們不斷地進行自我完善。

幼兒美育不僅被看作是一種美術(shù)活動，而且應(yīng)成為兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高審美情趣，培養(yǎng)良好個性和各種潛能，協(xié)調(diào)整個人生的發(fā)展，必須以奠定幼兒良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為落腳點。美育是我國教育改革的重要部分，我們不僅僅是讓幼兒學(xué)會畫畫，更重要的是讓幼兒學(xué)會欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)他們的美術(shù)欣賞力、創(chuàng)作力，從而達到美育的目的。幼兒在學(xué)齡前這段時期對于美術(shù)沒有一個準(zhǔn)確的定義，他們的很多作品是基于自己平時接觸到的人事物和大環(huán)境而產(chǎn)生也有很多是沒有形、神的胡亂涂鴉，我們大人不可以按照自己的審美觀去評價，或直接否定孩子的想象力和創(chuàng)造力。我們要肯定他們的創(chuàng)作，給予他們良好的建議意見，幫助他們建構(gòu)美學(xué)的概念，從而促進他們在美術(shù)方面的理論和實踐進步，能夠讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)美、描述美和實踐美，讓孩子在以后的美術(shù)教學(xué)中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并找出解決方法，使得美育達成雙贏。